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现今,在初中英语教学中存在一种普遍的现象,即学生的英语成绩存在极其严重的两极分化,部分优秀学生的成绩远远高于学困生。在造成这种现象的各种因素中,学生的内部学习动机直接影响着学生的学习成绩。依据班杜拉的自我效能感理论,学生的自我效能感会对学生的认知模式和学习行为产生影响。教师可从与学生情感上的互动以及评价标准多元化两个方面做起,在心理和行为层面关注学生自我效能感的培养。