论文部分内容阅读
摘要：人本管理是一种全新的管理模式，这种管理模式要求老师在对学生进行管理的时候要改变原有的观念和角色。尤其是做为一线管理人员的班主任老师更需要在这方面改变原有的观念调整好角色。这也是素质教育对于老师的一个新要求。在平时的教学管理中要充分的尊重学生。多用学生的角度去思考问题，适当的把学生的管理下放给学生，实现学生的全面发展。
关键词：人本管理 班主任 运用
一.正确理解人本管理的意义
学生是学校的主体，是学校存在的根本理由。在人本管理中，“学生为本”并不能简答的理解为通过最大限度的满足学生的要求，来带动学生学习积极性。而是要综合考虑学生的思想特点，鼓励他，尊重他，满足他们的合理要求。如果过分的满足学生的物质上的要求而没有在精神上，运用文化等其他手段进行激励的话，是无法达到真正激励学生的目的的。
总之，人本教育就是要充分尊重学生的独立人格尊严，让学生能够成分发挥自己的创造性和主观能动性，创造相应的条件，教育管理者运用各种合理的激励机制，促进学生全面健康，高素质成长的管理模式。
二.人本管理在实际教学管理中的运用方法
1.班主任换位思考，营造以人为本的管理气氛。人本管理的核心是学生，是围绕学生进行的管理，要以学生为工作的立足点。在日常的管理中要营造一种平等，民主，融洽的氛围。彻底改变传统的教育管理观念。学会尊重孩子。在教育学生的过程中，班主任要改变以前命令式的语气，改以商量式的口吻与学生交谈。例如在给学生分配工作任务是，不要说“你们，你”，而是用“我们”，这样就会让学生感到老师是和学生站在一条战线上的，和自己并没有距离。老师在叫学生时，可以只叫学生的名字，让学生感到老师和自己是平等的。老师在请同学帮忙的时候，要用上敬语，如“请，谢谢，能帮我个忙吗”，在工作完成之后，要答谢学生，“谢谢，辛苦你了。”这样学生会感到非常亲切，消除学生对老师的紧张感。同时运用这样的于洋，还能树立老师在学生中的亲和形象。在日常的学习生活中老师要，至始至终把自己当成班级的普通一员，用班级的纪律去教育学生，以身作则来对学生要尽量用说服和感染教育，用心去赢得学生的微笑。
培养学生的主人翁意识。在教育方法上要避免使用传统的命令，要求的方式。要更多的运用公众的评价，树立班级的群体价值观念。让每个学生都参与到管理中来。老师在工作中要最广泛的听取学生的意见，学生的意见一旦被老师接受并得到肯定，学生就会产生一种满足感，是学生的管理从传统控制转变成每个学生的参与。班级的一切活动都可以成为培养学生形成良好观念的途径，让学生在这些活动中懂得什么是假恶丑，并把这种观念跟根植于自己的思想中。
2.创建合理的平台。在人本管理中，如果要让其顺利的运转起来还需要老师构件一个平台，让学生能有一个培养自己个性的机会，让全班同学在人本管理的模式中得到锻炼。班主任的精力和能力是有限的，所作出的决定也是有局限的，对于班级的重大事情要通过班级的集体讨论进行，老师的工作主要是引导和参谋，让学生自己管理。具体说有以下几个方面：在班干部的任命上，让学生来进行选举产生。采取竞争上岗，让学生发挥自己的自由性，让学生做班级的管理者，这样做可以满足学生的心理需要，调动了学生的积极性。班干部可以采用轮任制，从班长到组长，再到课代表，每个一段时间进行人员的调换，让更多得学生参与到班级的管理中来。班级的日常教育活动的时间安排内容设计要开展班会，在班会上进行讨论，最广泛的征求学生的意见，尊重学生的感情，让学生有一种被重视的体验。
3.因材施教，让每位学生健康成长。班主任要树立好以学生为教育根本的观念。对待学生要信任，尊重。多站在学生的角度进行理解和沟通，像对待自己孩子一样去对待每一个学生，用爱去滋润每一个学生。老师在和学生进行谈话前要做好调查工作，对学生的性格，家庭以及生活背景要做到充分的了解，为后面的沟通做准备。在和学生交谈的时候要对学生多进行引导，结合自己的经历谈感受，或是引用历史上的让人物作为例子来讲解，让学生真正的感到老师在和他进行真心的交流，想帮他解决问题。班主任在处理学生事件的时候，要根据不同的学生采用不同的方式方法，因人而异，灵活运用。对于脾气比较刚烈的同学要多和他交谈，让他自己感到的确是自己做错了事情，不要激怒他，否则教育将无法进行下去；对于那些比较固执自尊心很强的学生，要采取渐进式的批评，慢慢的打开他心里的结，切不可采取急功近利的方式，只想快些解决问题，那样反而会适得其反；对于有心理依赖的学生要采取能动式的批评。批评的 还要结合但是所处的环境和学生的心理状态，学生一时不能接受的可以缓一缓，换个话题，让气氛冷却下来，冷处理一下。平时可以通过给学生传递小纸条或是采取日记评语的方式，对学生进行悄悄的批评和教育。在面对学生家长的时候要首先肯定学生的优点，然后缓缓说出学生的缺点，和学生的家长一起商讨教育的方案。
4.建立科学的评价机制。学生个人发展的主动性来自他自己，建立科学的评价机制可以给学生以强大的驱动力。评价的形式可以采取自我评价和他人评价，时间可以灵活的安排，可以月评也可以一学期评一次。学生日常的学习中，只要有进步都要及时的给予肯定，评价的过程要公开，以公平作为评价的基本原则。其次是要建立好激励机制。评价的目的是为了激励学生，激励机制的建立要一人为本。为了激励学生，可以根据不同学生的具体情况制定好不同的目标，让每个学生都有自己的心理支柱，确定好目标可以建立好良好的班风。制定好目标之后要进行经常性的评优，树立典型培养学生的荣誉观，促进学生的发展。
人本管理的核心是人，要充分尊重学生。一切一学生的健康发展为出发点，真心的关心学生，充分调动学生的积极性。只有这样才能给学生提供一个好的发展空间。
参考资料
[1] 赵怡 人本管理下得高职院校班主任工作浅谈 [J]
[2] 翟磊 谈人本管理在高中班主任工作中的运用 [J]
关键词：人本管理 班主任 运用
一.正确理解人本管理的意义
学生是学校的主体，是学校存在的根本理由。在人本管理中，“学生为本”并不能简答的理解为通过最大限度的满足学生的要求，来带动学生学习积极性。而是要综合考虑学生的思想特点，鼓励他，尊重他，满足他们的合理要求。如果过分的满足学生的物质上的要求而没有在精神上，运用文化等其他手段进行激励的话，是无法达到真正激励学生的目的的。
总之，人本教育就是要充分尊重学生的独立人格尊严，让学生能够成分发挥自己的创造性和主观能动性，创造相应的条件，教育管理者运用各种合理的激励机制，促进学生全面健康，高素质成长的管理模式。
二.人本管理在实际教学管理中的运用方法
1.班主任换位思考，营造以人为本的管理气氛。人本管理的核心是学生，是围绕学生进行的管理，要以学生为工作的立足点。在日常的管理中要营造一种平等，民主，融洽的氛围。彻底改变传统的教育管理观念。学会尊重孩子。在教育学生的过程中，班主任要改变以前命令式的语气，改以商量式的口吻与学生交谈。例如在给学生分配工作任务是，不要说“你们，你”，而是用“我们”，这样就会让学生感到老师是和学生站在一条战线上的，和自己并没有距离。老师在叫学生时，可以只叫学生的名字，让学生感到老师和自己是平等的。老师在请同学帮忙的时候，要用上敬语，如“请，谢谢，能帮我个忙吗”，在工作完成之后，要答谢学生，“谢谢，辛苦你了。”这样学生会感到非常亲切，消除学生对老师的紧张感。同时运用这样的于洋，还能树立老师在学生中的亲和形象。在日常的学习生活中老师要，至始至终把自己当成班级的普通一员，用班级的纪律去教育学生，以身作则来对学生要尽量用说服和感染教育，用心去赢得学生的微笑。
培养学生的主人翁意识。在教育方法上要避免使用传统的命令，要求的方式。要更多的运用公众的评价，树立班级的群体价值观念。让每个学生都参与到管理中来。老师在工作中要最广泛的听取学生的意见，学生的意见一旦被老师接受并得到肯定，学生就会产生一种满足感，是学生的管理从传统控制转变成每个学生的参与。班级的一切活动都可以成为培养学生形成良好观念的途径，让学生在这些活动中懂得什么是假恶丑，并把这种观念跟根植于自己的思想中。
2.创建合理的平台。在人本管理中，如果要让其顺利的运转起来还需要老师构件一个平台，让学生能有一个培养自己个性的机会，让全班同学在人本管理的模式中得到锻炼。班主任的精力和能力是有限的，所作出的决定也是有局限的，对于班级的重大事情要通过班级的集体讨论进行，老师的工作主要是引导和参谋，让学生自己管理。具体说有以下几个方面：在班干部的任命上，让学生来进行选举产生。采取竞争上岗，让学生发挥自己的自由性，让学生做班级的管理者，这样做可以满足学生的心理需要，调动了学生的积极性。班干部可以采用轮任制，从班长到组长，再到课代表，每个一段时间进行人员的调换，让更多得学生参与到班级的管理中来。班级的日常教育活动的时间安排内容设计要开展班会，在班会上进行讨论，最广泛的征求学生的意见，尊重学生的感情，让学生有一种被重视的体验。
3.因材施教，让每位学生健康成长。班主任要树立好以学生为教育根本的观念。对待学生要信任，尊重。多站在学生的角度进行理解和沟通，像对待自己孩子一样去对待每一个学生，用爱去滋润每一个学生。老师在和学生进行谈话前要做好调查工作，对学生的性格，家庭以及生活背景要做到充分的了解，为后面的沟通做准备。在和学生交谈的时候要对学生多进行引导，结合自己的经历谈感受，或是引用历史上的让人物作为例子来讲解，让学生真正的感到老师在和他进行真心的交流，想帮他解决问题。班主任在处理学生事件的时候，要根据不同的学生采用不同的方式方法，因人而异，灵活运用。对于脾气比较刚烈的同学要多和他交谈，让他自己感到的确是自己做错了事情，不要激怒他，否则教育将无法进行下去；对于那些比较固执自尊心很强的学生，要采取渐进式的批评，慢慢的打开他心里的结，切不可采取急功近利的方式，只想快些解决问题，那样反而会适得其反；对于有心理依赖的学生要采取能动式的批评。批评的 还要结合但是所处的环境和学生的心理状态，学生一时不能接受的可以缓一缓，换个话题，让气氛冷却下来，冷处理一下。平时可以通过给学生传递小纸条或是采取日记评语的方式，对学生进行悄悄的批评和教育。在面对学生家长的时候要首先肯定学生的优点，然后缓缓说出学生的缺点，和学生的家长一起商讨教育的方案。
4.建立科学的评价机制。学生个人发展的主动性来自他自己，建立科学的评价机制可以给学生以强大的驱动力。评价的形式可以采取自我评价和他人评价，时间可以灵活的安排，可以月评也可以一学期评一次。学生日常的学习中，只要有进步都要及时的给予肯定，评价的过程要公开，以公平作为评价的基本原则。其次是要建立好激励机制。评价的目的是为了激励学生，激励机制的建立要一人为本。为了激励学生，可以根据不同学生的具体情况制定好不同的目标，让每个学生都有自己的心理支柱，确定好目标可以建立好良好的班风。制定好目标之后要进行经常性的评优，树立典型培养学生的荣誉观，促进学生的发展。
人本管理的核心是人，要充分尊重学生。一切一学生的健康发展为出发点，真心的关心学生，充分调动学生的积极性。只有这样才能给学生提供一个好的发展空间。
参考资料
[1] 赵怡 人本管理下得高职院校班主任工作浅谈 [J]
[2] 翟磊 谈人本管理在高中班主任工作中的运用 [J]