【摘 要】英语的实践性、交际性决定了英语学习必须在特定的语言环境中进行，而现实生活中学生学习英语不可能有良好的语言环境，这就要求英语教师在课堂上要经常设置贴近现实生活的语言情景，置学生于真实语言中，丰富学生的感知，发展学生的创造力，使课堂教学具有形象性、趣味性、交际性，从而激发学生的学习兴趣。
　　【关键词】和谐 鼓励 实践
　　培养学生的创新能力，让学生在课堂上动手动脑，做到百花齐放、百家争鸣，这是每个老师的愿望。除了老师要德才兼备，还要把握学生的实际。学生的基本素质参差不齐，就某一学科而言，优生与差生也是不可能同日而语。为了全面深入贯彻新课标理念，真正实行素质教育，在小学英语教学中需要创设民主和谐的教学环境，引导学生参与教学活动。
　　一、创设民主和谐的教学环境
　　要培养学生的创新精神和创造力，教师就要尊重学生、爱护学生，努力营造一种友好和谐的宽松环境。
　　1.加强师德修养。我们老师加强师德修养，应提高自我情绪调控能力。有许多优秀教师都善于控制自己的情绪，从不把自身的消极情绪带进课堂，传递给学生。正如有的教师说，一走上神圣的讲堂，我心中就只有学生，而忘记了一切烦恼。教育心理学认为，课堂心理环境主要由教师创设，和谐宽松的氛围首先取决于教师做什么以及怎么做。若老师本身情绪失控，往往会导致师生关系冷漠和教学气氛紧张。
　　2.微笑教育。课堂教学是教师实现其生命价值的主要阵地，中国千百年来师道尊严的传统思想，在教学中有着根深蒂固的影響，它制约着师生关系的和谐发展。在大提素质教育的今天，应该是“关爱为本，友情至上”。
　　教师应该转变教育陈腐观念，除了尊重爱护学生外，除了课堂上做到宽松、和谐、民主外，在课外还要做好与学生的沟通。同时还要了解学生的心理发展规律，掌握他们个体的心理特点，也就是说既要了解共性，还要熟知个性，掌握沟通的主动权，并把握沟通时机，注意方式。
　　3.避免评价片面。评价学生是教育学生的手段。如果能公正、客观地评价一个学生，那么教育就能有的放矢。如果教师简单片面地评价学生，必然伤害学生的自尊心。评价学生应该抓住学生的闪光点，用谈心式的语言，坚持以表扬为主，肯定点滴成绩，艺术地提出中肯的批评和建议，以此鼓励学生不断进取。特别是对待后进生，教师更应该给予鼓励和关爱。对于教育者的眼睛来说，成绩不良的儿童身上不是缺少美德，而是缺少我们的发现。陶行知先生曾提醒我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们在评价眼前一个个稚气的孩子时，要是错过了未来的瓦特、未来的牛顿、或者未来的爱迪生，就会造成千古遗恨了。
　　二、引导学生参与教学活动
　　教学是教与学的双边活动的过程，是学生在教师指导下的自主活动，关键问题是让学生自主参与整个教育过程，调动学生的积极性，创造参与的条件。
　　1.实施激励教学。鼓励是从学生心理需求的层面来研究学生主体的发挥，这突出体现在激励教育理论的支点，即“尊重学生的主体地位”、“满足学生积极的心理需求”和“实现学生的自我激励”上。尊重学生主体地位即尊重学生的人格，不打骂学生，不对学生冷嘲热讽，对学生的进步恰当运用鼓励的方法。
　　满足学生的积极的心理需求。我有学生上课很积极，但课后作业一塌糊涂，英语成绩糟糕透了，但我看到了他课堂积极的一面，每次上课都会提问他，并让他担任小组长以及英语带读，有点小进步就给予鼓励。此差生得到我的肯定，让他产生了空前的自豪感，这种自豪又促进他努力学习，经过半学期的努力，他在班内的名次上升了20多位。
　　2.实施情景教学。情景教学具有“形真、情切、意远、理寓其中”的特点，实质上正是反映了学生从感性到理性、从具体到抽象的认识发展过程。突出情景在教学中的作用，在英语教学中精心设置教学情景，才能让学生更形象地掌握知识和语境，教学上达到事半功倍的效果。
　　总之，在小学英语教学中营造创新氛围，创设民主和谐的教学环境，任重而道远，需不断学习与进步、紧跟时代的步伐，战斗在新课标改革的风口浪尖上，方能成为一名培植繁花异草的园丁。小学英语教学其实也是一种情感教育，我们要为孩子创造优良的学习环境，也应该为学生创造优良的情感环境，培养他们的视野，开拓他们的眼界，让他们了解中西方文化的差异，更加国际化。
　　参考文献：
　　[1]朱文利.培养良好学习心理的方法探析[J].西南民族大学学报：人文社会科学版，2004，25（5）：394-396.
　　[2]陶劲文.英语情境教学与现代教学论研究[J].保险职业学院学报， 2007，21（4）：94 -96.