【摘要】随着学校美术课程改革的不断深入发展，以及培养学生对本土艺术的热爱，传承地方文化等教育目的的实际要求，地方美术课程资源的开发与利用受到前所未有的重视。《美术课程标准（修订稿）》明确指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”如何有效地开发利用地方美术课程资源，使地方美术资源走进初中美术课程，提高美术课堂教学实效，提高学生的艺术修养，是我们美术教师应该思考的一个问题。
　　【关键词】民间美术 乡土美术 地域特点 传统节日资源
　　【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0270-01
　　进入二十一世纪，中国的教育发生了根本性的改变，全面普及“素质教育”，并促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。我们美术教育也要转变教育观念，要发展学生的创造性思维。除了要有相应教材内容外，还要求我们全面了解乡土美术资源状况，充分利用乡土美术资源，拓宽美术教材，使学生树立热爱故土、建设家园的美好信念，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的艺术素质。
　　一、什么是民间美术
　　民间美术是组成各民族美术传统的重要因素，为一切美术形式的源泉。是其他任何美术形式也替代不了的，是最丰富、最生动、最质朴、最健康的民族文化的组成部分，以其手工性、情感性唤起人们情感的认同，其简洁明快、博大宽厚、热情淳朴、粗犷豪放的艺术风格为人们喜闻乐见。而流行于普通人民之中的剪纸、农民画、刺绣、印染、服装缝制、风筝等更是直接来源于群众之手，并装饰、美化、丰富了社会生活，表達了人民群众的心理、愿望、信仰和道德观念，世代相沿且又不断创新、发展，成为富于民族乡土特色的优美艺术形式。在校本教材的编排上，要充分利用、发挥民间美术的独特作用，继承、发扬民间美术的优良传统。
　　二、民间美术运用的现状
　　作为一名长期在基层工作的中学美术教师，我感到当代的基层美术教学存在着不少需要解决的问题。城中和基层教学条件的差距，主副课分化的严重性，家长素质严重参差不齐等，种种原因决定基层美术教学很难在当地得到发展和重视。根据笔者调查，当地基层美术教学主要都以教课书为主，很少利用周围现有的美术资源去进行教学，并且有时还很难保证学生一星期一节的美术课，可有可无。可以说，在当地民间美术教材的运用几乎为零，严重的不足，严重的滞后。
　　三、开发民间美术教材的优势
　　民间美术资源及其丰富，只要教师正确合理的运用这些资源，再和美术课本相结合，就能使一节无关紧要的副课变成丰富多彩的一堂美术课。
　　四、开发民间美术的途径
　　长期以来，我始终将自己所掌握的美术知识及对家乡风土人情的了解融汇到平时的美术教学中，使学生在中学美术学习阶段从民间美术中学到属于本民族、本地区的独特艺术知识。《美术新课标》中提出“认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美”。怎样利用民间文化这泉活水来激活美术课堂教学，笔者以为可从以下几方面入手：
　　1.利用当地建筑进行教学。美术教师应充分考虑当地城市和周边农村的文化建筑、公园、广场、寺庙、民宅等作为教学资源开发的重要内容。在教学中。我将这些地方的建筑拍成图片或视频，让学生欣赏，提高学生的欣赏美、鉴赏美的能力。同时，为进一步引发学生学习探究的好奇心，还利用节假日和寒暑期时间，让学生自发地实地考察、写生，品味家乡建筑基石纹样上线条的美感。有的学生试着用纸蒙在瓦当上描摹，有的用速写本写生家乡的建筑，还有的用手抚摸，感受石刻纹样的凹凸变化，体验民间艺人用线条表现物象的手法。学生对家乡的建筑非常熟悉，但从来没有用美术的眼光去观察它，通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。
　　2.利用社区资源进行教学。不同的社区有不同的教学资源，包括自然与人文环境及特殊的人才资源，因地制宜进行利用、挖掘、整理并把它实施课堂教学中，对美术教师来说是一个很好的挑战。但一个重要的问题，就是怎样才能开发、利用好教材资源。美术教材资源的开发与利用，不管是显性的还是隐性的，都是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显示出来的。它是教材的延伸和发展。总之，只要我们勤于留心，善于动脑，合理地开发利用社区资源，将书本知识与学生生活、社会实际、校园环境有机有整合起来，就能获得意想不到的教学效果。
　　3.利用地域特点进行教学。民间美术的运用要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发，所以美术教师应在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。家乡的农民画、剪纸名扬海内外，教学中，我充分利用这一有效资源，将农民画、剪纸引进美术课，收到了很好的艺术效果。当我把农民画、剪纸的实用价值、社会影响和创作技法引进课堂时，引起了学生的极大兴趣，调动了学生内在体验，学生学得主动、愉快、生动活泼。
　　4.利用家乡的传统节日资源进行教学。如在教学中，可通过家乡的“过春节”贴对联贴窗花；传统的“清明节”祭祖、捏面花、贴瓜子娃娃；传统的“端午节”包粽子、系花绳；嫁娶布置洞房等活动，让学生目睹节日盛况，感受节日氛围，让学生对民间文化进行审美体验，了解民风、民俗及相关知识。激发学生热爱家乡文化的艺术情感，使学生产生一种表现美、创造美的欲望，为课堂教学奠定良好的基础。
　　5.以开发民俗文化资源为契机，增强学生对家乡人文景观的保护意识。
　　家乡丰富多彩的民俗活动、民俗节日、社区文化活动等，是我们开展地方美术学习的好机会，也是让地方美术资源走进初中美术课程的重要途径。如在端午节，让学生收集家乡的端午习俗资料，带领学生开展制作端午彩色粽子和设计龙舟模型活动，组织学生观看划龙舟比赛，让学生用彩粽装点教室，营造端午节日气氛，开展龙舟造型设计评比，通过这次活动，学生了解了家乡的端午习俗，增强了对家乡民俗节日的喜爱。
　　总之，如何运用好民间美术这泉活水，对于地方性课程和校本课程的建设，对于高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。我们只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进美术教育的健康发展。