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摘要：针对当前中等职业教育受国家特别重视，而目前中职课堂的教学现状不容乐观，急待改革的问题，本文在分析了中职课堂现状，从学生、家长、学校三方面剖析了影响教学有效性的多种原因，并结合中职学生特点和中职教育的目标，提出了八点针对性建议，希望能进一步强化学生的学习主动性，提高课堂效益。
关键词：中职课堂；课堂评价体系；教师素质；翻转课堂
随着我国社会经济的发展，社会和企业对既有理论水平、又有较强实际操作技能的应用型、技能型、工艺型人才的要求越來越高，而目前中职学生长期以来存在入学起点低、知识基础弱、自控力弱、学习兴趣不浓、课堂积极性不足、活跃性不够等问题，因此，激发中职学生的学习热情，提高中职课堂的教学收益，改善中职学生的学习状况，真正地让中职课堂“活”起来，是中职教育教学改革的重要内容。我们必须通过行之有效的各项措施，达到激发学生学习兴趣并不断保持学习渴望、让学生成为课堂的主导者、化学生被动学习为主动学习的目标。
一、中职课堂的现状和原因分析
（1）中职课堂现状。中等职业教育一系列深层次问题正在制约着中等职业教育的进一步发展，其中，课堂教学缺乏吸引力、课堂教学低效甚至无效是特别重要然而又难以有效解决的问题。这主要表现为：多数教师沿用传统的讲授为主的教学方法，而学生缺乏学习积极性，对教学内容反应冷淡、沉默不语，很少有学生能主动回答问题，学生掌握知识情况不佳。（2）原因分析：目前，中职课堂不够活跃、上课效率不高，是由多方面因素共同影响的结果，具体有以下三个方面：①中职学生自身因素的影响。学生身心发展还不够成熟。中职学生处在可塑性很强的身心快速发展阶段，是从业知识和从业技能大量积累的阶段，但大多数中职学生心理还不够成熟，有较强的从众心理，是非观念淡薄，容易受诱惑，部分原本想认真学习的学生看到别人玩就不自觉加入到贪玩的行列中，甚至发展到上课睡觉、玩手机、谈恋爱、打架斗殴、厌学的漩涡之中。学生的学习基础相对较弱。由于受目前招生环境的限制，中等职业技术学校的学生入学成绩相对较低，据调查，中职生中有73%的学生认为自己的学习基础很差[1]，这些学生在中小学就没有养成良好的学习习惯，学习方法比较欠缺，自律意识较弱。再加上他们往往没有升学的压力，不怎么预习、复习功课，造成日常课堂学习中比较吃力。②家庭因素的影响。父母的人生观和价值观。现代教育认为，学生的学习态度受家庭教育方式的影响，学生优良的学习态度与家庭民主、开放的家庭作风成正相关。如果家长言行失误，会对学生的厌学起到潜移默化的负面作用，研究显示，有16.6%的学生家长基本不管孩子的学习，另有24.2%的学生父母只是偶尔管一管学生的学习。父母对孩子的教育方式。有些家长没有掌握正确的管教方法，他们对学生放任自由，对学生的不良行为或简单粗暴，或束手无策。③学校因素的影响。思想教育不到位。多数中职学校的思想教育工作长期处于分离状态，专业课教师一般只管授业、解惑，而德育工作苍白无力，使学生养成良好学习习惯和良好品德的后续动力不足。教育理念不够先进。尽管近几年中职学校的办学条件、办学质量和规模等都发生了很多的变化，但是，部分教师的教学思想、教学理念仍停留在传统的教育、教学模式上，偏重于理论知识的讲授，而忽略了实践动手能力的培养。教学方法创新不够。倘若课堂“枯燥乏味”，中职学生往往因为缺乏学习的毅力和灵活多变的课堂形式而中断学习，因此可能造成整个课堂氛围死气沉沉。
二、让中职课堂“活”起来的几点建议
（1）中职教育的课堂评价体系应更加科学合理化。目前，各职业院高技能人才的培养与评价、使用、激励等环节没有形成有效联动，导致评价难以发生应有的作用，无法激发师生共同努力打造高效课堂。因此，应采取以下改进措施：第一，对于中职学生的课堂评价应坚持以激励为主，不能吝啬赞美性语言和非语言评价；第二，坚持以过程评价为主，并实施多元化评价，把学生学习的过程、方法、合作性、结果、自主思考力、情感态度价值观等多方面纳入评价体系；第三，在评价主体上打破单纯以教师为主的局面，开展师生互评、生生互评、小组评价、全班评价等多种方式。
（2）优化教师素质，提升教师教学技艺和责任感。教师素质和教学能力决定着中职课堂的质量和效益。第一，要修炼好自己的师德，一方面要诚心诚意地为学生着想，一方面要运用赏识教育策略和适度“惩罚”策略，对学生点滴的进步给予充分的肯定与热情的鼓励，对学生的不良行为适度“鞭策性”惩罚，使学生将自身能力发展至极限。例如，学生有积极回答问题的表现，可予以平时成绩加分的奖励。第二，要扎实传统的教学技艺，如板书、口头语言、肢体语言等。第三，要适应新课改的要求，通过个人学习、集体学习、网络学习、实地学习、培训学习、课改沙龙等方式增强自己的教学基本功；第四，要广泛阅读自然、科学、文化、哲学、艺术等多方面书籍，提高自身的文化素质。
（3）实行学分制。中职院校可大胆改革学籍制度，实行学分制，对学生进行弹性管理，可以鼓励部分成绩好、实践技能好的学生在修够学分后提前毕业，也可允许基础较差的学生延缓毕业。同时，可以开设一些选修课程，让学生自主选择自己想上的课程。此外，针对部分学生不喜欢自己所学专业的问题，也应引起高度重视，允许学生在学习一年后进行一次专业调整。
（4）每年开展一次多学科学习模块。中职学校可在每学年组织一次跨学科的学习模块，包括主题活动、现象学习和实践项目等，需要学生综合不同课程的知识，从不同科目的视角来分析解决问题，学会融会贯通。学生也要参与到多学科学习模块的计划中，在组织过程中锻炼学生的综合能力。
（5）学生和监护人要熟悉中职学校的专业设置和课程体系。中职学生父母可能大多不够了解学校的专业设置和就业情况，对学生的学习课程比较陌生，这就需要学校建立一本《家校联系手册》，在手册中应包括专业介绍、课程设置情况、每个月班主任对学生在校表现的评价、家长对学生在家情况的反馈，以此来构建学生监护人和中职学校教师之间的沟通桥梁，使监护人更有效地支持学生的学习，积极参与学校活动的计划和实施。同时，家庭和学校间的有效合作可以改善学生、课堂以及整个学校社区的安全和健康发展，为学生铺垫成功之路。
总之，要让中职课堂真正的“活”起来，必须从学生实际情况出发，既考虑学生和教师的因素，也要考虑家庭、学校、社会等多方面因素，为切实提高职业教育教学水平做出积极贡献。
（作者单位：云南省保山中等专业学校、保山技师学院）
参考文献
[1]钱平.对中职学生厌学行为的调查分析和对策研究[J].中国职业技术教育，2009（2）：11-13.
[2]温波.以“自学互帮导学法”推进中职课堂教学改革[J].当代职业教育，2012（9）：54-57.
[3]李仪雯.试述有效教学策略在中职课堂中的实施[J].教育与职业，2015（15）：83-85.
[4]梁爽，刘迎春，屠芸.课内渐进式翻转课堂教学模式的设计与应用[J].现代教育技术，2016（7）：78-84.
关键词：中职课堂；课堂评价体系；教师素质；翻转课堂
随着我国社会经济的发展，社会和企业对既有理论水平、又有较强实际操作技能的应用型、技能型、工艺型人才的要求越來越高，而目前中职学生长期以来存在入学起点低、知识基础弱、自控力弱、学习兴趣不浓、课堂积极性不足、活跃性不够等问题，因此，激发中职学生的学习热情，提高中职课堂的教学收益，改善中职学生的学习状况，真正地让中职课堂“活”起来，是中职教育教学改革的重要内容。我们必须通过行之有效的各项措施，达到激发学生学习兴趣并不断保持学习渴望、让学生成为课堂的主导者、化学生被动学习为主动学习的目标。
一、中职课堂的现状和原因分析
（1）中职课堂现状。中等职业教育一系列深层次问题正在制约着中等职业教育的进一步发展，其中，课堂教学缺乏吸引力、课堂教学低效甚至无效是特别重要然而又难以有效解决的问题。这主要表现为：多数教师沿用传统的讲授为主的教学方法，而学生缺乏学习积极性，对教学内容反应冷淡、沉默不语，很少有学生能主动回答问题，学生掌握知识情况不佳。（2）原因分析：目前，中职课堂不够活跃、上课效率不高，是由多方面因素共同影响的结果，具体有以下三个方面：①中职学生自身因素的影响。学生身心发展还不够成熟。中职学生处在可塑性很强的身心快速发展阶段，是从业知识和从业技能大量积累的阶段，但大多数中职学生心理还不够成熟，有较强的从众心理，是非观念淡薄，容易受诱惑，部分原本想认真学习的学生看到别人玩就不自觉加入到贪玩的行列中，甚至发展到上课睡觉、玩手机、谈恋爱、打架斗殴、厌学的漩涡之中。学生的学习基础相对较弱。由于受目前招生环境的限制，中等职业技术学校的学生入学成绩相对较低，据调查，中职生中有73%的学生认为自己的学习基础很差[1]，这些学生在中小学就没有养成良好的学习习惯，学习方法比较欠缺，自律意识较弱。再加上他们往往没有升学的压力，不怎么预习、复习功课，造成日常课堂学习中比较吃力。②家庭因素的影响。父母的人生观和价值观。现代教育认为，学生的学习态度受家庭教育方式的影响，学生优良的学习态度与家庭民主、开放的家庭作风成正相关。如果家长言行失误，会对学生的厌学起到潜移默化的负面作用，研究显示，有16.6%的学生家长基本不管孩子的学习，另有24.2%的学生父母只是偶尔管一管学生的学习。父母对孩子的教育方式。有些家长没有掌握正确的管教方法，他们对学生放任自由，对学生的不良行为或简单粗暴，或束手无策。③学校因素的影响。思想教育不到位。多数中职学校的思想教育工作长期处于分离状态，专业课教师一般只管授业、解惑，而德育工作苍白无力，使学生养成良好学习习惯和良好品德的后续动力不足。教育理念不够先进。尽管近几年中职学校的办学条件、办学质量和规模等都发生了很多的变化，但是，部分教师的教学思想、教学理念仍停留在传统的教育、教学模式上，偏重于理论知识的讲授，而忽略了实践动手能力的培养。教学方法创新不够。倘若课堂“枯燥乏味”，中职学生往往因为缺乏学习的毅力和灵活多变的课堂形式而中断学习，因此可能造成整个课堂氛围死气沉沉。
二、让中职课堂“活”起来的几点建议
（1）中职教育的课堂评价体系应更加科学合理化。目前，各职业院高技能人才的培养与评价、使用、激励等环节没有形成有效联动，导致评价难以发生应有的作用，无法激发师生共同努力打造高效课堂。因此，应采取以下改进措施：第一，对于中职学生的课堂评价应坚持以激励为主，不能吝啬赞美性语言和非语言评价；第二，坚持以过程评价为主，并实施多元化评价，把学生学习的过程、方法、合作性、结果、自主思考力、情感态度价值观等多方面纳入评价体系；第三，在评价主体上打破单纯以教师为主的局面，开展师生互评、生生互评、小组评价、全班评价等多种方式。
（2）优化教师素质，提升教师教学技艺和责任感。教师素质和教学能力决定着中职课堂的质量和效益。第一，要修炼好自己的师德，一方面要诚心诚意地为学生着想，一方面要运用赏识教育策略和适度“惩罚”策略，对学生点滴的进步给予充分的肯定与热情的鼓励，对学生的不良行为适度“鞭策性”惩罚，使学生将自身能力发展至极限。例如，学生有积极回答问题的表现，可予以平时成绩加分的奖励。第二，要扎实传统的教学技艺，如板书、口头语言、肢体语言等。第三，要适应新课改的要求，通过个人学习、集体学习、网络学习、实地学习、培训学习、课改沙龙等方式增强自己的教学基本功；第四，要广泛阅读自然、科学、文化、哲学、艺术等多方面书籍，提高自身的文化素质。
（3）实行学分制。中职院校可大胆改革学籍制度，实行学分制，对学生进行弹性管理，可以鼓励部分成绩好、实践技能好的学生在修够学分后提前毕业，也可允许基础较差的学生延缓毕业。同时，可以开设一些选修课程，让学生自主选择自己想上的课程。此外，针对部分学生不喜欢自己所学专业的问题，也应引起高度重视，允许学生在学习一年后进行一次专业调整。
（4）每年开展一次多学科学习模块。中职学校可在每学年组织一次跨学科的学习模块，包括主题活动、现象学习和实践项目等，需要学生综合不同课程的知识，从不同科目的视角来分析解决问题，学会融会贯通。学生也要参与到多学科学习模块的计划中，在组织过程中锻炼学生的综合能力。
（5）学生和监护人要熟悉中职学校的专业设置和课程体系。中职学生父母可能大多不够了解学校的专业设置和就业情况，对学生的学习课程比较陌生，这就需要学校建立一本《家校联系手册》，在手册中应包括专业介绍、课程设置情况、每个月班主任对学生在校表现的评价、家长对学生在家情况的反馈，以此来构建学生监护人和中职学校教师之间的沟通桥梁，使监护人更有效地支持学生的学习，积极参与学校活动的计划和实施。同时，家庭和学校间的有效合作可以改善学生、课堂以及整个学校社区的安全和健康发展，为学生铺垫成功之路。
总之，要让中职课堂真正的“活”起来，必须从学生实际情况出发，既考虑学生和教师的因素，也要考虑家庭、学校、社会等多方面因素，为切实提高职业教育教学水平做出积极贡献。
（作者单位：云南省保山中等专业学校、保山技师学院）
参考文献
[1]钱平.对中职学生厌学行为的调查分析和对策研究[J].中国职业技术教育，2009（2）：11-13.
[2]温波.以“自学互帮导学法”推进中职课堂教学改革[J].当代职业教育，2012（9）：54-57.
[3]李仪雯.试述有效教学策略在中职课堂中的实施[J].教育与职业，2015（15）：83-85.
[4]梁爽，刘迎春，屠芸.课内渐进式翻转课堂教学模式的设计与应用[J].现代教育技术，2016（7）：78-84.