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摘要：随着社会的发展，人们的认知水平与之前相比也呈现出了明显的提高趋势，因此，公共基础课程对艺术设计专业学生具有的重要意义，逐渐为人们所熟知。文章以公共基础课程在我国各高职院校艺术设计专业的开展情况作为背景，首先简明扼要的概括了公共基础课程在开展过程中存在的问题，然后又通过理论与实际相结合的方式，分别从四个方面针对高职艺术设计公共基础课程的建设展开了探讨，希望能够在某些方面为相关人员工作的开展提供帮助。
关键词：高职院校 艺术设计专业 公共基础课程 教学现状
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）16-0137-03
作為高职院校课程体系构成中不可或缺的重要部分，公共基础课程肩负着提高学生综合素养的重要任务，也正是因为如此，公共基础课程具有的功能通常分为三类，分别是专业功能、综合功能以及基础功能。无论是对艺术设计专业还是其他高职院校所具有的专业而言，在对公共基础课程进行建设时都需要与终身发展、专业建设和组织教育相结合。需要注意的是，在实践过程中，不同专业往往会由于性质存在差别，致使公共基础课程的侧重点有所不同。
一、高职艺术设计公共基础课程的开展现状
（一）师资力量相对不足
作为开展课堂教学活动的主体之一，教师教学水平的高低对教学活动的质量与效率具有直接并且巨大影响。通过调查可以发现，现阶段，我国仍旧存在部分高职院校对公共基础课程在认知方面存在偏差，这部分高职院校针对公共基础课程所投入的师资力量往往存在较为不足的情况，由该情况而引发的问题则是：教师在开展教学活动的过程中任务极其繁重，自然难以具有足够的时间和精力，针对学生实际情况完成教学的研究与改革工作，教学活动无法取得应有的效果[1]。除此之外，随着高职院校内部公共基础课规模的逐渐扩大以及高职院校所招收学生数量的增加，与过去相比，教师无法保证对每位学生的特征进行系统、准确的了解，自然也就无法真正做到因材施教，教学质量和效率因此而受到不利影响。想要从根本上解决上述问题，加大所投入的师资力量、提高教师整体水平是非常有必要的。
（二）教学内容不具备应有的针对性
需要人们明确的一点是，高职院校和普通高校之间存在着较为明显的差别，主要体现在与普通高校相比，高职院校的教学目标在于对具有较强实践能力的复合型人才加以培养，因此，高职院校内部开展的公共基础课程的教学活动所涉及的内容需要同时具备服务于终身发展、专业建设和组织建设这几项特征。通过调查可以发现，现阶段我国大部分高职院校在针对公共基础课程开展相关教学活动的过程中，仍旧存在“照本宣科”的现象，具体来说，就是公共基础课程的内容仅仅是在专业课程内容基础上进行部分删减或是压缩而得出的，这自然无法将该课程对艺术设计专业学生具有的作用进行完整呈现。另外，教学内容不具备应有的针对性，会在一定程度上导致学生学习兴趣的缺乏，这对于教学活动的高效开展也是非常不利的。
二、高职艺术设计公共基础课程的建设方向
（一）对公共基础课程引起足够重视
对于艺术设计专业而言，公共基础课程无法引起重视的原因关键在于，绝大多数的教师和学生都将主要精力放在对专业课程进行学习的方面，他们认为，只有具备优异的专业能力，才能够提高自身的综合竞争力，也才能够在异常激烈的竞争中始终立于不败之地，使自身所具有的价值得到充分的体现。公共基础课程对学生综合素质提高具有的正面作用，通常需要较长的时间才能够被显现出来[2]。就读于高职院校艺术设计专业的学生，与就读于普通高校艺术设计专业学生相对比而言，最明显的不同在于整体素养普遍偏低，导致该情况出现的原因在于高职院校学生在校时间相对较短，也正是因为如此，公共基础课程具有的重要意义才更加容易被忽略。这不仅会在某种程度上制约高职院校学生对所就读专业的专业课程进行更加系统、深入的学习，还会对学生的学习质量和效率产生不利影响，解决该问题成为保证公共基础课程教学活动顺利开展的当务之急。想要从根本杜绝该问题的再次出现，高职院校教师应当根据所任职学校的实际情况和艺术设计专业具有的特征，对教学方法进行改进，在强化师资队伍建设力度的基础上，对教学内容进行有针对性的拓展。实践结果表明，只有这样才能保证公共基础课程在艺术设计专业学生成长过程中具有的积极作用被最完整的呈现出来，也才能达到提高学生综合素养的最终目标。
（二）结合实际情况，改进教学方法
需要人们明确的一点是，对就读于高职院校艺术设计专业的学生而言，公共基础课程最重要的作用在于提高学生的综合素质，为他们今后艺术创作活动的开展提供更加系统、广阔的平台。想要保证公共基础课程所具有作用的完整呈现，无论是教学理念还是教学方法，都不应当再停留在传统的模式上，这主要是因为传统教学理念和方法已经无法满足当今社会对学生具有的要求。教师应当结合实际情况对其加以创新，保证所应用的教学方法能够在最大程度上体现公共基础课程具有的功效。
和专业课程相比较而言，公共基础课程最突出的特点在于涉及内容较广，因此，应用传统教学方法开展教学工作，无法对教学质量和效率加以保证。在科学技术发展速度极快的当今社会，已经有大量科技手段被应用在教学活动开展的过程中，其中最具有代表性的即为“微课”。通过调查可以发现，在教学过程中引入微课教学法已经被大部分高职院校所接受。无论是移动终端的广泛应用还是互联网技术的发展，都在一定程度上促进了“微课”这一教学方法的产生以及在各大高校中的推广，实践结果表明，将课堂教学活动与互联网技术进行科学结合，最突出的作用在于对原有的空间和时间制约进行打破，让学生在感受艺术带来的美感的同时拓展视野，从而保证自身综合素养的有效提高。想要在最大程度上打破课堂教学法的局限性，将公共基础课程和信息技术进行有机结合是非常有必要的[3]。例如，在高职院校任教的教师就可以根据艺术设计专业具有的特点建立与之相对应的公共基础课程网站，该网站存在的意义在于学生能够在该网站上对涉及本专业的各类信息进行及时、系统的了解，也就是说该网站是学生对艺术理论进行学习的主要平台。除此之外，公共基础课程网站还应当具备供师生互动、交流的留言板块，留言板块的作用主要是为师生间高效、及时的沟通提供平台，保证对学生学习过程中遇到的种种问题进行准确、高效的解决。上文所提及的方法均能够在很大程度上激发学生对相关知识进行学习的积极性，使学生全身心的投入到对相关课程进行学习的过程中，从而保证针对公共基础课程所开展的教学活动能够取得应有的成果。 （三）提高教师的整体素质与水平
通过调查可以发现，现阶段，就职于各大高职院校艺术设计专业、负责对公共基础课程进行讲解的教师绝大多数都是兼职教师或是由专业教师转型而来，与高职院校内负责对其他课程进行教学的教师相比，师资队伍缺乏应有的专业性。需要了解的一点是，兼职教师的问题往往并不体现在专业素养的方面，而是体现在他们无法对教学目標、教学对象以及教学方法进行准确、严格的区分。作为典型的普及性课程，公共基础课程的教学目标往往在于对高职院校学生的综合素质进行提高。从读于艺术设计专业的学生的角度出发，对学习公共基础课程的目标加以分析后不难发现，最终目标是成为拥有高超专业技能的复合型人才，由此可以看出，对艺术设计专业学生和其他专业学生而言，公共基础课程具有的教学目标存在较为明显的差别[4]。因此，针对高职院校艺术设计专业学生所开展的公共基础课程教学，对教师具有更加严格的要求，教师需要通过由浅入深、深入浅出的教学方式引导学生逐渐提高对相关知识的掌握水平。想要通过提高教学质量和效率的方式，保证公共基础课程在学生成长过程中具有的作用被最完整的呈现出来，各大高职院校应当针对艺术设计专业具有的特征，建立符合专业和课程需求的专业教师队伍。除此之外，负责公共基础课程教学的教师还应当在工作过程中不断增加自己的知识储备，根据学生的实际情况对教学方法加以优化、提高自身水平，通过将公共基础课程与艺术设计专业其他课程相结合的方式，保证教学活动的顺利开展，拓展就读于高职院校艺术设计专业的学生自身的视野。
（四）构建课程体系，拓展教学内容
对各大高职院校而言，虽然到目前为止，仍旧没有在设置公共基础课程的过程中形成统一的标准，但是这并不代表不存在共通点，也就是说，在对公共基础课程体系进行构建的过程中，始终应当保证与人才培养目标的高度契合。因此，在构建公共基础课程体系时，高职院校的管理者和教师在结合所任职院校的实际情况开展各类探索活动时，都需要以人才培养目标作为核心依据，只有这样，才能保证所构建公共基础课程体系的科学性、全面性。现阶段，各高职院校针对艺术设计专业公共基础课程所构建的体系通常由以下两个部分构成，分别是基础素质以及专业能力。其中，基础素质包括人文素质、职业素质、思想素质等，对高职院校艺术设计专业的学生而言，基础素质模块的作用主要体现在保证自身综合素质的提高；专业能力则包括创新能力、交流能力、合作能力等，对高职院校艺术设计专业的学生而言，专业能力模块是促进自身全方面发展最有力的支持。只有把基础素质和专业能力作为切入点，构建课程体系、拓展教学内容才能起到应有的效果。
三、结语
综上所述，通过对上文的内容进行分析可以看出，对就读于高职院校艺术设计专业的学生而言，公共基础课程是提高综合素养的主要途径之一。只有同时满足对公共基础课程引起足够重视，结合实际情况、改进教学方法、提高教师整体水平和拓展教学内容这四个条件，才能将公共基础课程具有的作用进行最完整的呈现，也才能通过完善学生人格的方式，保证艺术设计专业学生整体审美素养和创新能力的提高，进而为社会相关行业的发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]刘卫.关于高职艺术设计专业基础课程现状的思考[J].艺海，2014，（11）：140-141.
[2]凡鸿.高职艺术设计基础课程教学创新的必要性[J].美术大观，2015，（03）：167.
[3]朱成军.高职院校公共艺术课程现状分析和教学思考[J].美术教育研究，2015，（23）：120-121.
[4]李庆东.艺术设计专业基础课程教学的现状分析和改革路径探索[J].艺术教育，2014，（07）：241-242.
关键词：高职院校 艺术设计专业 公共基础课程 教学现状
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）16-0137-03
作為高职院校课程体系构成中不可或缺的重要部分，公共基础课程肩负着提高学生综合素养的重要任务，也正是因为如此，公共基础课程具有的功能通常分为三类，分别是专业功能、综合功能以及基础功能。无论是对艺术设计专业还是其他高职院校所具有的专业而言，在对公共基础课程进行建设时都需要与终身发展、专业建设和组织教育相结合。需要注意的是，在实践过程中，不同专业往往会由于性质存在差别，致使公共基础课程的侧重点有所不同。
一、高职艺术设计公共基础课程的开展现状
（一）师资力量相对不足
作为开展课堂教学活动的主体之一，教师教学水平的高低对教学活动的质量与效率具有直接并且巨大影响。通过调查可以发现，现阶段，我国仍旧存在部分高职院校对公共基础课程在认知方面存在偏差，这部分高职院校针对公共基础课程所投入的师资力量往往存在较为不足的情况，由该情况而引发的问题则是：教师在开展教学活动的过程中任务极其繁重，自然难以具有足够的时间和精力，针对学生实际情况完成教学的研究与改革工作，教学活动无法取得应有的效果[1]。除此之外，随着高职院校内部公共基础课规模的逐渐扩大以及高职院校所招收学生数量的增加，与过去相比，教师无法保证对每位学生的特征进行系统、准确的了解，自然也就无法真正做到因材施教，教学质量和效率因此而受到不利影响。想要从根本上解决上述问题，加大所投入的师资力量、提高教师整体水平是非常有必要的。
（二）教学内容不具备应有的针对性
需要人们明确的一点是，高职院校和普通高校之间存在着较为明显的差别，主要体现在与普通高校相比，高职院校的教学目标在于对具有较强实践能力的复合型人才加以培养，因此，高职院校内部开展的公共基础课程的教学活动所涉及的内容需要同时具备服务于终身发展、专业建设和组织建设这几项特征。通过调查可以发现，现阶段我国大部分高职院校在针对公共基础课程开展相关教学活动的过程中，仍旧存在“照本宣科”的现象，具体来说，就是公共基础课程的内容仅仅是在专业课程内容基础上进行部分删减或是压缩而得出的，这自然无法将该课程对艺术设计专业学生具有的作用进行完整呈现。另外，教学内容不具备应有的针对性，会在一定程度上导致学生学习兴趣的缺乏，这对于教学活动的高效开展也是非常不利的。
二、高职艺术设计公共基础课程的建设方向
（一）对公共基础课程引起足够重视
对于艺术设计专业而言，公共基础课程无法引起重视的原因关键在于，绝大多数的教师和学生都将主要精力放在对专业课程进行学习的方面，他们认为，只有具备优异的专业能力，才能够提高自身的综合竞争力，也才能够在异常激烈的竞争中始终立于不败之地，使自身所具有的价值得到充分的体现。公共基础课程对学生综合素质提高具有的正面作用，通常需要较长的时间才能够被显现出来[2]。就读于高职院校艺术设计专业的学生，与就读于普通高校艺术设计专业学生相对比而言，最明显的不同在于整体素养普遍偏低，导致该情况出现的原因在于高职院校学生在校时间相对较短，也正是因为如此，公共基础课程具有的重要意义才更加容易被忽略。这不仅会在某种程度上制约高职院校学生对所就读专业的专业课程进行更加系统、深入的学习，还会对学生的学习质量和效率产生不利影响，解决该问题成为保证公共基础课程教学活动顺利开展的当务之急。想要从根本杜绝该问题的再次出现，高职院校教师应当根据所任职学校的实际情况和艺术设计专业具有的特征，对教学方法进行改进，在强化师资队伍建设力度的基础上，对教学内容进行有针对性的拓展。实践结果表明，只有这样才能保证公共基础课程在艺术设计专业学生成长过程中具有的积极作用被最完整的呈现出来，也才能达到提高学生综合素养的最终目标。
（二）结合实际情况，改进教学方法
需要人们明确的一点是，对就读于高职院校艺术设计专业的学生而言，公共基础课程最重要的作用在于提高学生的综合素质，为他们今后艺术创作活动的开展提供更加系统、广阔的平台。想要保证公共基础课程所具有作用的完整呈现，无论是教学理念还是教学方法，都不应当再停留在传统的模式上，这主要是因为传统教学理念和方法已经无法满足当今社会对学生具有的要求。教师应当结合实际情况对其加以创新，保证所应用的教学方法能够在最大程度上体现公共基础课程具有的功效。
和专业课程相比较而言，公共基础课程最突出的特点在于涉及内容较广，因此，应用传统教学方法开展教学工作，无法对教学质量和效率加以保证。在科学技术发展速度极快的当今社会，已经有大量科技手段被应用在教学活动开展的过程中，其中最具有代表性的即为“微课”。通过调查可以发现，在教学过程中引入微课教学法已经被大部分高职院校所接受。无论是移动终端的广泛应用还是互联网技术的发展，都在一定程度上促进了“微课”这一教学方法的产生以及在各大高校中的推广，实践结果表明，将课堂教学活动与互联网技术进行科学结合，最突出的作用在于对原有的空间和时间制约进行打破，让学生在感受艺术带来的美感的同时拓展视野，从而保证自身综合素养的有效提高。想要在最大程度上打破课堂教学法的局限性，将公共基础课程和信息技术进行有机结合是非常有必要的[3]。例如，在高职院校任教的教师就可以根据艺术设计专业具有的特点建立与之相对应的公共基础课程网站，该网站存在的意义在于学生能够在该网站上对涉及本专业的各类信息进行及时、系统的了解，也就是说该网站是学生对艺术理论进行学习的主要平台。除此之外，公共基础课程网站还应当具备供师生互动、交流的留言板块，留言板块的作用主要是为师生间高效、及时的沟通提供平台，保证对学生学习过程中遇到的种种问题进行准确、高效的解决。上文所提及的方法均能够在很大程度上激发学生对相关知识进行学习的积极性，使学生全身心的投入到对相关课程进行学习的过程中，从而保证针对公共基础课程所开展的教学活动能够取得应有的成果。 （三）提高教师的整体素质与水平
通过调查可以发现，现阶段，就职于各大高职院校艺术设计专业、负责对公共基础课程进行讲解的教师绝大多数都是兼职教师或是由专业教师转型而来，与高职院校内负责对其他课程进行教学的教师相比，师资队伍缺乏应有的专业性。需要了解的一点是，兼职教师的问题往往并不体现在专业素养的方面，而是体现在他们无法对教学目標、教学对象以及教学方法进行准确、严格的区分。作为典型的普及性课程，公共基础课程的教学目标往往在于对高职院校学生的综合素质进行提高。从读于艺术设计专业的学生的角度出发，对学习公共基础课程的目标加以分析后不难发现，最终目标是成为拥有高超专业技能的复合型人才，由此可以看出，对艺术设计专业学生和其他专业学生而言，公共基础课程具有的教学目标存在较为明显的差别[4]。因此，针对高职院校艺术设计专业学生所开展的公共基础课程教学，对教师具有更加严格的要求，教师需要通过由浅入深、深入浅出的教学方式引导学生逐渐提高对相关知识的掌握水平。想要通过提高教学质量和效率的方式，保证公共基础课程在学生成长过程中具有的作用被最完整的呈现出来，各大高职院校应当针对艺术设计专业具有的特征，建立符合专业和课程需求的专业教师队伍。除此之外，负责公共基础课程教学的教师还应当在工作过程中不断增加自己的知识储备，根据学生的实际情况对教学方法加以优化、提高自身水平，通过将公共基础课程与艺术设计专业其他课程相结合的方式，保证教学活动的顺利开展，拓展就读于高职院校艺术设计专业的学生自身的视野。
（四）构建课程体系，拓展教学内容
对各大高职院校而言，虽然到目前为止，仍旧没有在设置公共基础课程的过程中形成统一的标准，但是这并不代表不存在共通点，也就是说，在对公共基础课程体系进行构建的过程中，始终应当保证与人才培养目标的高度契合。因此，在构建公共基础课程体系时，高职院校的管理者和教师在结合所任职院校的实际情况开展各类探索活动时，都需要以人才培养目标作为核心依据，只有这样，才能保证所构建公共基础课程体系的科学性、全面性。现阶段，各高职院校针对艺术设计专业公共基础课程所构建的体系通常由以下两个部分构成，分别是基础素质以及专业能力。其中，基础素质包括人文素质、职业素质、思想素质等，对高职院校艺术设计专业的学生而言，基础素质模块的作用主要体现在保证自身综合素质的提高；专业能力则包括创新能力、交流能力、合作能力等，对高职院校艺术设计专业的学生而言，专业能力模块是促进自身全方面发展最有力的支持。只有把基础素质和专业能力作为切入点，构建课程体系、拓展教学内容才能起到应有的效果。
三、结语
综上所述，通过对上文的内容进行分析可以看出，对就读于高职院校艺术设计专业的学生而言，公共基础课程是提高综合素养的主要途径之一。只有同时满足对公共基础课程引起足够重视，结合实际情况、改进教学方法、提高教师整体水平和拓展教学内容这四个条件，才能将公共基础课程具有的作用进行最完整的呈现，也才能通过完善学生人格的方式，保证艺术设计专业学生整体审美素养和创新能力的提高，进而为社会相关行业的发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]刘卫.关于高职艺术设计专业基础课程现状的思考[J].艺海，2014，（11）：140-141.
[2]凡鸿.高职艺术设计基础课程教学创新的必要性[J].美术大观，2015，（03）：167.
[3]朱成军.高职院校公共艺术课程现状分析和教学思考[J].美术教育研究，2015，（23）：120-121.
[4]李庆东.艺术设计专业基础课程教学的现状分析和改革路径探索[J].艺术教育，2014，（07）：241-242.