《新课标》倡导“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用英语的能力”。首次把“情感态度”列为英语课程的重要内容之一。在初中英语课堂教学中，以情感教学为基调，营造宽松和谐的教学氛围，激发学生情感兴趣，是优化课堂教学方法，激发学生学习动机，实现高效课堂的有效途径。
　　一、师生的平等关系是情感互信的基石
　　良好的教学过程是师生相互沟通、情感交融、促进学生学习能力提高的过程。多年来，笔者在教学中首先建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生产生信任感、亲近感、亲切感。其次，重视学生心理上的支持，尽可能把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到老师的爱，以此唤起学生积极的情感。在良好的学习氛围中，采用适当的方式，给学生以鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。如当请学生回答问题时，多用“please”，“Would you please……”；当学生对问题回答不上时，应投以期待、鼓励的目光，或说“Don’t be nervous”、“Take it easy”；当学生答错时说“Never mind， you may try again.”、“It dons’t matter”；当学生回答正确时，说“Good ”、“Excellent”， “Thanks”。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生感情上的共鸣，从而激发起他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习兴趣。
　　二、发挥肢体语言因素的效用
　　英语作为学生的第二语言，缺少交际环境，这就需要教师充分发挥示范作用，运用肢体语言，并在课堂上尽量使用英语，形成英语氛围。在初中学生看来，即便是简单用语，仍有些难度，于是发挥“非语言”优势便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。笔者用肢体语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，能使教师的表情达意易于被学生接受。肢体语言在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，这一点在应用英语的外国人群中更突显，因此更能起到“此时无声胜有声”的效果。
　　三、用多样方法促进情感催化
　　在丰富多彩的信息时代，千篇一律、干巴巴地重复说教，学生会很厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能长久地吸引学生，才能师生互动。
　　1.充分运用直观教学手段。如用实物巧设情境、用动作表演情境、用语言描述情境、用音乐（歌曲）伴随情境、用图片烘托情境、用电教模拟情境、用表演体会情境等。只有这样，英语课堂才能形象化、趣味化、生动化，才会充分调动学生高涨的情绪，学生学起来才会觉得津津有味，从而将这美好的情绪催化为学习的动力。
　　2.实施小组合作探究学习。在课堂教学中，笔者把学生分成小组，进行合作探究，然后以小组竞赛的方式展示他们的自学成果。在学习对话、短剧时，可让学生自选角色，将课本内容转换为课本剧，为他们提供自我表现和团结协作的平台，让每个学生都动起来。而后，可通过学生自评、互评、教师的点评等方法，使学生学会尊重他人的见解，学会与他人分享自己的心得体会，从中获取平等、尊重、关爱、激励等丰富的情感体验，促进学生语言交际能力和团结协作精神的发展。
　　四、以激励性评价进行情感维护
　　奖赏可使行为铭记，但惩罚不一定拒绝行为。教师动辄训斥、责骂、挖苦学生的过失，对学生妄下断语等做法，是不负责任、目光短浅的表现。而能从别人认为的差生身上发现闪光点，激励他们，才是教师智慧的表现。因此，在课堂上，教师要在学生正确回答问题之后给予“Good”“Excellent”“Great”之类的肯定，并设置不同层次、不同类型的问题，调动“暂时后进生”的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。如讲完单词，优生领读数遍之后，让“暂时后进生”领读，也给他们机会。课堂上人人平等，激励不留“死角”，自尊心和自信心也会从此树立和提高。
　　总之，用理解和爱唤起学生学习时灿烂的笑容，关注他们学习过程中情感态度的变化，就能让学生充分感受到语言学习所带来的快乐感、成就感，提高学生自主学习，自我探究的能力。
　　编辑：杨慧芳