小学生写一篇作文，其实就是综合地表现他以前的知识、语言、思想等方面的积累。积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”，内心不能表达，内心有情有感不能抒发。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生的生活积累。要求学生广泛阅读课内外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言。为了让学生乐于作文，善于作文，我们就得从指导学生学习积累开始。只有平时积累厚实，写作时才会有事可写，有情可抒，辞能达意。正是基于以上认识，下面谈谈我在平时作文教学中的几点做法：
　　
　　一、积累语汇，丰富语言
　　1、根据课文内容来积累
　　小学语文课本中有许多语言生动、质朴，意境优美，感情真挚的经典文章，如《夹竹桃》《二泉映月》等课文．新课程中要求积累这些优美的文章，因此教师要按照课程要求指导学生通过读、背每篇课文中的优美片断来积累语言。如 “少壮不努力，老大徒伤悲”、“春天海水变得绿莹莹的，微波泛起，一道道白色的浪花……”学生从课本中收集了大量的语言文字信息，在头脑中储存下来，长期积累就为写作打下了语言基础。
　　2、通过课外阅读来积累
　　常言道：见多识广。只有多读才能识广，才可以手到拈来地写作。因此，教师要求学生除了学好课本，还要扩大阅读量，根据学生年龄特点，推荐给他们一些儿童读物，如优美散文、自然科学、经典名著等书籍，让学生在不同种类的书籍中，汲取自己需要的营养。同时，可以让学生准备自己的“采蜜本”，将自己喜欢的知识剪贴在笔记本上，并自己动手画上装饰，进行评比，全班同学进行交流，扩大学生知识视野，增加积累的容量。这样通过大量的课外阅读和长期积累，学生就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神”。
　　3、通过写日记来积累
　　坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。日月星辰、花鸟虫鱼，皆可入文。所以，学生可以把自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，能够写真实的事情。比如：家长会后、受到表扬（批评）、一次活动或做完一次大扫除后，都可以要求学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　
　　二、积累生活，丰富内容
　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会有什么样的文字。所以，只有把学生引入丰富多彩的生活中，带领他们走向生活，感受生活，激发他们的情感，使学生激动，乃至沸腾，这样就调动了学生的观察思考和表达的内驱力，学生动笔就成了快乐的事。”
　　1、让学生走进生活
　　作文教学中，教师可以大胆开放课堂，从学生的生活积累出发，引导学生勤于观察生活，善于发现生活中的真善美，从而激发他们对生活的热爱和关注。如：观察大自然中的花鸟草虫、小河田野、瓜果蔬菜，人群闹市……让学生贴近生活有话可说，有物可写。如有一次，我带着学生去家乡龙川广场。广场的音乐喷池的音乐声由远及近，很是动听，孩子们兴奋地跑近五彩的喷池欢呼着，嬉闹着。此时，我抓住时机指导孩子们观察喷池的形状、色彩，让学生身临其境地感受身边事物的美。我鼓励学生大胆写自己看到的、听到的、想到的，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子们率真的灵气。
　　2、让生活走进作文
　　赞可夫曾说过：“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。” 因此，在作文教学中，我总是引导学生对所经历的生活深化认识，强化感受。如引导学生观察随着时代的变迁，农家的旧俗也在悄悄改变，许多风俗赋予了新的涵义。如具有农家特色的清明节、端午节、中秋节和元宵节等等。让孩子们深入农家，了解这些风气习俗，他们以“我们的节日”为主题，写出了一篇篇反映当代农民新思想、新观念、新习俗的作文，如《闹元宵》《乡村小镇的喷泉》《小姨的网上拜年》等。孩子们摄取这些时尚画面，把它们写入作文，既可以留下美好的记忆，又能得到情感的培养。
　　总之，只有踏踏实实地积累材料，认认真真地进行思维内化，高高兴兴地自由表达，才能使学生的作文如“春起之苗，不见其增，日有所长。”