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摘 要：数学作为我国课程体系中重要组成部分，是一门基础学科，与其他学科之间联系较为。但是，小学生由于自身年龄较小，认知水平偏低，而数学知识抽象、复杂，需要较强的逻辑思维能力，传统教学手段难以有效激发学生学习兴趣，而多媒体技术可以将教学内容通过文字、图像、声音和视频形式呈现在学生面前，教学内容更为直观、生动，可以有效激发学生学习兴趣。但是，小学数学多媒体教学中应该正视多媒体的优势和劣势，懂得扬长避短，以便于打造高效数学课堂。本文就此进行客观阐述，提出有效的实践途径，推动小学数学改革进一步深化。
关键词：小学数学；多媒体；数学素养；逻辑思维能力
在信息时代背景下，教育事业与信息技术之间的融合程度不断深化，促使教育逐渐朝着创新性方向发展。现代化信息技术在教育教學领域中应用，提供了新的教学手段，在小学数学教学中应用多媒体技术，可以呈现出更为直观、生动的内容，实现对学生多种感官的刺激，激发学习兴趣，充分发挥主观能动性参与其中，从被动式学习转变为主动学习，学习效率大大提升。但是，在小学数学多媒体教学实践中，不仅仅有优势，还有其对应的不足，需要结合实际教学需要综合考量。
一、小学数学多媒体教学的原则
（一）循序渐进
小学数学多媒体教学中，多媒体技术应该充分发挥原有作用，贯穿于教学全过程，从教学设计为着力点，结合小学数学教学要求制定切实可行的教学方案，与学生掌握的知识和教学需要合理安排教学内容，遵循循序渐进原则，确保教学内容由简入难，充分发挥多媒体技术优势，切实提升小学数学教学有效性。
（二）及时反馈
小学数学教学中应用多媒体技术，有助于推动教学改革，帮助学生深入理解和记忆数学知识，尤其是在一些复杂的问题解决时，所起到的作用较为突出。在这个过程中，教师除了借助多媒体技术辅助小学数学教学活动展开以外，也不可避免的出现了一定的不足，而解决此类问题关键点在于对学生学习情况的信息收集和反馈，以便于对现有教学流程和教学方案进一步优化，更加有效的控制小学数学多媒体教学活动，营造高效的数学教学课堂。
（三）协调发展
小学数学教学中应用多媒体技术，在教师的引导下学习知识，提升数学应用技能。故此，多媒体技术应用中不仅要注重理论知识的学习，还要注重学生实践能力的培养，可以将所学知识灵活运用到实践中。
二、小学数学多媒体教学中的扬长避短措施
（一）扬长
首先，激发学生学习兴趣。兴趣是做好的老师，同时也是持久学习的动力支持。以往小学化学教学中，抽象、单板的数学文字和数学公式，难以有效激发学生学习兴趣，抑制学生逻辑思维能力的锻炼和提升。而在多媒体教学中，充分发挥多媒体技术的文字、图像、音频和视频多样化表现优势，与小学生的兴趣爱好相契合，有助于调动学生的学习积极性。诸如，《圆柱体的认识》中，通过多媒体技术展示长方形，提问学生长方形高速旋转会形成什么图形？学生之间进行热烈的讨论和交流，而教师可以借助电子白板引导学生进行自由交流讨论，并借助3dmax软件展示长方体高速旋转的三维动画，了解圆柱体形成过程，帮助学生保持长久学习兴趣。
其次，启发式教学。通过多媒体展示，促使学生可以直观了解操作过程，并积极参与其中，在观察和比较中家甚至是理解记忆，把握知识本质。在这个过程中，在教师的引导下挖掘和掌握数学规律，包括数学公式推导。借助CAI演示，展示将一个圆分割成两等份，拼接成的图形近似长方形。学生在学习知识的同时，还可以感受图形线条之美，无形中受到，美的熏陶，养成良好的审美素养。
最后，丰富学生知识储备。小学生自身生活经验有限，仅仅是结合事物表面现象进行判断。通过多媒体演示动态图像，将原本抽象的数学内容直观展示出来，带给学生多种感官刺激，加深知识的理解和记忆，建立相应的知识结构。
（二）避短
一方面，避免喧宾夺主。在小学数学多媒体教学中，教师和学生才是主角，多媒体技术仅仅是起到辅助教学的作用。由于多媒体课件需要教师课前准备，而课堂教学活动的进展却是可能发生转变的。所以，教师如果过分依赖多媒体课件，要求学生跟着教师的思路走，将会偏离原有的教学方向，学生的主体地位被忽视，不利于学生主观能动性的发挥。多媒体课件的制造是一种交互式结构，在课堂上教师应该积极与学生沟通交流，实现思维的碰撞，可能产生意想不到的效果。
另一方面，规避多多益善的错误认知，多媒体教学内容具有趣味性和形象性特点，在实际教学中需要结合教学需要，充分发挥多媒体技术优势。但是，在多媒体课件制作中，教师可能过分的追求形式上的表现，忽视实质内容的讲解，对于学生新知识学习带来负面影响。同时，部分教师将整节课内容全部通过多媒体展示，完全替代教师的讲解，长此以往将导致学生的注意力分散，丧失对多媒体教学的兴趣，起到反作用。
三、结论
综上所述，小学数学多媒体教学中，教师应该认识到多媒体技术仅仅是起到辅助教学开展的工具，教师和学生才是课堂的主角，只有这样才能合理利用多媒体技术，为小学数学教学质量提升起到原有作用。
参考文献
[1]阿衣提拉·买买提.双语小学数学多媒体教学中存在问题的调查研究[J].教育教学论坛，2014，32（42）：205-207.
[2]赵秀芳.新课标背景下小学数学利用多媒体教学的研究[J].中国教育技术装备，2013，16（13）：36-37.
[3]宋增虎.浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略[J].才智，2012，23（18）：86.
[4]沈琼婵.如何针对北师大版小学数学教材特点进行多媒体教学[J].科教文汇（下旬刊），2015，21（06）：116+118.
关键词：小学数学；多媒体；数学素养；逻辑思维能力
在信息时代背景下，教育事业与信息技术之间的融合程度不断深化，促使教育逐渐朝着创新性方向发展。现代化信息技术在教育教學领域中应用，提供了新的教学手段，在小学数学教学中应用多媒体技术，可以呈现出更为直观、生动的内容，实现对学生多种感官的刺激，激发学习兴趣，充分发挥主观能动性参与其中，从被动式学习转变为主动学习，学习效率大大提升。但是，在小学数学多媒体教学实践中，不仅仅有优势，还有其对应的不足，需要结合实际教学需要综合考量。
一、小学数学多媒体教学的原则
（一）循序渐进
小学数学多媒体教学中，多媒体技术应该充分发挥原有作用，贯穿于教学全过程，从教学设计为着力点，结合小学数学教学要求制定切实可行的教学方案，与学生掌握的知识和教学需要合理安排教学内容，遵循循序渐进原则，确保教学内容由简入难，充分发挥多媒体技术优势，切实提升小学数学教学有效性。
（二）及时反馈
小学数学教学中应用多媒体技术，有助于推动教学改革，帮助学生深入理解和记忆数学知识，尤其是在一些复杂的问题解决时，所起到的作用较为突出。在这个过程中，教师除了借助多媒体技术辅助小学数学教学活动展开以外，也不可避免的出现了一定的不足，而解决此类问题关键点在于对学生学习情况的信息收集和反馈，以便于对现有教学流程和教学方案进一步优化，更加有效的控制小学数学多媒体教学活动，营造高效的数学教学课堂。
（三）协调发展
小学数学教学中应用多媒体技术，在教师的引导下学习知识，提升数学应用技能。故此，多媒体技术应用中不仅要注重理论知识的学习，还要注重学生实践能力的培养，可以将所学知识灵活运用到实践中。
二、小学数学多媒体教学中的扬长避短措施
（一）扬长
首先，激发学生学习兴趣。兴趣是做好的老师，同时也是持久学习的动力支持。以往小学化学教学中，抽象、单板的数学文字和数学公式，难以有效激发学生学习兴趣，抑制学生逻辑思维能力的锻炼和提升。而在多媒体教学中，充分发挥多媒体技术的文字、图像、音频和视频多样化表现优势，与小学生的兴趣爱好相契合，有助于调动学生的学习积极性。诸如，《圆柱体的认识》中，通过多媒体技术展示长方形，提问学生长方形高速旋转会形成什么图形？学生之间进行热烈的讨论和交流，而教师可以借助电子白板引导学生进行自由交流讨论，并借助3dmax软件展示长方体高速旋转的三维动画，了解圆柱体形成过程，帮助学生保持长久学习兴趣。
其次，启发式教学。通过多媒体展示，促使学生可以直观了解操作过程，并积极参与其中，在观察和比较中家甚至是理解记忆，把握知识本质。在这个过程中，在教师的引导下挖掘和掌握数学规律，包括数学公式推导。借助CAI演示，展示将一个圆分割成两等份，拼接成的图形近似长方形。学生在学习知识的同时，还可以感受图形线条之美，无形中受到，美的熏陶，养成良好的审美素养。
最后，丰富学生知识储备。小学生自身生活经验有限，仅仅是结合事物表面现象进行判断。通过多媒体演示动态图像，将原本抽象的数学内容直观展示出来，带给学生多种感官刺激，加深知识的理解和记忆，建立相应的知识结构。
（二）避短
一方面，避免喧宾夺主。在小学数学多媒体教学中，教师和学生才是主角，多媒体技术仅仅是起到辅助教学的作用。由于多媒体课件需要教师课前准备，而课堂教学活动的进展却是可能发生转变的。所以，教师如果过分依赖多媒体课件，要求学生跟着教师的思路走，将会偏离原有的教学方向，学生的主体地位被忽视，不利于学生主观能动性的发挥。多媒体课件的制造是一种交互式结构，在课堂上教师应该积极与学生沟通交流，实现思维的碰撞，可能产生意想不到的效果。
另一方面，规避多多益善的错误认知，多媒体教学内容具有趣味性和形象性特点，在实际教学中需要结合教学需要，充分发挥多媒体技术优势。但是，在多媒体课件制作中，教师可能过分的追求形式上的表现，忽视实质内容的讲解，对于学生新知识学习带来负面影响。同时，部分教师将整节课内容全部通过多媒体展示，完全替代教师的讲解，长此以往将导致学生的注意力分散，丧失对多媒体教学的兴趣，起到反作用。
三、结论
综上所述，小学数学多媒体教学中，教师应该认识到多媒体技术仅仅是起到辅助教学开展的工具，教师和学生才是课堂的主角，只有这样才能合理利用多媒体技术，为小学数学教学质量提升起到原有作用。
参考文献
[1]阿衣提拉·买买提.双语小学数学多媒体教学中存在问题的调查研究[J].教育教学论坛，2014，32（42）：205-207.
[2]赵秀芳.新课标背景下小学数学利用多媒体教学的研究[J].中国教育技术装备，2013，16（13）：36-37.
[3]宋增虎.浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略[J].才智，2012，23（18）：86.
[4]沈琼婵.如何针对北师大版小学数学教材特点进行多媒体教学[J].科教文汇（下旬刊），2015，21（06）：116+118.