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摘要：传统的道德理论灌输可以指导学生做出道德判断，却难以引起学生的情感反应来自觉规范自己的道德行为和养成良好的道德品质。道德 情感的培养是提高高校德育时效性的关键。
关键词：立德树人;体育;道德情感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-84
1 立德树人与体育的联系
立德树人是根本目标，体育是基础，为立德树人的实现提供身体保 障。体育对大学生的道德情操、心理健康、意志品质具有良好的塑造作 用，起到“立德”的作用。同时，大学体育通过育心、育身、育智等功能达 到“树人”的目的。学校体育阶段养成的对体育的兴趣与爱好和运动技 能在时间上具有长效性，这与“十年树木，百年树人”的立德树人过程相 吻合，从而对立德树人产生深远的影响。德育的过程是一种抽象的学习 过程，注重感情的体验。思修课等直白的具体理论课，注重的是直接说 明道理，很难触发学生的情感体验与共鸣。
2 道德情感培养在体育立德树人中的作用
体育道德情感实在体育活动中基于一定的体育认识，对体育道德关 系和体育道德行为产生的情绪体验和态度，表现为个体品德中长期的稳 定的情感定势 。立德树人德育先行。品德的发展要经过知情意行四 个过程。道德认知是基础，道德意志是保障，道德行为的产生是目标，体 育道德情感是德育的催化剂，是体育德育的动力系统。一种道德行为的 发生，在很大程度上取决于个体对道德认知在情感上的认同和共鸣，积 极向上的情感可以充分发挥个体的创造性和能动性，激活个体的道德认 知 。
3 体育中道德情感培养存在问题
3.1 体育教学目标的情感目标空洞化
体育教学目标包括态度、情感、价值观的教育，情感教育是体育教学 目标的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。但是情感的培养相对 于教学内容的组织来讲只是一笔带过。虽然体育中的情感因素多是由 学生在从事体育有关活动中体验所得，尤其是体育课堂，但是随着学生 身心的发展等因素，在传统的体育教学模式下，在体育活动的过程中，没 有特定的环境氛围和教师的引导，难以将身心体验升华到道德情感的思 考。因此在体育情感目标中，具体的培养方法尤为重要。
3.2 运动竞赛缺乏导致体育氛围不浓厚。
实践是产生道德情感认知和体验的最有效途径。运动竞赛是由学 生主动参与的主主体性活动，包含丰富的人际关系。在实施过程中没有 技术壁垒，易于实施。不仅可以作为道德体验的载体，运动竞赛可以伴 随人的一生，能不断促进人生观、价值观的完善。大学体育活动除了 校方举办的运动会之外，其余的竞赛活动举办或者是缺乏宣传力度，难 以营造全校的体育氛围，促进学生的体育观念的发展。
4 体育中道德情感培养策略
4.1 改进教学策略，深化情感目标
体育教师要创设良好的体育情感育人的场景，激发学生内心的情 感。认真钻研体育教材，将体育与德育充分结合，在教学过程中将以情 感带动知识的学习，以学习促进道德情感的发展。在进行情感教育时， 主要在于抓时机、抓重点。在批评或者是鼓励学生的时候，要把握适度 原则。在课堂结束以后要做好道德情感教育的教学反思。
4.2 积极开展体育赛事，营造体育氛围
高校要不断采取措施促进体育教学工作蓬勃发展，推进体育教学改 革，校内校际体育运动积极开展，学生竞技体育水平不断提高。首先，学 校层面要积极举办体育赛事，例如足、篮、排等比赛。强化育课程和课外 体育锻炼，深入开展阳光体育活动，营造浓厚的校园体育文化氛围。其 次，积极鼓励学生参与体育社团的建设.以学生自 z主组织为主的局面， 发挥学生的主体地位，激发学生创造性。不仅丰富体育或者是其他项目的体育老师兼职，所以大多不具有充足 的中国文化素养且一般很少具有深厚的中国文化学习背景，因为当前对
教练员培训的观点较为落后，所以在编排过程易出现“比葫芦画瓢”的 情况，这会导致教练员编排思维落后，无法将中国元素在啦啦操成套中 的运用推陈出新，且教练员的能力也会止步不前。
4 中国元素在啦啦操成套动作编排中发展途径
4.1 扩建教师队伍，提升编排水平
为解决教练员专业水平这一问题，必须要重视对教师队伍的扩建和 提升，从而使啦啦操编排水平得到质的飞跃。一方面要加强对现有教师 队伍的能力提升，可以通过开展定期培训，促使教师不断进步。培训的 内容应该广泛而多样，重点要加入对教师美学素养和艺术素养的培训。 另一方面，可以针对性的招收一些其他专業的教师，如民族舞蹈、传统体 育项目等，打通不同领域之间的合作壁垒，促使具有中国文化背景的教 师与专业啦啦操教师的合作，让多方面的人才共同参与到啦啦操作品的 编排当中。
4.2 中国元素在啦啦操的编排整体性调整
啦啦操的编排是一个系统性的整体，因此在编排时不光要注重动作 中对中国元素的融入，也同样要注重相应的服装和音乐的搭配，只有所 有的环节相互协调，才能确保作品的艺术性。元素的堆砌是文中提到中 国元素融入啦啦操编排的一个问题，而之所以出现堆砌，是因为作品编 排时缺乏系统和整体的思维。因此，编排者在进行创作时，要注意从整 体的角度出发，注意各方面的配合，不能为了融入中国元素而融入，而是 应当在整体协调的情况之下进行合理的融入。
参考文献
[1]黄荔生.我国啦啦队运动现状与发展趋势[J].北京体育大学学报，2007，（12）：1722-1724.
[2]孙铁民，李惠娟.我国啦啦操运动现状的调查研究[J].西安体育学院学报，2005，22（04）：85-87.
[3]历学坪.浅谈中国元素在舞蹈啦啦操编排中的应用研究[J].青少年体育，2017，（04）：50-51.
[4]王 瑞.啦啦操审美沟通结构及其特征研究[D].开封：河南大学，2013.
关键词：立德树人;体育;道德情感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-84
1 立德树人与体育的联系
立德树人是根本目标，体育是基础，为立德树人的实现提供身体保 障。体育对大学生的道德情操、心理健康、意志品质具有良好的塑造作 用，起到“立德”的作用。同时，大学体育通过育心、育身、育智等功能达 到“树人”的目的。学校体育阶段养成的对体育的兴趣与爱好和运动技 能在时间上具有长效性，这与“十年树木，百年树人”的立德树人过程相 吻合，从而对立德树人产生深远的影响。德育的过程是一种抽象的学习 过程，注重感情的体验。思修课等直白的具体理论课，注重的是直接说 明道理，很难触发学生的情感体验与共鸣。
2 道德情感培养在体育立德树人中的作用
体育道德情感实在体育活动中基于一定的体育认识，对体育道德关 系和体育道德行为产生的情绪体验和态度，表现为个体品德中长期的稳 定的情感定势 。立德树人德育先行。品德的发展要经过知情意行四 个过程。道德认知是基础，道德意志是保障，道德行为的产生是目标，体 育道德情感是德育的催化剂，是体育德育的动力系统。一种道德行为的 发生，在很大程度上取决于个体对道德认知在情感上的认同和共鸣，积 极向上的情感可以充分发挥个体的创造性和能动性，激活个体的道德认 知 。
3 体育中道德情感培养存在问题
3.1 体育教学目标的情感目标空洞化
体育教学目标包括态度、情感、价值观的教育，情感教育是体育教学 目标的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。但是情感的培养相对 于教学内容的组织来讲只是一笔带过。虽然体育中的情感因素多是由 学生在从事体育有关活动中体验所得，尤其是体育课堂，但是随着学生 身心的发展等因素，在传统的体育教学模式下，在体育活动的过程中，没 有特定的环境氛围和教师的引导，难以将身心体验升华到道德情感的思 考。因此在体育情感目标中，具体的培养方法尤为重要。
3.2 运动竞赛缺乏导致体育氛围不浓厚。
实践是产生道德情感认知和体验的最有效途径。运动竞赛是由学 生主动参与的主主体性活动，包含丰富的人际关系。在实施过程中没有 技术壁垒，易于实施。不仅可以作为道德体验的载体，运动竞赛可以伴 随人的一生，能不断促进人生观、价值观的完善。大学体育活动除了 校方举办的运动会之外，其余的竞赛活动举办或者是缺乏宣传力度，难 以营造全校的体育氛围，促进学生的体育观念的发展。
4 体育中道德情感培养策略
4.1 改进教学策略，深化情感目标
体育教师要创设良好的体育情感育人的场景，激发学生内心的情 感。认真钻研体育教材，将体育与德育充分结合，在教学过程中将以情 感带动知识的学习，以学习促进道德情感的发展。在进行情感教育时， 主要在于抓时机、抓重点。在批评或者是鼓励学生的时候，要把握适度 原则。在课堂结束以后要做好道德情感教育的教学反思。
4.2 积极开展体育赛事，营造体育氛围
高校要不断采取措施促进体育教学工作蓬勃发展，推进体育教学改 革，校内校际体育运动积极开展，学生竞技体育水平不断提高。首先，学 校层面要积极举办体育赛事，例如足、篮、排等比赛。强化育课程和课外 体育锻炼，深入开展阳光体育活动，营造浓厚的校园体育文化氛围。其 次，积极鼓励学生参与体育社团的建设.以学生自 z主组织为主的局面， 发挥学生的主体地位，激发学生创造性。不仅丰富体育或者是其他项目的体育老师兼职，所以大多不具有充足 的中国文化素养且一般很少具有深厚的中国文化学习背景，因为当前对
教练员培训的观点较为落后，所以在编排过程易出现“比葫芦画瓢”的 情况，这会导致教练员编排思维落后，无法将中国元素在啦啦操成套中 的运用推陈出新，且教练员的能力也会止步不前。
4 中国元素在啦啦操成套动作编排中发展途径
4.1 扩建教师队伍，提升编排水平
为解决教练员专业水平这一问题，必须要重视对教师队伍的扩建和 提升，从而使啦啦操编排水平得到质的飞跃。一方面要加强对现有教师 队伍的能力提升，可以通过开展定期培训，促使教师不断进步。培训的 内容应该广泛而多样，重点要加入对教师美学素养和艺术素养的培训。 另一方面，可以针对性的招收一些其他专業的教师，如民族舞蹈、传统体 育项目等，打通不同领域之间的合作壁垒，促使具有中国文化背景的教 师与专业啦啦操教师的合作，让多方面的人才共同参与到啦啦操作品的 编排当中。
4.2 中国元素在啦啦操的编排整体性调整
啦啦操的编排是一个系统性的整体，因此在编排时不光要注重动作 中对中国元素的融入，也同样要注重相应的服装和音乐的搭配，只有所 有的环节相互协调，才能确保作品的艺术性。元素的堆砌是文中提到中 国元素融入啦啦操编排的一个问题，而之所以出现堆砌，是因为作品编 排时缺乏系统和整体的思维。因此，编排者在进行创作时，要注意从整 体的角度出发，注意各方面的配合，不能为了融入中国元素而融入，而是 应当在整体协调的情况之下进行合理的融入。
参考文献
[1]黄荔生.我国啦啦队运动现状与发展趋势[J].北京体育大学学报，2007，（12）：1722-1724.
[2]孙铁民，李惠娟.我国啦啦操运动现状的调查研究[J].西安体育学院学报，2005，22（04）：85-87.
[3]历学坪.浅谈中国元素在舞蹈啦啦操编排中的应用研究[J].青少年体育，2017，（04）：50-51.
[4]王 瑞.啦啦操审美沟通结构及其特征研究[D].开封：河南大学，2013.