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【摘 要】在小学英语教学中，班班通的资源和设备为老师的教学提供了多元化信息的导入和导出方式，能够为英语这门异域文化背景下，小学生们的文化认知和语言交际提供了比较真实的教学情境。班班通的应用，对我国英语文化教学实践中的与国外文化的对比理解，以及对词汇的社会文化内涵的感性理解均有重要的意义，从而使小学生们语言类学习的形成方法得到一定的优化，实现在两种语言的文化中，思维方式的逐渐形成。
【关键词】小学英语；班班通；策略
前言
在小学英语的文化教学中，教师主要讲述的是在英语环境中的文化习俗、历史衍变、思维方式、行为的习惯等知识，无法通过传统教学中的听说读写的多次训练，使之得到相应提升。但是，却在较大程度上影响着小学生们在英语学习当中的语言能力。班班通在小学英语课堂的应用，使孩子们更加亲近英语的真实教学情境，感受最前沿的英语文化，逐渐形成双语思维，并让同学们实现双语文化的对比，极大的丰富了小学英语的课堂教学，实现活跃的课堂教学氛围。
一、班班通在现阶段小学英语教学中使用的现状分析
班班通指的是在学校教学中，每个班级都拥有可以和外界信息进行不同层次沟通、信息资源的获取和使用、终端信息得以显示的软件、硬件环境，使信息技术和课堂日常教学能够得到完美的结合，促使老师教学方式的改革，最终促进同学们的发展。在我国，许多信息化的试点学校和部分教学设备齐全的學校中开展了班班通项目的教学方式，为老师们配备了网络教学的专用电脑，为教室接通了网络宽带，为教学配备了相关终端设备。学校利用租用或者是不断返还成本的方式进行班班通的建设，要尽可能要每一个教师都能使用多媒体和互联网进行教学任务。还应该为边远山区的教室配备最基本的接收设备和多媒体设施，尽快实现我国数字化教学的全面覆盖。
把班班通引入小学英语教学中，为课堂的教学提供了丰富多彩的教学资源。也为英语教学的改革提供了有利的支撑，老师利用多媒体技术，让同学们在轻松的氛围中进行学习，充分的调动了同学们听说读写等各种能力，使同学们自主学习的能力、语言能力以及发散性思维都得到提升，是一种非常有效的教学方式。从实际应用来看，班班通的使用已经基本实现了远教资源的终端覆盖，但只要是老师在网络中搜集的教学材料。因此，教师信息化技术的能力是班班通发展受到制约的重要原因，老师们更喜欢过去的教学方式，导师班班通的实践教学进入瓶颈。
二、教师采用多种教学方式带动同学们学习英语的兴趣
小学生的年龄段相对较小，性格大多活泼好动，但是对学习的注意力并不持久，自控能力也较差。把班班通融入小学英语教学中，能为课堂教学提供丰富多彩的教学资源，比如英文卡通片、英文歌曲、英文动画等网络资源。运用班班通的教学方式，可以把教材中单一的内容通过和音频、视频、动画等相结合的形式，呈现出更加生动的内容，激发同学们学习的积极性。真实的教学情境，动感的教学画面，营造了试听合一的教学环境，增加了知识的真实感，吸引同学们的注意力，带动同学们自主的参与到英语教学活动中。
例如，在课程进行到小学英语人教版三年级下《My days of the week》一课内容的时候，老师在课堂教学中可以利用多媒体的教学方式，在课前制作一个教学课件。分别制作七个彩色的小房子，每个小房子分别标注着星期一到星期日的英文单词。在课堂上组织同学们进行What is missing这个游戏，当老师点击任意一个小房子后，它就会连同它上面的英文单词一同消失。老师把同学们分成小组进行猜词比赛，看那个小组猜的最快。这种教学方式不但能带动同学们的兴趣，还能使同学们在欢乐的游戏中牢牢的记住了有关星期的单词。
三、教师采取新型的评价手段激励同学们学习
对于同学们来说，在课堂上获取的每一点成就都希望能够得到老师和同学们的认同和肯定。在小学英语课堂上，老师可以应用班班通的教学资源，采取全新的评价方式，鼓励同学们好好学习。在教学进行中，每当同学们对老师提出的问题能够提出正确的答案时，大屏幕上就会出现一个笑脸，或是发出“Great”、“Perfect”等评价的声音，这样能够使同学们对学习的兴趣高涨起来；当同学们进行错误的回答时，会发出“Never mind”、“It doesn’t matter”等鼓励的声音，让同学们不要气馁；在进行课堂小组比赛的时候，老师也可以利用多媒体制作红花等道具奖励同学们，让同学们树立学习英语的自信心，提升学习效率。
四、合理的安排资源的使用方法促进同学们学习
在小学英语教学课堂上，班班通资源的使用方法可以分为下述三种形式。第一，老师将资源整体的展现给同学们观看，这属于一种代替式教学的手段。这种方式一般适用于当老师不能胜任所教科目的教学时；第二，将资源的内容进行针对性的筛选，选出和教材知识点相贴合的内容为同学们播放。这属于是一种辅助教学的手段，适用于老师具备教学所需的知识、教学能力时；第三，把班班通作为教学资源，并与其他的教学内容进行整合，实施具备个性化特点的教学方式。这属于一种生成式教学手段，要求老师应该具备高素质的教学和信息技术能力，并拥有一定的创新探索意识。
结论
总而言之，在小学英语教学中，教师适当的运用多媒体技术、投影技术、录音录像等班班通资源，可以将教材上的内容更加直观且生动的展现给同学们，充分带动同学们对英语学习的兴趣，带动课堂积极性。老师要把良好的教学资源优化到小学英语课堂教学中，促使高效课堂的实现，提升小学英语教学质量的提升。
【参考文献】
[1]李起武，赵长兵.立足“四性”抓培训，确保“班班通”设备发挥最大效益[J].软件导刊（教育技术），2012（07）：3-5
[2]王馨，孟颖.“班班通”引发的课堂教学变革及可持续发展策略探究[J].中国电化教育，2010（09）：56-59+63
[3]刘志波，齐媛.班班通：从校园信息化建设走向课堂信息化应用[J].中国电化教育，2010（08）：64-68
【关键词】小学英语；班班通；策略
前言
在小学英语的文化教学中，教师主要讲述的是在英语环境中的文化习俗、历史衍变、思维方式、行为的习惯等知识，无法通过传统教学中的听说读写的多次训练，使之得到相应提升。但是，却在较大程度上影响着小学生们在英语学习当中的语言能力。班班通在小学英语课堂的应用，使孩子们更加亲近英语的真实教学情境，感受最前沿的英语文化，逐渐形成双语思维，并让同学们实现双语文化的对比，极大的丰富了小学英语的课堂教学，实现活跃的课堂教学氛围。
一、班班通在现阶段小学英语教学中使用的现状分析
班班通指的是在学校教学中，每个班级都拥有可以和外界信息进行不同层次沟通、信息资源的获取和使用、终端信息得以显示的软件、硬件环境，使信息技术和课堂日常教学能够得到完美的结合，促使老师教学方式的改革，最终促进同学们的发展。在我国，许多信息化的试点学校和部分教学设备齐全的學校中开展了班班通项目的教学方式，为老师们配备了网络教学的专用电脑，为教室接通了网络宽带，为教学配备了相关终端设备。学校利用租用或者是不断返还成本的方式进行班班通的建设，要尽可能要每一个教师都能使用多媒体和互联网进行教学任务。还应该为边远山区的教室配备最基本的接收设备和多媒体设施，尽快实现我国数字化教学的全面覆盖。
把班班通引入小学英语教学中，为课堂的教学提供了丰富多彩的教学资源。也为英语教学的改革提供了有利的支撑，老师利用多媒体技术，让同学们在轻松的氛围中进行学习，充分的调动了同学们听说读写等各种能力，使同学们自主学习的能力、语言能力以及发散性思维都得到提升，是一种非常有效的教学方式。从实际应用来看，班班通的使用已经基本实现了远教资源的终端覆盖，但只要是老师在网络中搜集的教学材料。因此，教师信息化技术的能力是班班通发展受到制约的重要原因，老师们更喜欢过去的教学方式，导师班班通的实践教学进入瓶颈。
二、教师采用多种教学方式带动同学们学习英语的兴趣
小学生的年龄段相对较小，性格大多活泼好动，但是对学习的注意力并不持久，自控能力也较差。把班班通融入小学英语教学中，能为课堂教学提供丰富多彩的教学资源，比如英文卡通片、英文歌曲、英文动画等网络资源。运用班班通的教学方式，可以把教材中单一的内容通过和音频、视频、动画等相结合的形式，呈现出更加生动的内容，激发同学们学习的积极性。真实的教学情境，动感的教学画面，营造了试听合一的教学环境，增加了知识的真实感，吸引同学们的注意力，带动同学们自主的参与到英语教学活动中。
例如，在课程进行到小学英语人教版三年级下《My days of the week》一课内容的时候，老师在课堂教学中可以利用多媒体的教学方式，在课前制作一个教学课件。分别制作七个彩色的小房子，每个小房子分别标注着星期一到星期日的英文单词。在课堂上组织同学们进行What is missing这个游戏，当老师点击任意一个小房子后，它就会连同它上面的英文单词一同消失。老师把同学们分成小组进行猜词比赛，看那个小组猜的最快。这种教学方式不但能带动同学们的兴趣，还能使同学们在欢乐的游戏中牢牢的记住了有关星期的单词。
三、教师采取新型的评价手段激励同学们学习
对于同学们来说，在课堂上获取的每一点成就都希望能够得到老师和同学们的认同和肯定。在小学英语课堂上，老师可以应用班班通的教学资源，采取全新的评价方式，鼓励同学们好好学习。在教学进行中，每当同学们对老师提出的问题能够提出正确的答案时，大屏幕上就会出现一个笑脸，或是发出“Great”、“Perfect”等评价的声音，这样能够使同学们对学习的兴趣高涨起来；当同学们进行错误的回答时，会发出“Never mind”、“It doesn’t matter”等鼓励的声音，让同学们不要气馁；在进行课堂小组比赛的时候，老师也可以利用多媒体制作红花等道具奖励同学们，让同学们树立学习英语的自信心，提升学习效率。
四、合理的安排资源的使用方法促进同学们学习
在小学英语教学课堂上，班班通资源的使用方法可以分为下述三种形式。第一，老师将资源整体的展现给同学们观看，这属于一种代替式教学的手段。这种方式一般适用于当老师不能胜任所教科目的教学时；第二，将资源的内容进行针对性的筛选，选出和教材知识点相贴合的内容为同学们播放。这属于是一种辅助教学的手段，适用于老师具备教学所需的知识、教学能力时；第三，把班班通作为教学资源，并与其他的教学内容进行整合，实施具备个性化特点的教学方式。这属于一种生成式教学手段，要求老师应该具备高素质的教学和信息技术能力，并拥有一定的创新探索意识。
结论
总而言之，在小学英语教学中，教师适当的运用多媒体技术、投影技术、录音录像等班班通资源，可以将教材上的内容更加直观且生动的展现给同学们，充分带动同学们对英语学习的兴趣，带动课堂积极性。老师要把良好的教学资源优化到小学英语课堂教学中，促使高效课堂的实现，提升小学英语教学质量的提升。
【参考文献】
[1]李起武，赵长兵.立足“四性”抓培训，确保“班班通”设备发挥最大效益[J].软件导刊（教育技术），2012（07）：3-5
[2]王馨，孟颖.“班班通”引发的课堂教学变革及可持续发展策略探究[J].中国电化教育，2010（09）：56-59+63
[3]刘志波，齐媛.班班通：从校园信息化建设走向课堂信息化应用[J].中国电化教育，2010（08）：64-68