【摘 要】
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教学《8的乘法口诀》时,根据前测结果,尝试从“事实本位的知识观”走向“理解本位的知识观”:不止步于机械记忆和熟练运用的层面,而将主要精力放在通过更复杂的计算问题促进学生更深入的思考,帮助学生充分理解乘法口诀外显的价值和内蕴的本质上.具体而言,设计数形结合、层次递进的情境问题,支撑学生理解,促进学生探究;适度拓展至两位数乘一位数的计算,引导学生理解知识价值,体会数学思想;在开放探索的基础上,通过多样算法,引导学生理解知识本质,丰富知识关联.
【机 构】
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江苏省南京市金陵中学实验小学,210019
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教学《8的乘法口诀》时,根据前测结果,尝试从“事实本位的知识观”走向“理解本位的知识观”:不止步于机械记忆和熟练运用的层面,而将主要精力放在通过更复杂的计算问题促进学生更深入的思考,帮助学生充分理解乘法口诀外显的价值和内蕴的本质上.具体而言,设计数形结合、层次递进的情境问题,支撑学生理解,促进学生探究;适度拓展至两位数乘一位数的计算,引导学生理解知识价值,体会数学思想;在开放探索的基础上,通过多样算法,引导学生理解知识本质,丰富知识关联.
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