新课程英语教学标准在“评价建议”中倡导，注重形成性评价对学生发展的作用，以体现学生在评价中的主体地位。形成性评价方式的运用，就是根据学生在学习过程中的表现、所取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展而作出的综合性评价。这种评价教学方式的运用能够激励学生学习英语的激情和兴趣，帮助他们有效调控自己的学习过程，形成多元化的学习方法，让学生获得成就感，增强学习的自信心，培养他们的合作精神。该种评价方式的运用就是在尊重学生的个体差异和主体发展作用的基础上，通过正面引导来激发学生的英语学习潜能，从而提高学习效率。
　　1.关注学生的评价主体地位，帮助学生树立自信
　　在评价中注重学生的主体地位和作用，能够在激活他们学习主动性和积极性的基础上，增强他们学习的自信心。这种主体地位的体现，一方面，能够使得学生学会反思和调控自己的学习过程以认识自我；另一方面，能够充分发挥学生是积极参与者和合作者的作用，帮助他们形成学习的自我效能感。
　　在教学中，关注学生主体地位，帮助学生树立自信，就是要让学生认识到自己是课程学习中不可缺少的力量，学会自我评价，让学生在自我评价的过程中能够进行反思，以帮助他们及时认识和改正在学习中存在的问题。这种主体地位的运用，从某种意义上说，就是让学生在自我评价过程中能够增强他们的语言学习理解和感悟能力，提高他们的语言运用能力。
　　在《牛津初中英语》（Fun with English）的“Integrated skills”（综合技能）环节的教学中，笔者通过运用学生的自我评价来提高课堂教学的效果。首先，要求学生在独立思考的基础上完成该环节中较为简单的题目，并鼓励同学之间互相评价；其次，运用小组合作学习的模式，要求学生能够对自身存在的学习问题互相评价，以帮助学生构建更为合理的评价体系；最后，笔者建议学生就自己的学习收获和感悟进行交流沟通，特别是对自己取得的一些成绩，让学生在互相学习中博采众长。
　　2.注重评价形式的多样化，提高评价真实信度
　　新课程的形成性评价认为，运用多样化的评价方式，一方面，能够满足学生学习发展的客观需要，激发学生学习英语的主观能动性和效能感；另一方面，能够发挥评价的导学导教功效，提高评价真实的可信度。
　　在评价中，注重评价形式的多样化，提高评价真实信度，主要有如下的方式：（1）关注测试性评价的客观作用，在有关章节的学习中，特别是一些语言运用基础知识测试中，倡导运用测试性评价来检测学生的学习掌握情况；（2）注重学生的互评，鼓励学生通过学习同伴来进行评价，增强评价的客观全面性；（3）关注课程教学的过程性评价，让学生在学习的过程中及时了解自己的学习情况，以便他们调整自己的学习策略。
　　例如，在《牛津初中英语》的“Reading”过程教学评价中，笔者就通过运用上述情况来予以评价。首先，在学习中，利用小组互相学习的形式来评价成员的学习掌握情况，帮助他们能够互相了解；其次是根据学生在学习讨论等环节中的表现，教师提出客观性的评价意见，让学生能够了解和接受；最后，每次的阅读教学结束后，笔者根据教学的重点和难点知识，利用试题的形式来对学生进行检测，并根据检测结果与同学们进行交流，以便提出解决问题的策略。这些方式的运用，不仅容易让学生接受，还能够让学生在客观真实的评价中发现自身存在的问题，提高学习效果。
　　3.关注评价反思引导促进作用，调整教学策略思维
　　现行的新课程英语教学认为，注重教学反思，不仅是优化教学方法和过程的必然需要，更是学生学习发展的重要推动力。评价不仅在于对学生的语言知识和技能作全面的了解和分析，更重要的是帮助学生从评价中发现自身存在的问题，进而能够提高他们解决问题的技能。这种评价反馈，不仅是学生学习发展的必然需要，更能够帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。这种评价反思还能够帮助教师调整教学策略。
　　在教学中，关注评价反思引导促进作用，调整教学策略思维，主要体现在：⑴注重形成性评价对学生自主学习和自信心建立的促进作用与目标是否一致；⑵反思评价过程中需要调整的地方和值得发扬之处；⑶反思评价能否真实地激发学生学习的主体地位和作用，满足他们的学习发展需要。
　　笔者以为，在教学中运用形成性评价方式，能够最大限度地调动学生的学习自信心，增强他们的内驱动力，满足学生学习发展的需要。教师则应该在充分肯定学生学习进步的同时，鼓励学生自我反思、自我提高，增强他们的综合语言运用能力。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
　　[2]李芳 浅议形成性评价对英语教学的促进作用[N].英语辅导报，2002-2003学年度第2期第3版
　　[3]裴奕奕 初中英语教学中的形成性评价[J].考试周刊，2009年第34