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摘要：班级是学生开展一切学习活动的主要场所，良好的班级环境有助于促进学生的身心发展。随着新基础教育的不断改革，对班主任的班级管理提出了更高的要求，班主任努力让学生创造一个缓和优秀的班级环境，尽可能提供自主参与班级管理的空间和机会，充分锻炼学生的自主管理能力，逐渐提高学生的自我意识，注重让学生渗透德育。
关键词：中学;班主任;班级管理;总体质量;
随着新课改提出的素质教育理念全面渗透进我国教育事业，学生的主体地位受到了前所未有的重视，班主任班级管理工作的重点转向了提高学生自主管理能力方面，民主化班级管理模式也是落实素质教育理念、提高班主任班级管理工作效率的重要教育措施，同时充分发挥学生学习主体性，提高学生自主管理和监督的有效途径。因此，中学班主任作为班级管理的重要组织者和领导者，应充分认识发挥学生主体性的重要性，采用民主管理策略，贯彻生本教育理念，创新民主班级管理活动，有效提高学生的自我管理能力。
现在还有很多班主任都不够灵活，采用专断的班级管理模式，总是承担班级的所有工作，不给学生提供参与班级管理的空间和机会，这种专断的班级管理模式阻碍了中学生自我管理能力的有效提高。因此，为了改变上述现状，班主任应充分结合中学生的发展特点，从他们的现实需要出发，重视学生的心理体验，严格遵循“以人为本”的管理原则，将传统的独断、专制的作用转变为学生的引导者和管理者，引导学生自主参与课堂管理。
一、以人为本，构建和谐师生关系
作为班主任，必须严格遵循“以人为本”的管理原则，充分结合中学生的实际情况和心理发展特点，为学生创造良好的班级环境，有效地将以往的专业角色转变为学生的管理者，尽量关注学生的心灵世界，加强与学生的沟通和交流，增强学生对班主任的信任感。因此，为了促进班级环境的更好、更和谐的发展，班主任应该学会尊重学生的主体体验，更多地关怀学生，以宽容的心态管理学生，管理全班。
比如，对于班级的“干扰者”，班主任要有“以人为本”的管理原则。首先，学生经常在课堂上学习不好，上课时故意打扰班主任，班主任布置的课后作业也没有认真完成，所以班主任和学生进行了深入的交流。其次，通过和学生进行心灵的对话，班主任得知自己的父母总是忙于工作，总是无视他的生活和学习，学生感觉不到父母的关心，所以想博得父母的关心。最后，班主任和父母通话，指导家长做负责任的家长，逐渐敞开心扉，取得学生的信任，帮助建立和谐的师生关系。
二、自主管理，提高学生自主意识
为了进一步提高中学生的自主意识，使他们形成良好的自主习惯，班主任为学生提供自主管理的空间和机会，积极参与课堂规则制度的制订和修改，根据学生自身的实际情况增加新制度，使学生能够全力遵守相应的课堂条约，不仅提高了学生的自主管理能力，还提高了学生今后的言论自由。因此，班主任要从中学生的现实需求出发，培养学生的自主管理能力，留给学生制订班级规则的主导权，充分发挥学生的自主性和主导性，共同建设有序的班级环境。
比如，班主任把制订班级规则的主导权留给学生。首先，学生要求根据自己的实际情况增加班级規章制度，激发学生参与管理的热情。其次，学生联系过去的经验，在班里陈述自己的意见。例如，有的学生认为应该追加教室卫生条约，有的学生认为应该重视课堂环境的课程纪律，上课时间也不能随意吵闹。最后，学生参与管理的热情大大提高，中学生的自主管理意识逐渐提高。
三、渗透德育，提高学生道德素质
为了有效提高中学生的道德素质，班主任要抓住适当的时机，把优秀的德育思想渗透到学生中，深入感染优秀的思想，促进学生对德育思想的学习，使其成为自身的品质，逐步丰富他们的精神领域。因此，为了促进中学生精神世界的进一步发展，班主任积极开展丰富生动的德育实践活动，使学生感受到其中的优秀道德思想，通过实践活动逐步深化学生的道德认知，给学生丰富的道德经验和启发，逐步提高他们的道德素质，使学生适应社会道德发展。
比如，班主任先把学生和其他同伴分组，然后和同伴合作完成“简单的饮食，一生感谢”的德育实践活动。其次，在各组长的指导下，学生一起去超市买菜。他们分工合作，一些成员洗菜，选菜，一些成员洗米，煮饭，一些成员切菜、炒菜等。最后，在这次实践活动中，学生深深感染了德育思想，认识到父母每天洗衣做饭不容易，逐渐理解、感恩父母，有效提高了中学生的道德素质。
综上所述，班主任严格坚持“以人为本”管理原则，重视为学生营造宽松良好的班级环境，培养学生的自主管理能力，使学生参与班级事务管理，根据自身情况，为班级管理制度提供合理有效的建议，完善班级规章制度。要有效锻炼中学生的自主管理能力，适当渗透学生优秀的德育思想，发展学生的精神世界，逐步提高班级管理的总体水平。
参考文献：
[1]张虎林.浅谈中学班主任如何加强班级管理[J].课堂教学研究，2018（41）：176-177.
[2]沈建平.浅析中学班级管理中“以人为本”管理理念的应用[J].学周志，2018（07）：162-163.
广西桂平市社步镇第一初级中学 黄嫄
关键词：中学;班主任;班级管理;总体质量;
随着新课改提出的素质教育理念全面渗透进我国教育事业，学生的主体地位受到了前所未有的重视，班主任班级管理工作的重点转向了提高学生自主管理能力方面，民主化班级管理模式也是落实素质教育理念、提高班主任班级管理工作效率的重要教育措施，同时充分发挥学生学习主体性，提高学生自主管理和监督的有效途径。因此，中学班主任作为班级管理的重要组织者和领导者，应充分认识发挥学生主体性的重要性，采用民主管理策略，贯彻生本教育理念，创新民主班级管理活动，有效提高学生的自我管理能力。
现在还有很多班主任都不够灵活，采用专断的班级管理模式，总是承担班级的所有工作，不给学生提供参与班级管理的空间和机会，这种专断的班级管理模式阻碍了中学生自我管理能力的有效提高。因此，为了改变上述现状，班主任应充分结合中学生的发展特点，从他们的现实需要出发，重视学生的心理体验，严格遵循“以人为本”的管理原则，将传统的独断、专制的作用转变为学生的引导者和管理者，引导学生自主参与课堂管理。
一、以人为本，构建和谐师生关系
作为班主任，必须严格遵循“以人为本”的管理原则，充分结合中学生的实际情况和心理发展特点，为学生创造良好的班级环境，有效地将以往的专业角色转变为学生的管理者，尽量关注学生的心灵世界，加强与学生的沟通和交流，增强学生对班主任的信任感。因此，为了促进班级环境的更好、更和谐的发展，班主任应该学会尊重学生的主体体验，更多地关怀学生，以宽容的心态管理学生，管理全班。
比如，对于班级的“干扰者”，班主任要有“以人为本”的管理原则。首先，学生经常在课堂上学习不好，上课时故意打扰班主任，班主任布置的课后作业也没有认真完成，所以班主任和学生进行了深入的交流。其次，通过和学生进行心灵的对话，班主任得知自己的父母总是忙于工作，总是无视他的生活和学习，学生感觉不到父母的关心，所以想博得父母的关心。最后，班主任和父母通话，指导家长做负责任的家长，逐渐敞开心扉，取得学生的信任，帮助建立和谐的师生关系。
二、自主管理，提高学生自主意识
为了进一步提高中学生的自主意识，使他们形成良好的自主习惯，班主任为学生提供自主管理的空间和机会，积极参与课堂规则制度的制订和修改，根据学生自身的实际情况增加新制度，使学生能够全力遵守相应的课堂条约，不仅提高了学生的自主管理能力，还提高了学生今后的言论自由。因此，班主任要从中学生的现实需求出发，培养学生的自主管理能力，留给学生制订班级规则的主导权，充分发挥学生的自主性和主导性，共同建设有序的班级环境。
比如，班主任把制订班级规则的主导权留给学生。首先，学生要求根据自己的实际情况增加班级規章制度，激发学生参与管理的热情。其次，学生联系过去的经验，在班里陈述自己的意见。例如，有的学生认为应该追加教室卫生条约，有的学生认为应该重视课堂环境的课程纪律，上课时间也不能随意吵闹。最后，学生参与管理的热情大大提高，中学生的自主管理意识逐渐提高。
三、渗透德育，提高学生道德素质
为了有效提高中学生的道德素质，班主任要抓住适当的时机，把优秀的德育思想渗透到学生中，深入感染优秀的思想，促进学生对德育思想的学习，使其成为自身的品质，逐步丰富他们的精神领域。因此，为了促进中学生精神世界的进一步发展，班主任积极开展丰富生动的德育实践活动，使学生感受到其中的优秀道德思想，通过实践活动逐步深化学生的道德认知，给学生丰富的道德经验和启发，逐步提高他们的道德素质，使学生适应社会道德发展。
比如，班主任先把学生和其他同伴分组，然后和同伴合作完成“简单的饮食，一生感谢”的德育实践活动。其次，在各组长的指导下，学生一起去超市买菜。他们分工合作，一些成员洗菜，选菜，一些成员洗米，煮饭，一些成员切菜、炒菜等。最后，在这次实践活动中，学生深深感染了德育思想，认识到父母每天洗衣做饭不容易，逐渐理解、感恩父母，有效提高了中学生的道德素质。
综上所述，班主任严格坚持“以人为本”管理原则，重视为学生营造宽松良好的班级环境，培养学生的自主管理能力，使学生参与班级事务管理，根据自身情况，为班级管理制度提供合理有效的建议，完善班级规章制度。要有效锻炼中学生的自主管理能力，适当渗透学生优秀的德育思想，发展学生的精神世界，逐步提高班级管理的总体水平。
参考文献：
[1]张虎林.浅谈中学班主任如何加强班级管理[J].课堂教学研究，2018（41）：176-177.
[2]沈建平.浅析中学班级管理中“以人为本”管理理念的应用[J].学周志，2018（07）：162-163.
广西桂平市社步镇第一初级中学 黄嫄