思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”“善与恶”更加鲜明的辨别力。在我们看来，要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育是整个教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分，它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。而绘本书中大量与德育有着共同道理的故事，让我们意识到让德育蕴含于绘本故事里，不失为一种有别于传统的思想品德课新方式。
　　一、为何让德育蕴含于绘本故事中
　　绘本故事所描述的对象大多数都是有生命的人性的表现，真、善、美的流露往往使故事人物与孩子发生情感的交流，孩子会把故事中的人物的喜、怒、哀、乐、奇迹、危险、成功与失败转化为自己的喜、怒、哀、乐、奇迹、危险、成功与失败，把自己的情感进行了投射，起到了情感的交流与教育。
　　课堂是教育的主要渠道，这是毫无疑义，但怎样用活用好课程，有效地渗透德育教育，又是非常重要的。“学生的学习生活大部分时间是在课室、课堂度过的，用活、用好课程对学生进行品德教育，就足以影响他们一生”。如小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作，他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。所以对低年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。于是，绘本阅读是我们教师对学生德育教育的另一渠道。
　　二、如何让德育蕴含于绘本故事中
　　1. 播种——整理故事，分门别类
　　对于绘本中各式各样的故事，老师要学会分类保存和使用。如“合作与分享”故事系列讓孩子们懂得了只有学会分享与合作，才能创造和谐、快乐的人生；“做人”故事系列中让孩子们从故事中的人物形象去寻找自己的影子，寻找自己的学习榜样，从而学到为人处世方法、价值观和道德意识，等等。
　　2. 细心照料——运用故事，讲究方法
　　老师要讲究方法，巧妙地将故事运用在适合的之时、适合之处。
　　对绘本故事进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把故事告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理，从中学生可以养成认真细致等方面的优良习惯。如绘本《达芬奇想法》能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。
　　在对绘本故事讲述后还可以让学生通过比较来进行自我教育，如《大卫，不可以》和《大卫，上学去》等可以让学生通过纵向比较，看自己是否比以前进步；或者横向比较，看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好。在比较中，逐步提高学生的道德意识以及引导学生的行为规范。
　　绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。其中教师在为学生朗读的过程中，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感，通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受，从而让阅读像磁石一样牢牢地吸引学生。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，学生也更能体会故事中情感教育。如在读了山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》和安东尼·布朗的《我爸爸》之后，学生会这样表达对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。”“我爱你像海那么深。”也会这样表达对爸爸的爱：“我爸爸像科学家一样聪明。”“我爸爸像警察一样勇敢。”从中让学生深刻体会到母爱、父爱的伟大，同样学会表达自己的情感，这正是一节无声的情感教育课。
　　责任编辑黄日暖