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摘 要 美术课具有人文性质，是美育的主要途径，在提高与完善人的素質方面具有独特作用。在教学中要摒弃应试教育理念，遵循素质教育理念，全面提高学生素质。
关键词 美术；美的感受
中图分类号：F768.7，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0163-01
情感是美术的一个基本品质，所以一切美术活动都应以情感出发，才能在陶冶情操，提高审美能力，培养创新能力方面发挥作用。素质教育是“以学生为主体”的，就要遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质。教学中要摒弃应试教育理念。就要在教学思想教学方式上加以识别。应试教育过分强调学科中心，注重专业知识和技能的教学，忽视它的“情感、态度、价值观”的培养，理论讲得太多，技能要求太严，致使学生的兴趣受到制约，与教育目的适得其反，所以素质教育，首先是要激发学习美术的兴趣。每一个有成就的画家都不是哪位家长逼迫，哪位老师以严厉的方式教出来的。都是师傅引进门，学艺在自身，自己学得出来的。某校有一个学生，酷爱美术，说他酷爱，还真有点酷。有一次在家里，他还未起床，妈妈把一堆花用手棒了放在他床前的桌子上，恰好这时，来了一位邻居，妈妈由于没有花生了，让邻居干坐着不好，于是进屋去把刚才放的那捧花生再捧出来。一看床上没有人，但花生还在。屋里光线暗，妈妈捧起就走了。当他把手松开把花生放在邻居面前的桌子上时，才发现是一堆水彩颜料。妈妈连说“不好意思。”孩子在屋后听见了，急忙跑回屋里拿出了花生说，我要画画，花生占着我的桌子，我把它放另外地方了，妈妈邻居都忍俊不禁。这说明他起床的第一件事不是吃花生而是想着画画。
怎样激发学生兴趣呢？爱美之心，人皆有之，抓住儿童爱美的心理规律，以具体事件为诱因，就能激发出兴趣来。儿童的天性好动，把这种动能引到美术上来，学生对这个过程必然充满情趣。指导步骤，上课了，老师拿出几朵花，一朵是刚开放的玫瑰花，一朵是带着露珠的丝瓜花，一朵是含苞欲放的枙子花。三株插在三个花瓶里，问同学们这些花美不美，回答“美极了”。然后让学生说出美在什么地方？待学生思考后，举手回答，有的说玫瑰花红里带白，鲜艳，十分好看。有的说丝瓜花，象个金黄的喇叭，又有绿叶围绕，看见它，我就想到了那些从田野中走来一边吹着喇叭的吹鼓手们，真有趣。有的说那枙子花要开不开的，我就想起一个女同学穿着洁白的衣服早晨起来开门时，待开不开的，生怕别人看见她，怕羞，羞得美。老师给予充分的肯定，老师感觉到这些孩子的评价是从心里发出的。是从他们的生活经验出发的，这种对美的审美情趣是由客观存在和主观感受相融的产物。也是情感的表达，他们对美产生了浓厚的兴趣，这时老师问，你们想不想把它们画下来呢？同学们都心里痒痒说“愿意”。老师布置，每人只画其中一朵就行，画你最喜欢的那朵。这时，爱动的手有了用武之地。钻笔、蜡笔、水彩颜色，都在桌上摆弄起来，老师巡回观看。画了，老师选出一些当场展示，画得好的，给予表扬，对那些画得差，不但不能批评，也要给肯定。但肯定要讲语言艺术，肯定他勇敢地画的精神。比如老师拿起一本把丝瓜花画得很长很长的。老师没有批评他观察得不准，而是说：“同学们，这朵花画得怎样，象不象。”很多人说，不象不象太长了。但也有人说：“还有点象，很逗”。老师发话了：这朵丝瓜花，又象又不象。说象，他抓住了丝瓜花的特点象喇叭，把花身画得很长，是受了喇叭的影响对吧，你们想那喇叭的杆子多长啊，说明这个同学有丰富的想象力，而且他也许想象丝瓜花都朵朵长成长杆子喇叭，好摘来吹哩。一席话说得同学们都乐了，这个同学也在笑声中知道了自己没画好，但老用逗乐的形式来评价，幽默风趣，我喜欢这样的老师，我以后要好好学习美术。接着，老师才在黑板作起示范来。怎么观察怎样用铅笔勾画初稿，怎样找准比例等。学生由于有自我实践的基，这时看老师教技能，注意力就特别集中，老师示范，叫同学们修改自己的画，同学们收获特别大。这节课体现素质教育的开放性，实行了教学民主，学生敢于发言，课堂气氛轻松愉快，学生在快乐中学习，在快乐中思考，在快乐中手脑并用。这样的方式学生兴趣浓厚。如果以死板的方式，一开始就注重专业知识的传授，便收不到寓教于乐的效果。
培养创新思维。要培养创新思维，在美术学科尤其有必要。美术是需要丰富的想象力的，也是最富于想象的学科，没有想象则学不好美术，文学也需要想象力，而且是形象思维为主。这一点上，美术与文学是相通的，它们相互依存，相互促进。会诗文者对美欣赏能力特别强，会画者也必须要有文学的素养。有很多人同为诗人与画家，唐朝诗人画家王维就被赞为诗中有画，画有有诗。这说明诗画同一，只是表达方式不同而已。一个用色彩，一个用文笔。培养创新思维，就要从培养想象力入手。用过分的规范方法会约束其想象力。办法之一，提倡画放胆画。画放胆画，就如同写放胆文，由放胆文到小心文，先放后收，就走出了写作文之路。若先写小心文，顾虑重重，下不了笔，先写放胆文，写起来就是胜利，画画也是一样，每画一幅都严格的要求，会给学生心理上造成一个“难”字。如果鼓励学生打消一切顾虑，画起来再说。有位老师让学生先画想象画，想画什么就画什么，一座山，一条河，一只船，一个西瓜，一枝竹叶……画得好与差都予以肯定，不画则挨批评。这样他们就放胆子的画了起来，本子收起来后，老师再找出画得不好的原因。如发现画的竹叶象树叶，再布置学生重新观察，找出竹叶与树叶的根本区别是什么。叶的形状，怎样重叠交叉。通过观察，再教竹子的画法。有放胆作基础，规范画就会成功了。这样在放胆画中，想象力得到尽量的发挥，创新思维就在其中了。然后文在技能上加以提高，创新能力就得到了培养。
关键词 美术；美的感受
中图分类号：F768.7，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0163-01
情感是美术的一个基本品质，所以一切美术活动都应以情感出发，才能在陶冶情操，提高审美能力，培养创新能力方面发挥作用。素质教育是“以学生为主体”的，就要遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质。教学中要摒弃应试教育理念。就要在教学思想教学方式上加以识别。应试教育过分强调学科中心，注重专业知识和技能的教学，忽视它的“情感、态度、价值观”的培养，理论讲得太多，技能要求太严，致使学生的兴趣受到制约，与教育目的适得其反，所以素质教育，首先是要激发学习美术的兴趣。每一个有成就的画家都不是哪位家长逼迫，哪位老师以严厉的方式教出来的。都是师傅引进门，学艺在自身，自己学得出来的。某校有一个学生，酷爱美术，说他酷爱，还真有点酷。有一次在家里，他还未起床，妈妈把一堆花用手棒了放在他床前的桌子上，恰好这时，来了一位邻居，妈妈由于没有花生了，让邻居干坐着不好，于是进屋去把刚才放的那捧花生再捧出来。一看床上没有人，但花生还在。屋里光线暗，妈妈捧起就走了。当他把手松开把花生放在邻居面前的桌子上时，才发现是一堆水彩颜料。妈妈连说“不好意思。”孩子在屋后听见了，急忙跑回屋里拿出了花生说，我要画画，花生占着我的桌子，我把它放另外地方了，妈妈邻居都忍俊不禁。这说明他起床的第一件事不是吃花生而是想着画画。
怎样激发学生兴趣呢？爱美之心，人皆有之，抓住儿童爱美的心理规律，以具体事件为诱因，就能激发出兴趣来。儿童的天性好动，把这种动能引到美术上来，学生对这个过程必然充满情趣。指导步骤，上课了，老师拿出几朵花，一朵是刚开放的玫瑰花，一朵是带着露珠的丝瓜花，一朵是含苞欲放的枙子花。三株插在三个花瓶里，问同学们这些花美不美，回答“美极了”。然后让学生说出美在什么地方？待学生思考后，举手回答，有的说玫瑰花红里带白，鲜艳，十分好看。有的说丝瓜花，象个金黄的喇叭，又有绿叶围绕，看见它，我就想到了那些从田野中走来一边吹着喇叭的吹鼓手们，真有趣。有的说那枙子花要开不开的，我就想起一个女同学穿着洁白的衣服早晨起来开门时，待开不开的，生怕别人看见她，怕羞，羞得美。老师给予充分的肯定，老师感觉到这些孩子的评价是从心里发出的。是从他们的生活经验出发的，这种对美的审美情趣是由客观存在和主观感受相融的产物。也是情感的表达，他们对美产生了浓厚的兴趣，这时老师问，你们想不想把它们画下来呢？同学们都心里痒痒说“愿意”。老师布置，每人只画其中一朵就行，画你最喜欢的那朵。这时，爱动的手有了用武之地。钻笔、蜡笔、水彩颜色，都在桌上摆弄起来，老师巡回观看。画了，老师选出一些当场展示，画得好的，给予表扬，对那些画得差，不但不能批评，也要给肯定。但肯定要讲语言艺术，肯定他勇敢地画的精神。比如老师拿起一本把丝瓜花画得很长很长的。老师没有批评他观察得不准，而是说：“同学们，这朵花画得怎样，象不象。”很多人说，不象不象太长了。但也有人说：“还有点象，很逗”。老师发话了：这朵丝瓜花，又象又不象。说象，他抓住了丝瓜花的特点象喇叭，把花身画得很长，是受了喇叭的影响对吧，你们想那喇叭的杆子多长啊，说明这个同学有丰富的想象力，而且他也许想象丝瓜花都朵朵长成长杆子喇叭，好摘来吹哩。一席话说得同学们都乐了，这个同学也在笑声中知道了自己没画好，但老用逗乐的形式来评价，幽默风趣，我喜欢这样的老师，我以后要好好学习美术。接着，老师才在黑板作起示范来。怎么观察怎样用铅笔勾画初稿，怎样找准比例等。学生由于有自我实践的基，这时看老师教技能，注意力就特别集中，老师示范，叫同学们修改自己的画，同学们收获特别大。这节课体现素质教育的开放性，实行了教学民主，学生敢于发言，课堂气氛轻松愉快，学生在快乐中学习，在快乐中思考，在快乐中手脑并用。这样的方式学生兴趣浓厚。如果以死板的方式，一开始就注重专业知识的传授，便收不到寓教于乐的效果。
培养创新思维。要培养创新思维，在美术学科尤其有必要。美术是需要丰富的想象力的，也是最富于想象的学科，没有想象则学不好美术，文学也需要想象力，而且是形象思维为主。这一点上，美术与文学是相通的，它们相互依存，相互促进。会诗文者对美欣赏能力特别强，会画者也必须要有文学的素养。有很多人同为诗人与画家，唐朝诗人画家王维就被赞为诗中有画，画有有诗。这说明诗画同一，只是表达方式不同而已。一个用色彩，一个用文笔。培养创新思维，就要从培养想象力入手。用过分的规范方法会约束其想象力。办法之一，提倡画放胆画。画放胆画，就如同写放胆文，由放胆文到小心文，先放后收，就走出了写作文之路。若先写小心文，顾虑重重，下不了笔，先写放胆文，写起来就是胜利，画画也是一样，每画一幅都严格的要求，会给学生心理上造成一个“难”字。如果鼓励学生打消一切顾虑，画起来再说。有位老师让学生先画想象画，想画什么就画什么，一座山，一条河，一只船，一个西瓜，一枝竹叶……画得好与差都予以肯定，不画则挨批评。这样他们就放胆子的画了起来，本子收起来后，老师再找出画得不好的原因。如发现画的竹叶象树叶，再布置学生重新观察，找出竹叶与树叶的根本区别是什么。叶的形状，怎样重叠交叉。通过观察，再教竹子的画法。有放胆作基础，规范画就会成功了。这样在放胆画中，想象力得到尽量的发挥，创新思维就在其中了。然后文在技能上加以提高，创新能力就得到了培养。