【摘 要】
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运用"口语报告"技术对高中生解决陌生物理问题的即时思维进行实验研究,结果表明:高中生解决物理问题的思维操作存在"整体模仿"和"科学分析"两种不同类型,且后者的启用具有"被
【基金项目】
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深圳市教育科学“十一五”规划重点资助课题“高中生解决物理问题思维原态及其教学对策研究”成果;广东省第七届普通教育教学优秀成果;深圳市教育科研专家刘晓晴工作室项目成果
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运用"口语报告"技术对高中生解决陌生物理问题的即时思维进行实验研究,结果表明:高中生解决物理问题的思维操作存在"整体模仿"和"科学分析"两种不同类型,且后者的启用具有"被迫"特征;与定律(定理)一并记忆提取的"分析规范",对问题解决具有指引方向的功能;非结构性力学经验背景缺失直接阻碍高中生解决问题,"随手实验"科学素养可以有效弥补这一不足;得到问题的正确解与对问题的整体性理解建构存在差距。启示:问题解决能力训练应基于学生被迫启用科学分析思维操作的特征予以设计;通过分析规范、随手实验、知识与方法的多维度梳理等基础性科学方法在教学中的示范产生效果;通过变更作业和试题评价标准促进学生良好习惯的养成。同时,呼吁数理学科有效教学研究关注口语报告技术捕获细腻而鲜活思维活动的功能,呼吁社会关注学生户外活动与家务参与减少对高中物理非结构性经验背景的影响。
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