学生的写作能力是表达观点、传递思维信息的一个重要手段,对写作能力的培养不容教师忽视。传统大学英语教学的核心内容是词汇、语法的讲解传授和纠错,不重视语篇及语句的构建对写作宏观层面的指导作用。近年来,语块因其形式和功能的统一性,融合语义、句法和语用的三位一体性而获得了广泛关注。如何切实有效地帮助学生渡过英语写作的“瓶颈期”,语块教学不失为英语写作教学的突破口,为提升学生的写作能力提供了新思路。
　　
　　1 语块教学对学生写作能力培养的积极意义
　　语块具有整体储存、整体提取、整体使用的特性,是指语言中出现频率较高,形式和意义较固定,以整体形式储存在大脑中的一串词,可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者应用。语块正如语言的半成品,通过记忆活用、举一反三形成语块群,将词汇、语法和语境有机结合起来,提升学生写作的积极性和自信心。
　　1.1 有助于词汇记忆,提高写作表达的流畅性和多样性
　　语块是存在于特定的语境中的,相比脱离语境单独背单词,这种大词汇构块却更容易达到良好的记忆效果。由于语块事先作为整体存储在记忆中,使用时直接提取,不需临时按语法规则去组合生成,这样在写作时就可以节省从思维到词语再现选择的认知努力,检索和提取率提高,从而减轻了语法分析对大脑的压力,促进了语言的流利性和思维的连贯性。另外,词块具有本族性和真实性的特点,如在特定语境中灵活运用可使文字表达更加地道生动,选词方面更加多样化。
　　1.2 有助于提高语法能力,增强写作表达的准确度
　　在英语写作时,学生可以根据不同的语境从记忆库中即取即用相应的语块,这些半固定形式的语块构成了整个句子的框架,学生只需对自己记忆库中的句子程式加以整理提取或稍做改变即可进行书面表达,比全部由自己造句所需的努力小得多,因此,犯错误的可能性也小得多,大大提高了语言使用的准确性,并潜意识增长他们的语法知识,进一步提高学生的语言表达能力。
　　1.3 有助于提升学生对写作框架的整体控制力
　　作文是以文字形式传递思想,要想正确地理解和生成语篇,必须掌握其语言结构,而不是将词汇堆砌成句子,再将句子拼凑成文章。引导语篇、衔接段落的句子组构语块必不可少,这样作文才能结构紧凑、框架完整、逻辑清晰、层次分明。加强学生对语言整体性的认识,并让学生进行语块写作专项训练,搭建起条理性强的作文框架,会有效地提高学生在书面表达时对篇章的掌控能力。
　　
　　2 大学英语写作教学中语块理论的应用策略
　　2.1 帮助学生树立语块意识
　　语块教学的关键是要逐步培养学生的语块意识和辨别语块的能力,教师要让学生清楚语块的定义、语块的类型等,它具有特定语义和固定或半固定的结构形式,使学生充分认识到语块储存输出的便利性。教师可以指导学生进行课前预习,在获取信息的同时标出语块,通过文章上下文和相关背景知识来辨认语块,让他们从感性上对词块有所认识,并引导学生多渠道搜集语块,提取新语块和重点语块,锻炼他们的注意、分析和记忆能力,为教师实施语块教学做好准备。
　　2.2 设计练习任务,探索语块
　　在词块辨认后,教师应利用课堂讲解练习部分,指导学生对词块进行进一步探索记忆,提高学生准确使用所学词块的语言能力,全面提升学生的语篇理解力。可采用归类、扩展、解释、英汉对比等方法,例如,辨认某一单词前面或后面的搭配词语;用英语特别是用学过的词块解释新词块;回忆、分类整理所学过意义相似的所有词组。通过改错、翻译等形式提醒学生在母语负迁移下可能会犯的典型的搭配错误,提高语言使用的地道性,对语块进行记忆和深加工。
　　2.3 巩固语块吸收,加强输出练习
　　在学生掌握了大量的语块之后,就要适时地进行输出练习,通过精心设计教学活动,引导学生在语块复现的过程中强化掌握语块,为写作打好基础。例如,对指定短语、句式进行拓展造句、改写训练,或者根据文章中的重要语块对原文进行缩写、总结。通过造句、填空、句子英汉互译、选择相似语块等形式帮助他们将外在语块转化为自身的语言,实现语块心理内化。也可有意识地以语块为单位积累词组和句式,根据语境猜语义、师生问答、口头组段等都是掌握语块的好方法。
　　2.4 重视作文写作训练,督促学生勤练笔
　　写作是对英语应用能力的最好检验,储备足够的词块是写作的前提,然而只有坚持勤练笔,才能真正突破写作难关。在写作课上,首先教师可以针对作文话题,抛砖引玉地给出几个与作文题目相关的词汇、短语、句型和表达方式,提醒学生注意讨论收集语块,要求写三稿;初稿由学生组内互评,找出并记录其他组员在作文中使用的语块;针对学生第二稿的内容、用词、语法和结构等,尤其是语块使用的数量和多样性,教师可给出评语和修改意见。最后教师对终稿评分,选择优秀作文和精彩的典型语块进行点评,以帮助学生巩固并拓展相关语块。
　　2.5 培养学生自主学习运用语块能力
　　语块数量繁多,仅靠有限的课堂时间来学习语块是不够的。“读书破万卷,下笔如有神”。没有阅读时量的积累,就谈不上写作时质的飞跃。教师应鼓励和督促学生在大量阅读课外读物的基础上,自觉主动地对实用语块进行积累。读得多,才有机会注意得多、记忆得多。在课后,教师可要求学生根据自己的水平选取英文报纸和杂志进行阅读,并在阅读过程中将语块记录下来,做好读书笔记。另外,英语广播电视以及网络中的新闻、电影和歌曲也是丰富的语块自学资源。
　　
　　3 结语
　　语块作为语言交际中最小的单位和主体,在英语教学中有着巨大的潜能。语块教学符合二语习得规律,有利于学生正确和恰当的输出语言。运用语块教学法能缓解学生在写作时的心理压力,使他们写出更地道、更标准的文章。建立以语块教学为纽带的写作教学法,系统地加大语块的输入,注重学生的语块积累和输出训练,是大学英语写作教学的有效切入点,也是提高大学生外语写作水平切实可行的新路子。
　　
　　参考文献
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