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[摘要]留守儿童问题已经成为社会热点问题。本文采用文献资料法、调查法及逻辑分析法，分析留守儿童心理健康失衡的原因，并提出通过优化教学的途径，使留守儿童心理健康教育得以实施，旨在对今后的教育教学提供有价值的参考和借鉴。
[关键词]留守儿童 心理健康 课堂教学
留守儿童是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。留守儿童因长期与父母不在一起生活，致使其情感和心理健康失衡，容易心理发育畸形。在一定程度上造成了这些儿童在思想道德、心理健康、家庭教育、理想信念等方面的严重断层或缺位，这无疑是一个值得我们广大教师深思和亟待解决的问题。本研究拟从教育学、心理学角度，深刻剖析留守儿童心理健康失衡的原因，提出通过优化教学手段等途径，促进留守儿童心理的健康发展。
1.留守儿童心理健康失衡的表现与原因分析
1.1 逆反心理
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。我们常会在留守儿童中发现他们与教育者“对着干”，以反常的心理状态来显示自己“非凡”的行为。他们与人交往时充满敌意，将教师和同学善意的表扬或批评，当做是一种恶意的挖苦和嘲讽，越发心理仇视，甚至还会有报复和破坏的行为和举动。
1.2 品行不端
由于隔代监护存在着一定的思想和认识的偏差，加之，监护人的教育方式是溺爱、护短、任其发展，导致这些学生在家不听监护人的话，在学校不受老师的管束。有些孩子还沉迷网络，甚至被不法分子利用，走上犯罪的道路。
1.3 学业荒废
老一辈人的教育观念落后，知识陈旧，精力和时间有限，不能辅导孩子们的学习，更不懂得用科学的方法来教育和监督孩子合理、有计划地学习，因此，留守儿童更易陷入“读书无用论”的状态，缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习积极性不高，甚至自暴自弃。
2.优化教学，促进留守儿童心理健康发展
学校应充分发挥学校的教育功能，主动担当留守儿童教育的“主角”。在办学目标定位上，应从单纯追求升学率转向追求全体学生的心理健康、全面发展上来，使学校成为孩子健康成长的摇篮。
2.1 开办家长学校、家长培训班。对留守儿童的监护人进行定期的或专题的教育培训，内容包括：儿童身体与心理发育特点、教育儿童的科学观念和方法、策略等；建立家访制度、召开家长座谈会，开通亲情电话、信箱，及时通报留守儿童学习和生活情况，减少留守儿童接受教育的断层，从而引导孩子健康地成长。
2.2 学校应设立专门的心理咨询室，配备专职心理辅导和咨询服务，开设儿童心理健康活动课，帮助留守儿童全面提高心理素质。有条件的学校可开设心理健康教育培训班，对教师进行留守儿童心理卫生及保健方面的专门培训，努力提高专职教师心理健康教育、辅导和咨询的理论和实践能力。
2.3 发挥学校少先队的作用，组织丰富多样而有意义的课外活动，充实留守儿童的业余文化生活，用积极向上的班集体环境和热情，来影响并安抚他们受伤的心和残缺的感情。另外，还要积极完善教育策略，充分发挥班主任和任课教师的言传身教作用，通过卓有成效的事例和榜样的作用，使留守儿童不断调整自己的心态，提高自己的心理适应能力，培养各种健康有益的兴趣，在学习和生活中端正人生态度，勇敢地面对生活和学习的困难和挫折。
2.4 课堂教学是实现学校培养目标的基本途径和“主阵地”，不仅是教师传授知识的过程，也是学生个性心理发育和发展的过程。教师在课堂教学中要分外关注留守儿童，时刻关心他们的学习态度、课堂表现、同学关系等。同时采用成功教学法，让学生体验成功的快乐。
2.5 在课堂教学中，教师要积极倡导学生之间的交流和互动，锻炼留守儿童的人际交往能力，帮助其形成和谐的人际关系。留守儿童长期与父母缺乏交流，内心的苦恼得不到引导和宣泄，容易导致自我封闭。教师在教学中，要充分利用课堂教学的优势，开展多种多样的小组辩论赛、挑战赛等主题形式的班会、课外活动等，培养学生之间的团结、合作、宽容和尊重。
2.6 爱是教育的灵魂，责任是爱的保障。教师要有博大的爱心和情怀，用自己的真诚和爱心，关心关注留守儿童。在言语上要坦诚对待，要耐心倾听他们的心声，使他们不感到冷漠和孤独。每个儿童在成长期间都会犯错误，教师不仅要允许他们犯错误，更要允许他们改正错误，教师的包容是他们心灵最安全的港湾，教师要循循善诱，因势利导，晓之以理，动之以情。
3.结束语
留守儿童作为一个特殊的弱势群体，针对他们的教育方法尤显重要。这就需要广大教师用严师、好友、慈母三位一体的角色，全方位、多角度对学生进行心理健康教育，填补父母亲情缺失的空白，为留守儿童创设良好的学习和成长环境，使他们健康地走好人生第一步。
[参考文献]
[1]柳文霞.农村留守儿童的心理成因及教育对策[J].考试周刊，2010(25)：217-218.
[2]梁建华.河南留守儿童心理问题调查与对策研究[J].中国电力教育，2010(15)：156-157.
[关键词]留守儿童 心理健康 课堂教学
留守儿童是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。留守儿童因长期与父母不在一起生活，致使其情感和心理健康失衡，容易心理发育畸形。在一定程度上造成了这些儿童在思想道德、心理健康、家庭教育、理想信念等方面的严重断层或缺位，这无疑是一个值得我们广大教师深思和亟待解决的问题。本研究拟从教育学、心理学角度，深刻剖析留守儿童心理健康失衡的原因，提出通过优化教学手段等途径，促进留守儿童心理的健康发展。
1.留守儿童心理健康失衡的表现与原因分析
1.1 逆反心理
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。我们常会在留守儿童中发现他们与教育者“对着干”，以反常的心理状态来显示自己“非凡”的行为。他们与人交往时充满敌意，将教师和同学善意的表扬或批评，当做是一种恶意的挖苦和嘲讽，越发心理仇视，甚至还会有报复和破坏的行为和举动。
1.2 品行不端
由于隔代监护存在着一定的思想和认识的偏差，加之，监护人的教育方式是溺爱、护短、任其发展，导致这些学生在家不听监护人的话，在学校不受老师的管束。有些孩子还沉迷网络，甚至被不法分子利用，走上犯罪的道路。
1.3 学业荒废
老一辈人的教育观念落后，知识陈旧，精力和时间有限，不能辅导孩子们的学习，更不懂得用科学的方法来教育和监督孩子合理、有计划地学习，因此，留守儿童更易陷入“读书无用论”的状态，缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习积极性不高，甚至自暴自弃。
2.优化教学，促进留守儿童心理健康发展
学校应充分发挥学校的教育功能，主动担当留守儿童教育的“主角”。在办学目标定位上，应从单纯追求升学率转向追求全体学生的心理健康、全面发展上来，使学校成为孩子健康成长的摇篮。
2.1 开办家长学校、家长培训班。对留守儿童的监护人进行定期的或专题的教育培训，内容包括：儿童身体与心理发育特点、教育儿童的科学观念和方法、策略等；建立家访制度、召开家长座谈会，开通亲情电话、信箱，及时通报留守儿童学习和生活情况，减少留守儿童接受教育的断层，从而引导孩子健康地成长。
2.2 学校应设立专门的心理咨询室，配备专职心理辅导和咨询服务，开设儿童心理健康活动课，帮助留守儿童全面提高心理素质。有条件的学校可开设心理健康教育培训班，对教师进行留守儿童心理卫生及保健方面的专门培训，努力提高专职教师心理健康教育、辅导和咨询的理论和实践能力。
2.3 发挥学校少先队的作用，组织丰富多样而有意义的课外活动，充实留守儿童的业余文化生活，用积极向上的班集体环境和热情，来影响并安抚他们受伤的心和残缺的感情。另外，还要积极完善教育策略，充分发挥班主任和任课教师的言传身教作用，通过卓有成效的事例和榜样的作用，使留守儿童不断调整自己的心态，提高自己的心理适应能力，培养各种健康有益的兴趣，在学习和生活中端正人生态度，勇敢地面对生活和学习的困难和挫折。
2.4 课堂教学是实现学校培养目标的基本途径和“主阵地”，不仅是教师传授知识的过程，也是学生个性心理发育和发展的过程。教师在课堂教学中要分外关注留守儿童，时刻关心他们的学习态度、课堂表现、同学关系等。同时采用成功教学法，让学生体验成功的快乐。
2.5 在课堂教学中，教师要积极倡导学生之间的交流和互动，锻炼留守儿童的人际交往能力，帮助其形成和谐的人际关系。留守儿童长期与父母缺乏交流，内心的苦恼得不到引导和宣泄，容易导致自我封闭。教师在教学中，要充分利用课堂教学的优势，开展多种多样的小组辩论赛、挑战赛等主题形式的班会、课外活动等，培养学生之间的团结、合作、宽容和尊重。
2.6 爱是教育的灵魂，责任是爱的保障。教师要有博大的爱心和情怀，用自己的真诚和爱心，关心关注留守儿童。在言语上要坦诚对待，要耐心倾听他们的心声，使他们不感到冷漠和孤独。每个儿童在成长期间都会犯错误，教师不仅要允许他们犯错误，更要允许他们改正错误，教师的包容是他们心灵最安全的港湾，教师要循循善诱，因势利导，晓之以理，动之以情。
3.结束语
留守儿童作为一个特殊的弱势群体，针对他们的教育方法尤显重要。这就需要广大教师用严师、好友、慈母三位一体的角色，全方位、多角度对学生进行心理健康教育，填补父母亲情缺失的空白，为留守儿童创设良好的学习和成长环境，使他们健康地走好人生第一步。
[参考文献]
[1]柳文霞.农村留守儿童的心理成因及教育对策[J].考试周刊，2010(25)：217-218.
[2]梁建华.河南留守儿童心理问题调查与对策研究[J].中国电力教育，2010(15)：156-157.