《语文课程标准》指出九年义务教育的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。作为语文教师，应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。而语文实践活动的开展有利于激发学生的语文学习兴趣，全面提升学生的语文核心素养，鼓励学生通过实践探究加强合作精神，具有良好的应用价值。语文实践活动改变了以往过于强调知识灌输的教学弊端，更加注重学生的参与、沟通与合作，从而使语文教学形式更加活泼多样。在语文实践活动中，教师要尊重学生的发展规律，实现实践活动由课内向课外的拓展延伸。通过语文实践活动有利于培养学生更完善的语文素养，引导学生从“学语文”过渡为“用语文”。因此，我便利用南海子地域文化带领学生开展语文实践活动，以此促进学生语文核心素养的提升。
　　地域文化对开展语文实践活动的意义
　　语文综合实践活动是一种新的学习方式，是提高学生语文应用能力和综合职业能力的重要途径。好的素材是语文综合实践活动成功的基础。独具特色的地域文化蕴含着多种课程资源，是开展语文综合实践活动的宝贵素材。学生对生活的地方文化耳濡目染，可见可及可感，易于建立联系。充分利用富有地方特色的地域文化资源开展语文综合实践活动，能有效调动学生的学习积极性，拓展语文学习领域，增强探究创新意识，继承和弘扬优秀乡土文化，提高语文综合应用能力，培养学生关注社会、热爱家乡的感情。
　　利用地域文化资源开展语文实践活动
　　《语文课程标准》指出：各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在地资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。作为语文教师要挖掘和利用地域特色的文化资源，创设生动真实的情景，指导学生通过查阅资料、问询了解、参观走访、讨论探究和调查报告等方式，亲力亲为，实践探索，提高语文综合应用能力。
　　参观、收集、查找南海子地域文化