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《语文课程标准》指出九年义务教育的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。作为语文教师,应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。而语文实践活动的开展有利于激发学生的语文学习兴趣,全面提升学生的语文核心素养,鼓励学生通过实践探究加强合作精神,具有良好的应用价值。语文实践活动改变了以往过于强调知识灌输的教学弊端,更加注重学生的参与、沟通与合作,从而使语文教学形式更加活泼多样。在语文实践活动中,教师要尊重学生的发展规律,实现实践活动由课内向课外的拓展延伸。通过语文实践活动有利于培养学生更完善的语文素养,引导学生从“学语文”过渡为“用语文”。因此,我便利用南海子地域文化带领学生开展语文实践活动,以此促进学生语文核心素养的提升。
地域文化对开展语文实践活动的意义
语文综合实践活动是一种新的学习方式,是提高学生语文应用能力和综合职业能力的重要途径。好的素材是语文综合实践活动成功的基础。独具特色的地域文化蕴含着多种课程资源,是开展语文综合实践活动的宝贵素材。学生对生活的地方文化耳濡目染,可见可及可感,易于建立联系。充分利用富有地方特色的地域文化资源开展语文综合实践活动,能有效调动学生的学习积极性,拓展语文学习领域,增强探究创新意识,继承和弘扬优秀乡土文化,提高语文综合应用能力,培养学生关注社会、热爱家乡的感情。
利用地域文化资源开展语文实践活动
《语文课程标准》指出:各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在地资源,特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。作为语文教师要挖掘和利用地域特色的文化资源,创设生动真实的情景,指导学生通过查阅资料、问询了解、参观走访、讨论探究和调查报告等方式,亲力亲为,实践探索,提高语文综合应用能力。
参观、收集、查找南海子地域文化
地域文化对开展语文实践活动的意义
语文综合实践活动是一种新的学习方式,是提高学生语文应用能力和综合职业能力的重要途径。好的素材是语文综合实践活动成功的基础。独具特色的地域文化蕴含着多种课程资源,是开展语文综合实践活动的宝贵素材。学生对生活的地方文化耳濡目染,可见可及可感,易于建立联系。充分利用富有地方特色的地域文化资源开展语文综合实践活动,能有效调动学生的学习积极性,拓展语文学习领域,增强探究创新意识,继承和弘扬优秀乡土文化,提高语文综合应用能力,培养学生关注社会、热爱家乡的感情。
利用地域文化资源开展语文实践活动
《语文课程标准》指出:各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在地资源,特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。作为语文教师要挖掘和利用地域特色的文化资源,创设生动真实的情景,指导学生通过查阅资料、问询了解、参观走访、讨论探究和调查报告等方式,亲力亲为,实践探索,提高语文综合应用能力。
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