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摘要：声乐是一门技术性和实践性都很强的学科，中职声乐教学过程中，教师的任务在于引导学生采用正确的发声方法，帮助学生协调发声器官，提高学生的唱歌技巧及能力。然而，中职院校的学生生源参差不齐，地域差别也十分明显，学生的音乐知识结构单一，教师的教学观念、教学方法等也比较落后，这些都严重影响着中职声乐课堂的教学效率。因此，中职声乐教师需要更新教学观念，调整课程结构和教学内容，采用多样化教学方式，才能实现中职声乐教学的良性发展。本文通过分析中职声乐课程开设的必要性，对中职声乐教学的有效途径提出了一些看法和建议。
关键词：中职院校；声乐教学；人本主义理论；有效途径
【中图分类号】G630
引言
中职学生的年龄一般处于l5一l8岁之间，文化基础比较薄弱，理解能力也不很强，行为自制力也比较差，缺乏专业学习的思想，这就给声乐教学带来了很大的难度。作为中职声乐教师，需要从学生的实际情况出发，遵循中职学生的身心发展规律，在教学方法上不断地创新，重视基础课程训练和舞台实践，培养学生的专业技能，获得更好的教学效果。
一、中职声乐课程开设的必要性
声乐课程作为音乐教育的重要组成部分，被安排在中职课程教学中是十分必要的。首先，开设声乐课程是中职学校音乐教学以及学生课外活动的需要。中职声乐教学的目标是培养具备以下能力的音乐人才：一是能够胜任幼儿和小学音乐课堂的教学能力；二是具备学校课外音乐活动的组织能力；三是具备社会团体演艺人才的专业素质及道德素质等等。其次，开设声乐课程是参与社会音乐活动以及参加教学工作的需要。随着社会经济的繁荣，人们的精神生活日益丰富，越来越多的人有机会学习声乐知识，这种情况下就需要教师的正确指导，中职学生可以考虑到课外辅导机构进行声乐教学，这就为中职学生开辟了一条就业的途径。再次，开设声乐课程是进行多元民族音乐文化教育的需要。不同国家、不同民族的声乐作品有着不同的风格和表现，通过对乐曲的了解，学生可以干啥不同国家和民族的文化。比如，通过对民乐的教学，可以开阔学生的音乐视野，提高学生的文化修养及审美素质等等。
二、中职声乐教学的有效途径
2.1设立阶段训练目标，分阶段地进行训练
中职声乐教学需要设立阶段性目标，分阶段的展开训练，让全体学生掌握唱歌的基本要素。第一阶段是歌唱的发声训练。最关键的有三个方面：一是喉咙的打开，常用的方法是半打哈欠加上叹气；二是歌唱时吸着唱，吸气时喉头打开状态最好，吸气的位置正好是歌唱的位置，可以边吸边唱；三是换声区要半声唱，先找到喉咙打开和吸着唱的感觉，遇到困难时轻轻让一下，等发声训练练熟练后，横隔膜再用力加气息，声音自然会很响亮。第二阶段是基本音阶训练。语音由元音和辅音构成，元音可以延长人的声音，念好、唱好元音就可以使歌声流畅。第三阶段是说话声与歌声的结合训练。说话声和歌声是有区别的，说话的气息较浅，咬字、吐字也较前、较浅，以口腔共鸣为主；而唱歌的气息则深，咬字、吐字都在靠近咽部的腔体里调整，使用全共鸣。学生在练习时要在正确念字的基础上美化元音，调整好口腔部位及共鸣状态，才能使歌声更加完美。第四阶段是加强学生的音乐片段训练能力。音乐片段训练可以帮助学生掌握音高、调式、调性、音阶、等节本要素，可以提高学生的读谱能力，发展学生的内在的听觉音乐记忆力，使学生积累丰富的宝贵乐汇。
2.2激发学生歌唱欲望，培养声乐学习兴趣
在中职声乐教学中，教师要善于激发学生的歌唱欲望，创造良好的学习氛围，提高学生学习声乐的兴趣。首先，可以通过示范演唱激发学生歌唱的热情。一方面，教师范唱对学生起着潜移默化的作用，教师要反复地推敲研究范唱作品，体验作品当中蕴含的情感，用歌唱技能、技巧表现出来；另一方面，教师要善于利用榜样示范作用来带动学生的积极作用。可以多利用多媒体教学让学生多看，让学生感受歌曲的感染力，还可以利用学生周围的好的榜样等等。其次，要营造良好唱歌的氛围。一方面，教师要握教学评价的语言艺术，对学生要多表扬和鼓励，唱得好要及时给予肯定和表扬，唱得差也要进行鼓励，帮助学生树立自信心；另一方面，教师在上课时要“解放”学生的身体，要肯定、鼓励、引导学生用身体语言来演唱。再次，声乐作品的难易程度要适当，让学生体验成功的乐趣。一要选择难度适当的作品，最大程度地发挥学生的潜能，提高自我学习的动力；二要选择学生熟知的、媒体热播的歌曲，学生对这类作品有整体的印象，更加容易引起学生共鸣；三要将通俗唱法和流行歌曲引入声乐课堂，这类歌曲音域适中、感情真挚、接近生活、易于模仿，可以从通俗唱法和流行唱法入手，通过对比、比较，讨论使学生认识不同唱法的特点和表现方式。
2.3促进教学内容的丰富化，倡导教学手段的多样化
在中职声乐教学中，教师需要促进教学内容的丰富化，倡导教学手段的多样化。首先，可以在课堂中可实行跨界唱法教学，同时演唱美声、民族、通俗等不同唱法的声乐作品。比如美声唱法要求学生在良好的基础上利用腔体共鸣，用真假声结合的方演唱；而民族唱法发声靠前，声音明亮、甜美、清脆，注重外在表现力，学生掌握不同的唱法，可以更加适应基础音乐的教学。其次，可以采用大课、小组课以及个别课等多种教学形式，充分发挥学生的主观能动性，也可以结合多媒体教学，通过对示范演唱的赏析，提高学生音乐素质；还可以尝试户外教学，加强学生对作品意境的把握。再次，声乐教学中要与艺术实践相结合，要鼓励学生积极参加各种形式的演唱活动。通过参加艺术实践活动，学生可以丰富自己的课余生活，并拓宽自己的音乐视野，提高声乐学习的兴趣。
三、结论
随着中职音乐教学改革的深入开展，中职声乐教学也有了明确的方向和目标，无论是为了提高教学效果，还是为例实现教育目标，为社会培养所需的人才，声乐教学都具有及其重大的意义。广大中职声乐教师需要不断的学习，积极创新教学方法，努力提高中职声乐教学的质量。
参考文献：
[1]刘晓飞.对声乐教学反思的探析[J]，艺术研究：哈尔滨师范大学艺术学院学报，2009（1）：16-17.
[2]郑林影.大、小课相结合的声乐教学模式探析[J]，辽宁师专学报：社会科学版，2012（4）：78-79.
[3]陈金强，沈蔷薇.谈声乐教学中学生音乐素质培养方法与策略[J]，美与时代：城市，2012（12）：50-50.
关键词：中职院校；声乐教学；人本主义理论；有效途径
【中图分类号】G630
引言
中职学生的年龄一般处于l5一l8岁之间，文化基础比较薄弱，理解能力也不很强，行为自制力也比较差，缺乏专业学习的思想，这就给声乐教学带来了很大的难度。作为中职声乐教师，需要从学生的实际情况出发，遵循中职学生的身心发展规律，在教学方法上不断地创新，重视基础课程训练和舞台实践，培养学生的专业技能，获得更好的教学效果。
一、中职声乐课程开设的必要性
声乐课程作为音乐教育的重要组成部分，被安排在中职课程教学中是十分必要的。首先，开设声乐课程是中职学校音乐教学以及学生课外活动的需要。中职声乐教学的目标是培养具备以下能力的音乐人才：一是能够胜任幼儿和小学音乐课堂的教学能力；二是具备学校课外音乐活动的组织能力；三是具备社会团体演艺人才的专业素质及道德素质等等。其次，开设声乐课程是参与社会音乐活动以及参加教学工作的需要。随着社会经济的繁荣，人们的精神生活日益丰富，越来越多的人有机会学习声乐知识，这种情况下就需要教师的正确指导，中职学生可以考虑到课外辅导机构进行声乐教学，这就为中职学生开辟了一条就业的途径。再次，开设声乐课程是进行多元民族音乐文化教育的需要。不同国家、不同民族的声乐作品有着不同的风格和表现，通过对乐曲的了解，学生可以干啥不同国家和民族的文化。比如，通过对民乐的教学，可以开阔学生的音乐视野，提高学生的文化修养及审美素质等等。
二、中职声乐教学的有效途径
2.1设立阶段训练目标，分阶段地进行训练
中职声乐教学需要设立阶段性目标，分阶段的展开训练，让全体学生掌握唱歌的基本要素。第一阶段是歌唱的发声训练。最关键的有三个方面：一是喉咙的打开，常用的方法是半打哈欠加上叹气；二是歌唱时吸着唱，吸气时喉头打开状态最好，吸气的位置正好是歌唱的位置，可以边吸边唱；三是换声区要半声唱，先找到喉咙打开和吸着唱的感觉，遇到困难时轻轻让一下，等发声训练练熟练后，横隔膜再用力加气息，声音自然会很响亮。第二阶段是基本音阶训练。语音由元音和辅音构成，元音可以延长人的声音，念好、唱好元音就可以使歌声流畅。第三阶段是说话声与歌声的结合训练。说话声和歌声是有区别的，说话的气息较浅，咬字、吐字也较前、较浅，以口腔共鸣为主；而唱歌的气息则深，咬字、吐字都在靠近咽部的腔体里调整，使用全共鸣。学生在练习时要在正确念字的基础上美化元音，调整好口腔部位及共鸣状态，才能使歌声更加完美。第四阶段是加强学生的音乐片段训练能力。音乐片段训练可以帮助学生掌握音高、调式、调性、音阶、等节本要素，可以提高学生的读谱能力，发展学生的内在的听觉音乐记忆力，使学生积累丰富的宝贵乐汇。
2.2激发学生歌唱欲望，培养声乐学习兴趣
在中职声乐教学中，教师要善于激发学生的歌唱欲望，创造良好的学习氛围，提高学生学习声乐的兴趣。首先，可以通过示范演唱激发学生歌唱的热情。一方面，教师范唱对学生起着潜移默化的作用，教师要反复地推敲研究范唱作品，体验作品当中蕴含的情感，用歌唱技能、技巧表现出来；另一方面，教师要善于利用榜样示范作用来带动学生的积极作用。可以多利用多媒体教学让学生多看，让学生感受歌曲的感染力，还可以利用学生周围的好的榜样等等。其次，要营造良好唱歌的氛围。一方面，教师要握教学评价的语言艺术，对学生要多表扬和鼓励，唱得好要及时给予肯定和表扬，唱得差也要进行鼓励，帮助学生树立自信心；另一方面，教师在上课时要“解放”学生的身体，要肯定、鼓励、引导学生用身体语言来演唱。再次，声乐作品的难易程度要适当，让学生体验成功的乐趣。一要选择难度适当的作品，最大程度地发挥学生的潜能，提高自我学习的动力；二要选择学生熟知的、媒体热播的歌曲，学生对这类作品有整体的印象，更加容易引起学生共鸣；三要将通俗唱法和流行歌曲引入声乐课堂，这类歌曲音域适中、感情真挚、接近生活、易于模仿，可以从通俗唱法和流行唱法入手，通过对比、比较，讨论使学生认识不同唱法的特点和表现方式。
2.3促进教学内容的丰富化，倡导教学手段的多样化
在中职声乐教学中，教师需要促进教学内容的丰富化，倡导教学手段的多样化。首先，可以在课堂中可实行跨界唱法教学，同时演唱美声、民族、通俗等不同唱法的声乐作品。比如美声唱法要求学生在良好的基础上利用腔体共鸣，用真假声结合的方演唱；而民族唱法发声靠前，声音明亮、甜美、清脆，注重外在表现力，学生掌握不同的唱法，可以更加适应基础音乐的教学。其次，可以采用大课、小组课以及个别课等多种教学形式，充分发挥学生的主观能动性，也可以结合多媒体教学，通过对示范演唱的赏析，提高学生音乐素质；还可以尝试户外教学，加强学生对作品意境的把握。再次，声乐教学中要与艺术实践相结合，要鼓励学生积极参加各种形式的演唱活动。通过参加艺术实践活动，学生可以丰富自己的课余生活，并拓宽自己的音乐视野，提高声乐学习的兴趣。
三、结论
随着中职音乐教学改革的深入开展，中职声乐教学也有了明确的方向和目标，无论是为了提高教学效果，还是为例实现教育目标，为社会培养所需的人才，声乐教学都具有及其重大的意义。广大中职声乐教师需要不断的学习，积极创新教学方法，努力提高中职声乐教学的质量。
参考文献：
[1]刘晓飞.对声乐教学反思的探析[J]，艺术研究：哈尔滨师范大学艺术学院学报，2009（1）：16-17.
[2]郑林影.大、小课相结合的声乐教学模式探析[J]，辽宁师专学报：社会科学版，2012（4）：78-79.
[3]陈金强，沈蔷薇.谈声乐教学中学生音乐素质培养方法与策略[J]，美与时代：城市，2012（12）：50-50.