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俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在教学中要点燃学生兴趣的火焰，让课堂焕发出生命的活力。针对小学生的身心特点，在教学中适当运用故事教学服务于教学，激发学生的学习兴趣，能收获意想不到的效果，提升自己的课堂效率。
一、以故事导入，巧设悬疑，启迪思考，引发兴趣
兴趣是最好的老师，学生的兴趣直接决定了课堂的成败，所以高效课堂始于学生的兴趣。在思品课堂中，利用故事导入新课，或巧设悬疑，触发学生的探究欲望；或启迪思考，诱发学生的探索激情；或引发学生的情感共鸣，其目的都在以有趣的故事，奇妙的悬念激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，实现“要我学”为积极主动的“我要学”，从而集中注意，积极思考，认真主动地参与到教学活动中去，使教学效率显著提高。
譬如学习第三单元《为中华崛起而读书》时，我结合课本内容给学生讲述我们敬爱的周总理——为中华崛起而读书的故事，在自己饱含激情的讲解中，学生身临其境，激起情感的火花，随之思想受到启迪，心灵得到净化。再如在学习《竞争与合作》时，我以“猴子和小马比赛”的儿童故事给学生巧设悬疑：“猴子和小马来到一条小河边，猴子过不去？小马来到树下，树太高，小马怎么办？猴子和小马怎样才能摘到果子，赢得胜利？”激起学生解疑的欲望，引发学生积极去探索思考，从而主动学习，参与到课堂，保证了课堂的顺利进行。
二、以故事寓理，巧破疑难，促进探索，明晰事理
小故事大智慧。故事中，有对人生的思考，对行为的启迪，对思想的升华。在小学品德教材中，有些知识点相对于小学生来讲由于知识理论性较强，或易与其它知识点混淆，学生难以掌握。若能把这些难点用浅显易懂的故事表述出来，就可把重难点化繁为简，让学生易于接受，又能促进探索思考，更有利于教学重难点的攻克，深刻地理解课本内容，顺利地完成教学任务，实现思品课堂的高效。
比如在学习《法律，生命的守护伞》时，学生对于到网吧玩游戏以及“未成年人非法定节假日不得进入”的规定难以理解和接受，为让学生理解法律对自己生命的关爱，我给学生讲述了真实的故事：新疆13岁的少年飞飞在网吧连续玩7个小时，过度劳累及饥饿而死。给学生巨大的震撼，使学生加深对知识的理解，实现了用故事化简难点，明晰事理的目的，高效完成教學目标。
三、以故事纠错，提醒自省，收心聚神，养成习惯
在教育教学中，教师经常遇到教育的尴尬，比如学生在课下捣乱不学习、说话、做小动作影响教学秩序等情况，如果老师的教学停下来矫正学生的行为会严重影响到教学氛围；若直面讲大道理批评学生，又收不到预期的效果，又是还可能引发师生之间的冲突，弄得双方都下不了台。此时，教师如果能发挥自己的教学机智，适时地顺应教学内容讲一则具有针对性的小故事，不仅可以立马收回学生分散的心神，让他们明白自己的错误，认识到老师对他的批评和教育，发自内心地反省自己的不良行为所造成的恶劣影响，从而聚精会神的去听课、去分析思考，去合作探究，久而久之，好的学习习惯顺理成章地养成，保证高效课堂的达成。
例如在学习《劳动成果需要珍惜》中，个别学生不注意听课，坐下动作，我借机讲了一个小故事：一对父子一块去送酒，不小心酒洒了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同时喊儿子，‘你还等什么？快喝啊，还等菜啊’”。结果，既尊重了学生，又活跃了气氛，给政治课平添几分乐趣，调节课堂气氛，化解教育尴尬，又把学生的思绪拉了回来，帮助同学理解知识，提高学习的主动性和积极性，激励学生探究。
四、让学生讲故事，激发热情，实现主动，促进发展
波利亚认为：“学习知识的最佳途径是由自已去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。新课程改革要求“以学生为主体，让学生成为课堂的主人”，所以，我们教师要清楚地认识到学生才是学习的主体，我们要努力把课堂交给学生，让学生充分参与到课堂，让学生来讲知识，来分析内容，来辩论观点，来归纳结论，来总结规律。我在教学中尝试让学生根据课本内容讲故事，欣喜地发现意想不到的收获：学生参与课堂的积极性更高了，学习的热情更涨了，原来消极的听变化积极主动的去学、说，学生在讲故事的过程中学会了如何搜集故事、选择材料；如何更好地讲故事、讲出感情，吸引他人，学生的综合实践能力在故事中得到体大的提升和发展，实现素质教育的育人目的。
五、让学生进行故事创作，实现知识延伸，能力的升华
21世纪是知识经济时代，其显著特点是创新。因此，教育必须培养和提高学生的创新能力。为此，教师要革新教学策略，努力为学生创设机会，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象，以培养和发展学生的创新能力。比如我们可以改变原来总结概括结课的方式变为让学生续写故事，就是“欲听后事如何，请听学生分解”，实现学生结合所学内容创作故事，使学生在知识上的进一步延伸、拓展，促进想象力、创新意识和能力的健康发展，从而实现真正意义上的高效课堂，全面提升素质教育。我在教学中，利用教材中的案例，学习电视上A、B剧，让学生从不同的角度结合自身的知识、经验，续写故事，给故事中人物一个合理的结局。我发现，学生的兴趣极大提高，越来越喜欢思品课堂，这都是故事创作带来的意外惊喜！
用故事提升课堂效率，这故事并不是随手拈来，逗学生一乐，而要紧扣学习内容，选择经典材料；要贴近学生生活实际，灵活运用故事，增加课堂趣味；要感情充沛，声情并茂，始能激发师生共鸣；要精益求精，不能滥用，并非“多多益善”。巧用、活用、善用故事，用故事开启学生的心灵之窗，用故事铺就思品课堂的高效之路。
【作者单位：绍兴市诸暨市店口镇店口二小 浙江】
一、以故事导入，巧设悬疑，启迪思考，引发兴趣
兴趣是最好的老师，学生的兴趣直接决定了课堂的成败，所以高效课堂始于学生的兴趣。在思品课堂中，利用故事导入新课，或巧设悬疑，触发学生的探究欲望；或启迪思考，诱发学生的探索激情；或引发学生的情感共鸣，其目的都在以有趣的故事，奇妙的悬念激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，实现“要我学”为积极主动的“我要学”，从而集中注意，积极思考，认真主动地参与到教学活动中去，使教学效率显著提高。
譬如学习第三单元《为中华崛起而读书》时，我结合课本内容给学生讲述我们敬爱的周总理——为中华崛起而读书的故事，在自己饱含激情的讲解中，学生身临其境，激起情感的火花，随之思想受到启迪，心灵得到净化。再如在学习《竞争与合作》时，我以“猴子和小马比赛”的儿童故事给学生巧设悬疑：“猴子和小马来到一条小河边，猴子过不去？小马来到树下，树太高，小马怎么办？猴子和小马怎样才能摘到果子，赢得胜利？”激起学生解疑的欲望，引发学生积极去探索思考，从而主动学习，参与到课堂，保证了课堂的顺利进行。
二、以故事寓理，巧破疑难，促进探索，明晰事理
小故事大智慧。故事中，有对人生的思考，对行为的启迪，对思想的升华。在小学品德教材中，有些知识点相对于小学生来讲由于知识理论性较强，或易与其它知识点混淆，学生难以掌握。若能把这些难点用浅显易懂的故事表述出来，就可把重难点化繁为简，让学生易于接受，又能促进探索思考，更有利于教学重难点的攻克，深刻地理解课本内容，顺利地完成教学任务，实现思品课堂的高效。
比如在学习《法律，生命的守护伞》时，学生对于到网吧玩游戏以及“未成年人非法定节假日不得进入”的规定难以理解和接受，为让学生理解法律对自己生命的关爱，我给学生讲述了真实的故事：新疆13岁的少年飞飞在网吧连续玩7个小时，过度劳累及饥饿而死。给学生巨大的震撼，使学生加深对知识的理解，实现了用故事化简难点，明晰事理的目的，高效完成教學目标。
三、以故事纠错，提醒自省，收心聚神，养成习惯
在教育教学中，教师经常遇到教育的尴尬，比如学生在课下捣乱不学习、说话、做小动作影响教学秩序等情况，如果老师的教学停下来矫正学生的行为会严重影响到教学氛围；若直面讲大道理批评学生，又收不到预期的效果，又是还可能引发师生之间的冲突，弄得双方都下不了台。此时，教师如果能发挥自己的教学机智，适时地顺应教学内容讲一则具有针对性的小故事，不仅可以立马收回学生分散的心神，让他们明白自己的错误，认识到老师对他的批评和教育，发自内心地反省自己的不良行为所造成的恶劣影响，从而聚精会神的去听课、去分析思考，去合作探究，久而久之，好的学习习惯顺理成章地养成，保证高效课堂的达成。
例如在学习《劳动成果需要珍惜》中，个别学生不注意听课，坐下动作，我借机讲了一个小故事：一对父子一块去送酒，不小心酒洒了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同时喊儿子，‘你还等什么？快喝啊，还等菜啊’”。结果，既尊重了学生，又活跃了气氛，给政治课平添几分乐趣，调节课堂气氛，化解教育尴尬，又把学生的思绪拉了回来，帮助同学理解知识，提高学习的主动性和积极性，激励学生探究。
四、让学生讲故事，激发热情，实现主动，促进发展
波利亚认为：“学习知识的最佳途径是由自已去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。新课程改革要求“以学生为主体，让学生成为课堂的主人”，所以，我们教师要清楚地认识到学生才是学习的主体，我们要努力把课堂交给学生，让学生充分参与到课堂，让学生来讲知识，来分析内容，来辩论观点，来归纳结论，来总结规律。我在教学中尝试让学生根据课本内容讲故事，欣喜地发现意想不到的收获：学生参与课堂的积极性更高了，学习的热情更涨了，原来消极的听变化积极主动的去学、说，学生在讲故事的过程中学会了如何搜集故事、选择材料；如何更好地讲故事、讲出感情，吸引他人，学生的综合实践能力在故事中得到体大的提升和发展，实现素质教育的育人目的。
五、让学生进行故事创作，实现知识延伸，能力的升华
21世纪是知识经济时代，其显著特点是创新。因此，教育必须培养和提高学生的创新能力。为此，教师要革新教学策略，努力为学生创设机会，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象，以培养和发展学生的创新能力。比如我们可以改变原来总结概括结课的方式变为让学生续写故事，就是“欲听后事如何，请听学生分解”，实现学生结合所学内容创作故事，使学生在知识上的进一步延伸、拓展，促进想象力、创新意识和能力的健康发展，从而实现真正意义上的高效课堂，全面提升素质教育。我在教学中，利用教材中的案例，学习电视上A、B剧，让学生从不同的角度结合自身的知识、经验，续写故事，给故事中人物一个合理的结局。我发现，学生的兴趣极大提高，越来越喜欢思品课堂，这都是故事创作带来的意外惊喜！
用故事提升课堂效率，这故事并不是随手拈来，逗学生一乐，而要紧扣学习内容，选择经典材料；要贴近学生生活实际，灵活运用故事，增加课堂趣味；要感情充沛，声情并茂，始能激发师生共鸣；要精益求精，不能滥用，并非“多多益善”。巧用、活用、善用故事，用故事开启学生的心灵之窗，用故事铺就思品课堂的高效之路。
【作者单位：绍兴市诸暨市店口镇店口二小 浙江】