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摘要：在目前的职高英语课堂教学中，教师会经常面对一些没有学习兴趣、缺乏学习兴趣的学生，以及由于各种原因在学习中产生厌学的学生。如何激发这些学生的学习兴趣是广大职高英语教师面临的一个普遍问题。本文针对目前职高英语口语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣、如何纠错，培养学生独立完整表达习惯、因材施教等方面提出自己的对策，以期取得更好的教学效果。
关键字：兴趣教学；职高英语；优化
目前，职校生源来自于初中毕业生。入校时，因“普高热”和“免试入学”等原因，大部分学生英语素质偏低，尤其是大多招收农村乡镇生源的职校，受乡中教育教学设施、师资、学校环境的影响，学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习习惯差，学习英语兴趣不浓，部分学生难以适应职高阶段的英语学习，甚至产生惧怕学习英语的心理，从而成绩一落千丈。
职高英语教学长期以来的现状是学生厌学,老师应付教学。课堂教学模式基本上还是“灌输、接受”,学生的学习方式基本上还是“听讲、背诵、练习。这就要求我们每一位从事职业教育的工作者从实际出发因材施教，在课堂教学过程中实施个性化教学，而不是一味地采用传统的“灌输式”教学方法。英语课堂教学方法个性化，应以学生乐于参加课堂教学活动为目标，以期引起学生的兴趣，从而使英语课堂充满精彩和活力。
一、影响职高学生学习缺乏兴趣的原因
1.职高生的英语基础差
随着大学的不断扩招，“普高”越来越热，许多优秀的学生都进入普高学习，随之是职中生源缺乏，素质下降，职高的学生英语成绩与其它学科相比更差。而进入职中学习的学生，学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，缺乏学习英语的兴趣和信心。调查认为，职校生的口语学习过程中表现出来的厌学心理已十分严重，部分学生甚至觉得学习英语是件痛苦的事情。
2.职高生学习英语缺乏持久的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花。有了学习兴趣，大脑就会处于一种兴奋状态，思维也就活跃起来。这样，学起来就会感到轻松愉快。可调查发现，一半以上的职校生从初一开始就对英语学习不感兴趣，经历了至少三年英语学习的失败，其英语学习兴趣可谓是“荡然无存”。用他们自己的话来说，就是“习惯了——英语老师的自言自语！”“一听到老师说英语、一看到英语课本就能自觉地合上双眼了”。换了新的学习环境，虽有相当部分学生有过重拾ABC的念头，也曾下过破釜沉舟的决心，可由于种种原因，热一天冷一周的拖着最终使他们彻底的与兴趣无缘。
3.职高生不了解学习英语的关键和要点
学英语目的是获得听说读写英语的能力，所以必须要经历大量、反复的口笔语实践练习。因此，职高英语是一门实践技能课程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。而不少职高生误以为英语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。而没有把主要精力用在读听说写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。
4.教师教学方法不当
英语课堂教学是职高生主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学习效果。如果教师教英语重知识、轻技能、重讲解、轻实践，学生就自然地仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做练习题。而实际上如果没有达到熟练，形成技能，则时隔不久，那些强记硬背的单词、语法练习就会被忘却，大面积的掉队，恐怕在所难免，学生学习的兴趣必然削弱。许多英语教学中的“疑难病症”，如听说方面的“聋哑症”，阅读写作的“文盲症”，语言交际的“痴呆症”等等，都可能在这些职高生身上上演。英语交际能力则就会成为无稽之谈。
二、以兴趣教学为引导的职高英语教学模式优化建议
1.创设自主合作的课堂学习环境，是激发学习英语兴趣的前提
目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
2.建立师生良好的情感是激发学习英语兴趣的重要条件
师生情感上互相感染影响学生对知识学习的兴趣。俗话说：“亲其师才能信其道”。学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。因此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，自然地动用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。
3.讲究授课艺术，调节课堂气氛，是激发学习英语兴趣的重要保证
浙江省中职《英语》教科书中，从第三册开始，每个单元都有一个语法知识的学习，从而让学生能系统掌握基础语法。如第三册三，四单元学的是“定语从句”，第五单元学的是“完成时”。职高生在初中时他们的英语学习可以说就是失败的，尤其是语法上。现在又要他们学习语法，重新经历当初的痛苦，有些学生因此就有了畏难情绪，总觉得自己学不好，甚至还没学就准备放弃了。怎样克服学生不好的心理暗示，提高兴趣和信心呢?游戏是最好的教学手段之一。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
4.让学生学懂学会，学以致用，是保持学习英语兴趣的关键
要培养学生对本门学科知识有浓厚的兴趣，并乐此不彼，关键是要求教师教懂，学生学会能用。懂了会了，就有兴趣，就会更投入。本人根据学生不同情况，在课上多设台阶，因材施教，注意把前后知识联系、课本知识与生活联系，让学生听懂和应用课堂用语，自编或进行有情有景的日常对话，做有指导的复述、表演。基础差的能回答浅易的问题，哪怕读出一个单词，基础好的则要求他们跳一跳摘到果子，让不同层次的学生学懂，并有机会表现自己，获得成功感，增添学习情趣，从懂到会，学用结合，兴趣才会持久。
【参考文献】
[1]陈琳，程晓棠等主编.英语教学研究与案例.高等教育出版社，2007.
[2]武尊民.《英语》基础版.北京师范大学出版社，2002.
关键字：兴趣教学；职高英语；优化
目前，职校生源来自于初中毕业生。入校时，因“普高热”和“免试入学”等原因，大部分学生英语素质偏低，尤其是大多招收农村乡镇生源的职校，受乡中教育教学设施、师资、学校环境的影响，学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习习惯差，学习英语兴趣不浓，部分学生难以适应职高阶段的英语学习，甚至产生惧怕学习英语的心理，从而成绩一落千丈。
职高英语教学长期以来的现状是学生厌学,老师应付教学。课堂教学模式基本上还是“灌输、接受”,学生的学习方式基本上还是“听讲、背诵、练习。这就要求我们每一位从事职业教育的工作者从实际出发因材施教，在课堂教学过程中实施个性化教学，而不是一味地采用传统的“灌输式”教学方法。英语课堂教学方法个性化，应以学生乐于参加课堂教学活动为目标，以期引起学生的兴趣，从而使英语课堂充满精彩和活力。
一、影响职高学生学习缺乏兴趣的原因
1.职高生的英语基础差
随着大学的不断扩招，“普高”越来越热，许多优秀的学生都进入普高学习，随之是职中生源缺乏，素质下降，职高的学生英语成绩与其它学科相比更差。而进入职中学习的学生，学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，缺乏学习英语的兴趣和信心。调查认为，职校生的口语学习过程中表现出来的厌学心理已十分严重，部分学生甚至觉得学习英语是件痛苦的事情。
2.职高生学习英语缺乏持久的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花。有了学习兴趣，大脑就会处于一种兴奋状态，思维也就活跃起来。这样，学起来就会感到轻松愉快。可调查发现，一半以上的职校生从初一开始就对英语学习不感兴趣，经历了至少三年英语学习的失败，其英语学习兴趣可谓是“荡然无存”。用他们自己的话来说，就是“习惯了——英语老师的自言自语！”“一听到老师说英语、一看到英语课本就能自觉地合上双眼了”。换了新的学习环境，虽有相当部分学生有过重拾ABC的念头，也曾下过破釜沉舟的决心，可由于种种原因，热一天冷一周的拖着最终使他们彻底的与兴趣无缘。
3.职高生不了解学习英语的关键和要点
学英语目的是获得听说读写英语的能力，所以必须要经历大量、反复的口笔语实践练习。因此，职高英语是一门实践技能课程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。而不少职高生误以为英语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。而没有把主要精力用在读听说写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。
4.教师教学方法不当
英语课堂教学是职高生主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学习效果。如果教师教英语重知识、轻技能、重讲解、轻实践，学生就自然地仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做练习题。而实际上如果没有达到熟练，形成技能，则时隔不久，那些强记硬背的单词、语法练习就会被忘却，大面积的掉队，恐怕在所难免，学生学习的兴趣必然削弱。许多英语教学中的“疑难病症”，如听说方面的“聋哑症”，阅读写作的“文盲症”，语言交际的“痴呆症”等等，都可能在这些职高生身上上演。英语交际能力则就会成为无稽之谈。
二、以兴趣教学为引导的职高英语教学模式优化建议
1.创设自主合作的课堂学习环境，是激发学习英语兴趣的前提
目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
2.建立师生良好的情感是激发学习英语兴趣的重要条件
师生情感上互相感染影响学生对知识学习的兴趣。俗话说：“亲其师才能信其道”。学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。因此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情感的沟通。比如：随着课堂教师教学的展开，自然地动用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。
3.讲究授课艺术，调节课堂气氛，是激发学习英语兴趣的重要保证
浙江省中职《英语》教科书中，从第三册开始，每个单元都有一个语法知识的学习，从而让学生能系统掌握基础语法。如第三册三，四单元学的是“定语从句”，第五单元学的是“完成时”。职高生在初中时他们的英语学习可以说就是失败的，尤其是语法上。现在又要他们学习语法，重新经历当初的痛苦，有些学生因此就有了畏难情绪，总觉得自己学不好，甚至还没学就准备放弃了。怎样克服学生不好的心理暗示，提高兴趣和信心呢?游戏是最好的教学手段之一。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
4.让学生学懂学会，学以致用，是保持学习英语兴趣的关键
要培养学生对本门学科知识有浓厚的兴趣，并乐此不彼，关键是要求教师教懂，学生学会能用。懂了会了，就有兴趣，就会更投入。本人根据学生不同情况，在课上多设台阶，因材施教，注意把前后知识联系、课本知识与生活联系，让学生听懂和应用课堂用语，自编或进行有情有景的日常对话，做有指导的复述、表演。基础差的能回答浅易的问题，哪怕读出一个单词，基础好的则要求他们跳一跳摘到果子，让不同层次的学生学懂，并有机会表现自己，获得成功感，增添学习情趣，从懂到会，学用结合，兴趣才会持久。
【参考文献】
[1]陈琳，程晓棠等主编.英语教学研究与案例.高等教育出版社，2007.
[2]武尊民.《英语》基础版.北京师范大学出版社，2002.