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由于种种原因，目前很多农村中学实验室的仪器教具是少之又少，而且由于新课程的实施，我们使用的各个版本的初中物理教材，很多都对一些常规的实验进行了简化，过去配备的很多老教具也已不适应新课程的教学要求，要提高实验教学效果，自制教具就成了一种解决实验教学需要的好方法。
当然，不是任何教具都能够自制，也不是随意就去自制教具，更不是一朝一夕就能自制出来。我认为，在遵循必要的原则条件下，依据一定的方法，通过累积大量的教学经验，教师和学生都能完成和创造出新教具。
一、自制教具必须遵循的原则
1 前提条件：安全性原则。
教具是供教师在课堂上演示或学生自行操作探究时使用的，必须确保安全。一些老师由于自制教具时，往往为了应付上课的需要，在一些细节上没有注意，给操作时留下了隐患。
例如，在用废旧塑料可乐瓶自制探究浮力大小的溢水杯时，由于裁剪时不够细心，边缘上留有毛刺，使用时就容易刮伤手。
有老师自制平面镜成像演示器时，由于玻璃板的边缘比较锋利，搬动或操作时就容易被刮伤，这时，最好为玻璃板加装防刮边框，以防万一。
2 决定标准：科学性原则。
教具本身就是要体现科学，它在设计、技术、原理上要符合科学原理，而不是科学错误和伪科学。
还记得第一次使用新教材的时候，我设计了“电流通过导体时产生的热的多少跟什么因素有关?”的教具，用木头做了一个支架，找来了长度和粗细都一样的铜丝和镍铬合金丝，串联接入电路中，如图1。让学生观察铜丝和镍铬合金丝谁能更快切割泡沫，简单易懂，收到了很好的教学效果。
这个教具和课本的电路原理相同，演示效果却比课本中的教具更明显，通俗易懂。在后来发下来的教参书中，我发现了里面的设计和我的设计是一样的，心里感到无比兴奋。
3 最终目的：实用性原则。
自制教具必须尽可能贴近教学实际，能解决迫切需要解决的实际问题。
在电路连接的教学中，在黑板上画元件实物图很费时费劲，而且不是每个老师都能画得很形象。学生也发现了这个问题，并在我的指导下，自制了教具《电路元件磁性贴片》，采用了制作冰箱贴用的软磁片，可以直接贴在黑板上进行实物连线，较好地解决了连接电路实物的教学问题，并且获得了第24届广东省青少年科技创新大赛的二等奖、第六届广东省优秀自制教具评选活动三等奖。
通过自制教具的活动，不仅解决了教学中的实际问题，还使师生的创新意识明显得到加强，现在，实验室里面找不到的演示仪器，我总是自己动手制作，大大提高了实验的教学效果。
二、自制教具的方法
1 代替法——解燃眉。
目前的教具设备，大多是课改前的国拨设备，这些设备基本都是配合过去的老教材使用，而且有一些使用的效果并不是很好，所以在很多普通中学的实验条件下，要解决教具不足的问题，这种方法是做好实验教学的切实可行的方法。
教师可以利用实验室现有的资源或者生活资源，寻找替代材料，替代仪器来代替国家生产的定型产品，有时会收到意想不到的效果。
例如，要演示碘的升华和凝华实验，实验室配套的仪器是一个T型的密封玻璃容器，里面事先装有少量的碘颗粒，实验时可以观察到碘的升华和凝华现象，但是由于仪器过小，学生较难观察清楚凝华在容器内壁的固态碘。
于是，我在实验室中找来了一个圆底烧瓶和橡皮塞，演示时先让学生观察烧瓶的内壁，确认无异物后装入适量的碘颗粒，塞上橡皮塞，把圆底放在热水中加热，一会儿就能观察到烧瓶内有明显的紫色产生，待冷却后，在烧瓶的颈部能观察到有明显的碘颗粒附着，这个演示教具可以循环使用。
学生在实验前后见识了强烈的对比。实验兴趣浓烈，我也始料未及。
2 改进法——弥不足。
教师可根据自己在教学实践中的体验，深入研究教材中某些实验的不足和缺陷为切入点，将实验的缺点一一列举出来，然后根据实验器材的物理和化学性能，从外形、结构、材料角度，从实验方式、方法、教师演示和学生观察角度等，提出改革的方法，结合生活资源设计方案、实施、修改、评价、定型。
例如，本文图1所示的教具，就是在原有教具不适应新教材的要求的情况下，教师根据自己的体验，改进了比较温度的方法，在不要求定量分析的情况下，转求定性分析，既达到了课本的教学要求，又活跃了课堂气氛。小小改进，实验效果显著提高。
又如“压缩气体做功”的实验，很多老师都按课本的要求，在“压缩空气引火仪”内放人蘸了乙醚的棉花，实验效果却并不明显，若直接采用药店买来的“硝化棉”代替教材中所用的蘸过乙醚的棉花，成功率既高，效果又明显。
再如在做“探究压力的作用效果和什么因素有关”的演示中，实验室提供的海绵和小桌只有巴掌大小，后排的学生根本看不清楚。这时。我们可以利用学校体育器材室中废旧的海绵垫进行改造，取出大块的海绵，利用学生的四方椅子就能完成探究，效果奇好，弥补了原来的不足。
3 创新法——补空白。
能弥补课本实验的空白，本身就是创新的体现。创新是实验的生存和发展的灵魂，是新课程理念所希望的。
教师要想自制新的教具，可以学习和采用组合、转换、逆向、移植等创新发明的技法，可以是实验内容、实验方法；也可以是仪器的设计新颖、结构简单巧妙；还可以是应用新技术、新材料、工艺等方面的创新。
如上文提到的学生自制的《电路元件磁性贴片》，就是找到了一种用于制作冰箱贴的叫软磁片的新材料，创新应用于教具中，解决了教学中教师频繁版画电路实物图的困难，使物理老师能方便、迅速地在黑板上进行电路实物连线，收到良好的教学效果。
又如课本的探究凸透镜成像的规律的实验中，使用普通的蜡烛作为物体，耗材大，观察效果不够明显，学生较难在光屏中得到准确、清晰的像。教师可以找来一些发光二极管，在木板上组合成一个“F”型，做成一个简易的发光物体，成像效果显著。
再如课本中的验电器只能检验物体是否带电，却不能检验出所带的是哪种电荷，于是有教师自制了《新型静电感应验电器》，既有普通验电器的功能，又能验出所带电荷的种类，填补了课本的空白。
当然，要提高实验教学效果，自制教具并不是唯一的途径，自制教具也不能解决所有教具需求。要提高初中物理实验教学效果，单靠自制教具也是不够的，还要师生从观察现象、理解概念，掌握规律、巩固知识等方面进行努力。 但可以确定的是，自制教具确实是提高初中物理实验教学效果的有效途径。
当然，不是任何教具都能够自制，也不是随意就去自制教具，更不是一朝一夕就能自制出来。我认为，在遵循必要的原则条件下，依据一定的方法，通过累积大量的教学经验，教师和学生都能完成和创造出新教具。
一、自制教具必须遵循的原则
1 前提条件：安全性原则。
教具是供教师在课堂上演示或学生自行操作探究时使用的，必须确保安全。一些老师由于自制教具时，往往为了应付上课的需要，在一些细节上没有注意，给操作时留下了隐患。
例如，在用废旧塑料可乐瓶自制探究浮力大小的溢水杯时，由于裁剪时不够细心，边缘上留有毛刺，使用时就容易刮伤手。
有老师自制平面镜成像演示器时，由于玻璃板的边缘比较锋利，搬动或操作时就容易被刮伤，这时，最好为玻璃板加装防刮边框，以防万一。
2 决定标准：科学性原则。
教具本身就是要体现科学，它在设计、技术、原理上要符合科学原理，而不是科学错误和伪科学。
还记得第一次使用新教材的时候，我设计了“电流通过导体时产生的热的多少跟什么因素有关?”的教具，用木头做了一个支架，找来了长度和粗细都一样的铜丝和镍铬合金丝，串联接入电路中，如图1。让学生观察铜丝和镍铬合金丝谁能更快切割泡沫，简单易懂，收到了很好的教学效果。
这个教具和课本的电路原理相同，演示效果却比课本中的教具更明显，通俗易懂。在后来发下来的教参书中，我发现了里面的设计和我的设计是一样的，心里感到无比兴奋。
3 最终目的：实用性原则。
自制教具必须尽可能贴近教学实际，能解决迫切需要解决的实际问题。
在电路连接的教学中，在黑板上画元件实物图很费时费劲，而且不是每个老师都能画得很形象。学生也发现了这个问题，并在我的指导下，自制了教具《电路元件磁性贴片》，采用了制作冰箱贴用的软磁片，可以直接贴在黑板上进行实物连线，较好地解决了连接电路实物的教学问题，并且获得了第24届广东省青少年科技创新大赛的二等奖、第六届广东省优秀自制教具评选活动三等奖。
通过自制教具的活动，不仅解决了教学中的实际问题，还使师生的创新意识明显得到加强，现在，实验室里面找不到的演示仪器，我总是自己动手制作，大大提高了实验的教学效果。
二、自制教具的方法
1 代替法——解燃眉。
目前的教具设备，大多是课改前的国拨设备，这些设备基本都是配合过去的老教材使用，而且有一些使用的效果并不是很好，所以在很多普通中学的实验条件下，要解决教具不足的问题，这种方法是做好实验教学的切实可行的方法。
教师可以利用实验室现有的资源或者生活资源，寻找替代材料，替代仪器来代替国家生产的定型产品，有时会收到意想不到的效果。
例如，要演示碘的升华和凝华实验，实验室配套的仪器是一个T型的密封玻璃容器，里面事先装有少量的碘颗粒，实验时可以观察到碘的升华和凝华现象，但是由于仪器过小，学生较难观察清楚凝华在容器内壁的固态碘。
于是，我在实验室中找来了一个圆底烧瓶和橡皮塞，演示时先让学生观察烧瓶的内壁，确认无异物后装入适量的碘颗粒，塞上橡皮塞，把圆底放在热水中加热，一会儿就能观察到烧瓶内有明显的紫色产生，待冷却后，在烧瓶的颈部能观察到有明显的碘颗粒附着，这个演示教具可以循环使用。
学生在实验前后见识了强烈的对比。实验兴趣浓烈，我也始料未及。
2 改进法——弥不足。
教师可根据自己在教学实践中的体验，深入研究教材中某些实验的不足和缺陷为切入点，将实验的缺点一一列举出来，然后根据实验器材的物理和化学性能，从外形、结构、材料角度，从实验方式、方法、教师演示和学生观察角度等，提出改革的方法，结合生活资源设计方案、实施、修改、评价、定型。
例如，本文图1所示的教具，就是在原有教具不适应新教材的要求的情况下，教师根据自己的体验，改进了比较温度的方法，在不要求定量分析的情况下，转求定性分析，既达到了课本的教学要求，又活跃了课堂气氛。小小改进，实验效果显著提高。
又如“压缩气体做功”的实验，很多老师都按课本的要求，在“压缩空气引火仪”内放人蘸了乙醚的棉花，实验效果却并不明显，若直接采用药店买来的“硝化棉”代替教材中所用的蘸过乙醚的棉花，成功率既高，效果又明显。
再如在做“探究压力的作用效果和什么因素有关”的演示中，实验室提供的海绵和小桌只有巴掌大小，后排的学生根本看不清楚。这时。我们可以利用学校体育器材室中废旧的海绵垫进行改造，取出大块的海绵，利用学生的四方椅子就能完成探究，效果奇好，弥补了原来的不足。
3 创新法——补空白。
能弥补课本实验的空白，本身就是创新的体现。创新是实验的生存和发展的灵魂，是新课程理念所希望的。
教师要想自制新的教具，可以学习和采用组合、转换、逆向、移植等创新发明的技法，可以是实验内容、实验方法；也可以是仪器的设计新颖、结构简单巧妙；还可以是应用新技术、新材料、工艺等方面的创新。
如上文提到的学生自制的《电路元件磁性贴片》，就是找到了一种用于制作冰箱贴的叫软磁片的新材料，创新应用于教具中，解决了教学中教师频繁版画电路实物图的困难，使物理老师能方便、迅速地在黑板上进行电路实物连线，收到良好的教学效果。
又如课本的探究凸透镜成像的规律的实验中，使用普通的蜡烛作为物体，耗材大，观察效果不够明显，学生较难在光屏中得到准确、清晰的像。教师可以找来一些发光二极管，在木板上组合成一个“F”型，做成一个简易的发光物体，成像效果显著。
再如课本中的验电器只能检验物体是否带电，却不能检验出所带的是哪种电荷，于是有教师自制了《新型静电感应验电器》，既有普通验电器的功能，又能验出所带电荷的种类，填补了课本的空白。
当然，要提高实验教学效果，自制教具并不是唯一的途径，自制教具也不能解决所有教具需求。要提高初中物理实验教学效果，单靠自制教具也是不够的，还要师生从观察现象、理解概念，掌握规律、巩固知识等方面进行努力。 但可以确定的是，自制教具确实是提高初中物理实验教学效果的有效途径。