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摘要：小组合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，是目前高中课堂教学中极为常见的一种学习方式。但是目前美术课堂却鲜有革新，高中美术对于培养学生的艺术修养，促进他们的全面发展起着重要的作用。因此，将小组合作学习的模式引进高中美术课堂教学中，能够提高美术课堂的有效性。在小组合作学习的过程中，学生的动手操作能力以及合作能力也会增强，相应地课堂参与度也会提高，这有利于提高他们对美术学习的兴趣，从而也能提高他们的美术学习效率。笔者将在本文中对高中目前美术课堂教学现状以及小组合作学习的意义以及如何进行分组学习进行探讨。
关键词：高中美术;合作学习;动手能力;美术课堂
一、目前高中美术教学的现状
目前，大多数髙中在美术教学过程中还是应用较为传统的教学模式，教师在课堂上讲解演示本堂的教学内容，然后让学生按照课本上的内容或者老师演示的内容进行绘画，教师再根据学生的作品给予相关评价。这种教学方式较为单一死板。教学内容几乎没有改变，导致学生学习积极性不高，美术课的学习效率也极低，再加上高中生面临高考的压力，对美术课不重视。因此，美术教学在高中存在很大的局限。随着时代的发展，应试教育也在不断的有所革新，学生的发展需求对美术教学提出来了新的要求，传统的美术教学方式已经不再适用于现代学生的培养需要，终究是会要为时代所摒弃。为了跟上新时代对学生全面发展培养的需求，美水教学也必须有所创新。小组合作模式是目前较为的先进的教学模式，教师可以将小组合作模式引入高中美术课堂中，使高中美术课堂变得生动有趣，能够提高学生对美术的学习兴趣和积极性，进而来提高美术课的课堂效率。
二、小组合作学习的意义
（一）增加学生参与感
目前高中美术课堂上，基本上都是老师在讲，学生只是单纯的听听完之后动手操作，由于上课人数较多，师生之间互动颇少。要真正做到以学生为主的教学模式，全靠教师去监管学生是很难做到的，因此小组合作学习为学生提供了充足的利用语言进行交流的机会，所有同学都能在小组内得到发言和展示机会，从而改善了课堂学习环境。小组合作学习能够促进学生之间的交流，还能够促使好的学习性格的形成。
（二）增强学生信心
在传统课堂教学中，由于大部分学生都是非艺体生，他们创作出来作品也不好意思在全班同学面前展示。但是小组合作学习，能够有效消除这些学生的自卑感，让他们在小组内能够畅所欲言。在这样的气氛中，组员之间能够形成很强的依存感，互相帮助，互相支持，更有利于提升他们的自我意识，增强学生的自信心。
（三）培养学生合能力
合作意识是当今社会要求当代青年必须具备的基本素质之一。小组内的成员为了同一个任务而互相协作完成作品。同学之间互帮互助，基础好的学生带动基础弱的学生共同前进。学生在分享成果的同时，团队合作精神也得到了培养，这为学生将来走上社会创造了有利条件，打下良好的基础。
三、如何开展小组合作学习
（一）确定教学目标
小组合作学习的教学目标必须要是具体、可操作的，要使学生能够根据老师给出的教学目标了解自己需要掌握的内容和学习的重点，具体的教学目标还能为小组提供评价的标准。在确定了每堂课的教学目标后，教师还应对课堂进行的整体设计，明确小组合作学习主题，选择适合的教学媒体与手段。教师在让学生进行小组学习之前，应该要注重对学生合作技能的培养、教授学生一些基本的合作知识，为学生开展小组合作学习奠定良好的基础。教师要让学生知道在合作学习中的注意事项，只有当学生掌握了一定的合作技能后。才能更加有效地参与到小组合作学习中，营造出一个良好的，平等和谐的小组合作氛围，从而提高小组合作学习的效率。
（二）建立合作学习小组
合理的分组是进行有效的小组合作学习的前提，只有在合理的小组分配中。才能充分调动学习的积极性，实现资源的最优化。每一个学生的思维方式和动手能力都是不同的。因此他们在美术学习方面表现出来的学习能力和学习成果也是大不相同的。教师在进行小组的分配时应该结合实际，充分考虑到每一位学生的自身能力和实际状况。进行合理而有效的分组。而且教师要适当控制小组的规模，尤其是对于没有过小组合作经验的班级，小组规模切记不能太大，规模过大。人数过多，会削弱在小组内成员的存在感，反而弱化了小组学习的作用。随着学生经验的增加，教师可以让小组间互相合作学习，相当于扩大小组的规模。教师还可以根据学生的实际情况进行分组，常见的分组方式有按座分组、自由分组等。
（三）组内和组间分工
组内分工，教师根据教学的内容，给每个小组下达明确的学习任务，比如在学习陶泥时，可以给小组列出具体的分工，让学生选择自己感兴趣的部分互相合作完成任务。组内一定要选定小组长，小组内的分工应坚持做到每位组员都有分配到任务，这样组内所有同学才能有自我发挥与发展的空间。组间分工，加强组间的合作，还可以进行组间分工，让不同的小组根据老师分配或者抽签的方法选择自己组的任务，然后小组之间在根据自己组内的作品来一起完成班级作品。
（四）建立完善合理的评价机制
对学生合作学习的成果进行合理的评价是小组合作学习中最重要的一个环节。完善合理的评价机制有利于在合作小组之间形成一个良性的竞争氛围，能够提高学生进行合作学习的积极性。在学生完成并上交了小组合作成果后。教师应该对学生进行及时的表扬，一次来帮助学生在下一次进行合作学习的过程继续保持积极性。若是学生的合作学习成果不太理想。教师千万不能进行直接的批评。因为这样会伤害学生的自信心以及学习积极性。伊霓裳，教师应该多鼓励学生。让学生能有在下一次的合作学习中能够拥有良好的心態。教师要善于发现每一个小组的优点。并且针对每一个小组的优点对他们进行表扬，让每一个小组的优点都能够被发掘出来。让小组之间学会互相学习，学会良性竞争，形成良好的班级氛围，帮助学生互相进步。
四、总结
只有当学生具有了较好的合作能力。才能更好地参与进小组合作学习中去。小组成员之间互相学习，取长补短。有利于学习小组中形成一个和谐融融洽的学习氛围。合作能力不是天生的，而是需要经过后期的学习和时间培养起来的。
参考文献
[1]胡志斌，中学美术中如何有效运用合作学习模式[J].学苑教育.2014
[2]刘岸英小组合作学习中的分工与评价探析[J].基础教育研究，2017（9）.
[3]朱作友.谈谈高中思想政治课程的小组合作学习[J].基础教育研究，2006（8）.
[4]高书平合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].才智.2014（12）
（作者单位：柳城县中学）
关键词：高中美术;合作学习;动手能力;美术课堂
一、目前高中美术教学的现状
目前，大多数髙中在美术教学过程中还是应用较为传统的教学模式，教师在课堂上讲解演示本堂的教学内容，然后让学生按照课本上的内容或者老师演示的内容进行绘画，教师再根据学生的作品给予相关评价。这种教学方式较为单一死板。教学内容几乎没有改变，导致学生学习积极性不高，美术课的学习效率也极低，再加上高中生面临高考的压力，对美术课不重视。因此，美术教学在高中存在很大的局限。随着时代的发展，应试教育也在不断的有所革新，学生的发展需求对美术教学提出来了新的要求，传统的美术教学方式已经不再适用于现代学生的培养需要，终究是会要为时代所摒弃。为了跟上新时代对学生全面发展培养的需求，美水教学也必须有所创新。小组合作模式是目前较为的先进的教学模式，教师可以将小组合作模式引入高中美术课堂中，使高中美术课堂变得生动有趣，能够提高学生对美术的学习兴趣和积极性，进而来提高美术课的课堂效率。
二、小组合作学习的意义
（一）增加学生参与感
目前高中美术课堂上，基本上都是老师在讲，学生只是单纯的听听完之后动手操作，由于上课人数较多，师生之间互动颇少。要真正做到以学生为主的教学模式，全靠教师去监管学生是很难做到的，因此小组合作学习为学生提供了充足的利用语言进行交流的机会，所有同学都能在小组内得到发言和展示机会，从而改善了课堂学习环境。小组合作学习能够促进学生之间的交流，还能够促使好的学习性格的形成。
（二）增强学生信心
在传统课堂教学中，由于大部分学生都是非艺体生，他们创作出来作品也不好意思在全班同学面前展示。但是小组合作学习，能够有效消除这些学生的自卑感，让他们在小组内能够畅所欲言。在这样的气氛中，组员之间能够形成很强的依存感，互相帮助，互相支持，更有利于提升他们的自我意识，增强学生的自信心。
（三）培养学生合能力
合作意识是当今社会要求当代青年必须具备的基本素质之一。小组内的成员为了同一个任务而互相协作完成作品。同学之间互帮互助，基础好的学生带动基础弱的学生共同前进。学生在分享成果的同时，团队合作精神也得到了培养，这为学生将来走上社会创造了有利条件，打下良好的基础。
三、如何开展小组合作学习
（一）确定教学目标
小组合作学习的教学目标必须要是具体、可操作的，要使学生能够根据老师给出的教学目标了解自己需要掌握的内容和学习的重点，具体的教学目标还能为小组提供评价的标准。在确定了每堂课的教学目标后，教师还应对课堂进行的整体设计，明确小组合作学习主题，选择适合的教学媒体与手段。教师在让学生进行小组学习之前，应该要注重对学生合作技能的培养、教授学生一些基本的合作知识，为学生开展小组合作学习奠定良好的基础。教师要让学生知道在合作学习中的注意事项，只有当学生掌握了一定的合作技能后。才能更加有效地参与到小组合作学习中，营造出一个良好的，平等和谐的小组合作氛围，从而提高小组合作学习的效率。
（二）建立合作学习小组
合理的分组是进行有效的小组合作学习的前提，只有在合理的小组分配中。才能充分调动学习的积极性，实现资源的最优化。每一个学生的思维方式和动手能力都是不同的。因此他们在美术学习方面表现出来的学习能力和学习成果也是大不相同的。教师在进行小组的分配时应该结合实际，充分考虑到每一位学生的自身能力和实际状况。进行合理而有效的分组。而且教师要适当控制小组的规模，尤其是对于没有过小组合作经验的班级，小组规模切记不能太大，规模过大。人数过多，会削弱在小组内成员的存在感，反而弱化了小组学习的作用。随着学生经验的增加，教师可以让小组间互相合作学习，相当于扩大小组的规模。教师还可以根据学生的实际情况进行分组，常见的分组方式有按座分组、自由分组等。
（三）组内和组间分工
组内分工，教师根据教学的内容，给每个小组下达明确的学习任务，比如在学习陶泥时，可以给小组列出具体的分工，让学生选择自己感兴趣的部分互相合作完成任务。组内一定要选定小组长，小组内的分工应坚持做到每位组员都有分配到任务，这样组内所有同学才能有自我发挥与发展的空间。组间分工，加强组间的合作，还可以进行组间分工，让不同的小组根据老师分配或者抽签的方法选择自己组的任务，然后小组之间在根据自己组内的作品来一起完成班级作品。
（四）建立完善合理的评价机制
对学生合作学习的成果进行合理的评价是小组合作学习中最重要的一个环节。完善合理的评价机制有利于在合作小组之间形成一个良性的竞争氛围，能够提高学生进行合作学习的积极性。在学生完成并上交了小组合作成果后。教师应该对学生进行及时的表扬，一次来帮助学生在下一次进行合作学习的过程继续保持积极性。若是学生的合作学习成果不太理想。教师千万不能进行直接的批评。因为这样会伤害学生的自信心以及学习积极性。伊霓裳，教师应该多鼓励学生。让学生能有在下一次的合作学习中能够拥有良好的心態。教师要善于发现每一个小组的优点。并且针对每一个小组的优点对他们进行表扬，让每一个小组的优点都能够被发掘出来。让小组之间学会互相学习，学会良性竞争，形成良好的班级氛围，帮助学生互相进步。
四、总结
只有当学生具有了较好的合作能力。才能更好地参与进小组合作学习中去。小组成员之间互相学习，取长补短。有利于学习小组中形成一个和谐融融洽的学习氛围。合作能力不是天生的，而是需要经过后期的学习和时间培养起来的。
参考文献
[1]胡志斌，中学美术中如何有效运用合作学习模式[J].学苑教育.2014
[2]刘岸英小组合作学习中的分工与评价探析[J].基础教育研究，2017（9）.
[3]朱作友.谈谈高中思想政治课程的小组合作学习[J].基础教育研究，2006（8）.
[4]高书平合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].才智.2014（12）
（作者单位：柳城县中学）