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摘要：合作学习是新型的学习方式，学生作为学习的主体，强调的是其自主性的培养，注重的是其自身素质的提高。文章简单探讨了合作学习在高中英语教学当中的应用。
关键词：高中英语 合作学习
应用
普通高中《英语课程标准》提出英语课程的任务是“发展自主学习的能力和合作精神”，“要求学生在独立思考的基础上进行合作学习”。在课堂中实施合作学习，不仅可以培养学生的合作精神与集体意识，促进学生良好的非认知品质的形成，还可以改善课堂心理气氛，提高意义协商的可能性，增加可理解输入的量，从而大面积地提高教学质量。
一、合作学习的理论基础
建构主义学习理论认为，学习是一个动态过程，它赋予学生的使命是：自主地学习，主动借助他人的帮助，充分利用必须的学习资料，加强学生之间的相互协作与对话，建构自己完整的知识体系，为合作学习提供理论依据。另外，群体动力理论认为，群体本质上是其成员之间的相互依赖性不断变化的动力群体，在其内部任何一个成员的状态都会引发其他成员状态的变化，而且成员之间紧张的内部状态能够激励群体达成共同的预期目标，该理论也为合作学习提供了强有力的理论支持。
二、合作学习的意义
美国约翰斯·霍普金斯大学的教育心理学家斯莱文教授认为，合作学习是让学生在小组(group)或小团队(team)中展开学习，互相帮助来学习材料，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。简而言之，合作学习是以学生之间的互动合作为共同特征的。除了以生生互动为特征的合作学习外，还存在着师生互动、教师之间的互动以及全员互动为特征的合作学习。
高中英语教学中实施合作学习，通过小组合作活动，学生将所学的知识和技能应用于与他人的合作性互动之中，能使学生们学会与他人合作，培养学生合作解决问题的能力。合作学习过程中，学生需要对各方面的信息进行收集整理、分析判断等，自觉调整思维路线和行动方案，这就使得学生养成了勤于思考、周密设计的处事习惯，发展了个体的思维能力和洞察力，从而能有效促使学生的创造性思维发展。学生们边思考边尝试，没有现成的书本答案可以照搬，无形中就培养了学生们独立发现问题、分析问题并解决问题的创造性实践能力。
三、合作学习在高中英语课堂中的应用
(一)教师转变角色
在合作学习的过程中，教师的职责已经从单纯地传授知识转向激励思考。首先，教师要为学生提供必要学习资抖，要向学生解释他们需要阅读和理解的材料，这个时候，教师是合作学习的生成者；其次，教师和学生都是课堂教学中能动的主体，合作学习的有效开展需要师生之间积极主动的合作，这个时候，教师是合作者。合作学习中，教师要摒弃以往高高在上的教导者身份，重新定位自己的角
(二)分组合作
合作学习以小组为基本单位，教师应当根据班内学生的人数、性格特征、学习能力等因素综合考虑分组，达到公平公正、互帮互助、有效提高英语习得能力的目的。克服或尽量克服传统教学中学生座位整齐划一，插秧式排列的面对着教师的缺点。把每组学生按照“圆桌型”、“T型”、“田字形”结构排列，不仅可以改变以往学生单一的学习空间，也促进了生生之间的密切交流，增强其凝聚力，也便于教师对每组成员进行管理与调控。
(三)开展任务
教师选择难易程度适当、尽量照顾到每个小组的学习能力的任务，精心准备有价值的问题让学生讨论，有利于学生对问题做进一步探究和培养学生发散性思维。例如，在教学Frightening Nature时，可联系印度洋大海啸，启发学生思考讨论如下问题：
(1)When do you hear about thetsunami around the Indian Ocean?
(2)How do you feel when you hear so many people were killed and injured.nthis natural disaster?(3)What wdl you do to help those people ln trouble?这些问题激活了学生关于自然灾害，如火山爆发、飓风和海啸的知识，引起学生对地质学、气象学、天文学等几门自然科学和日常生活的关系的思考，合作学习小组在经过查询资料、整理资料的过程后，最终在课中展示自己的成果并展开热烈的讨论。
(四)学习评价
合作学习的评价是对学习的总结，旨在实现“不求人人成功、但求人人进步”的目的。可以把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分改为小组记分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据。采用多种形式，形成性评价与终结性评价相结合、自评与他评小组评相结合、等级加评语相结合，教师重视发挥评价的激励功能。在课堂中，恰当地把握评价标准和一定的激励机制对指导和调节学习过程的重要作用。笔者常用这样的话来评价：Yourdebate has aroused my imagination and has given me somany new ideas What a wonderful work you have done!Asfar as I am concerned，I think……这样的评价方式可以促使学生之间互相帮助、互相借鉴，增强他们的集体意识与合作精神，从而进一步激发学生的学习动机，发展学生的学习能力，更有效地完成学习任务。
关键词：高中英语 合作学习
应用
普通高中《英语课程标准》提出英语课程的任务是“发展自主学习的能力和合作精神”，“要求学生在独立思考的基础上进行合作学习”。在课堂中实施合作学习，不仅可以培养学生的合作精神与集体意识，促进学生良好的非认知品质的形成，还可以改善课堂心理气氛，提高意义协商的可能性，增加可理解输入的量，从而大面积地提高教学质量。
一、合作学习的理论基础
建构主义学习理论认为，学习是一个动态过程，它赋予学生的使命是：自主地学习，主动借助他人的帮助，充分利用必须的学习资料，加强学生之间的相互协作与对话，建构自己完整的知识体系，为合作学习提供理论依据。另外，群体动力理论认为，群体本质上是其成员之间的相互依赖性不断变化的动力群体，在其内部任何一个成员的状态都会引发其他成员状态的变化，而且成员之间紧张的内部状态能够激励群体达成共同的预期目标，该理论也为合作学习提供了强有力的理论支持。
二、合作学习的意义
美国约翰斯·霍普金斯大学的教育心理学家斯莱文教授认为，合作学习是让学生在小组(group)或小团队(team)中展开学习，互相帮助来学习材料，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。简而言之，合作学习是以学生之间的互动合作为共同特征的。除了以生生互动为特征的合作学习外，还存在着师生互动、教师之间的互动以及全员互动为特征的合作学习。
高中英语教学中实施合作学习，通过小组合作活动，学生将所学的知识和技能应用于与他人的合作性互动之中，能使学生们学会与他人合作，培养学生合作解决问题的能力。合作学习过程中，学生需要对各方面的信息进行收集整理、分析判断等，自觉调整思维路线和行动方案，这就使得学生养成了勤于思考、周密设计的处事习惯，发展了个体的思维能力和洞察力，从而能有效促使学生的创造性思维发展。学生们边思考边尝试，没有现成的书本答案可以照搬，无形中就培养了学生们独立发现问题、分析问题并解决问题的创造性实践能力。
三、合作学习在高中英语课堂中的应用
(一)教师转变角色
在合作学习的过程中，教师的职责已经从单纯地传授知识转向激励思考。首先，教师要为学生提供必要学习资抖，要向学生解释他们需要阅读和理解的材料，这个时候，教师是合作学习的生成者；其次，教师和学生都是课堂教学中能动的主体，合作学习的有效开展需要师生之间积极主动的合作，这个时候，教师是合作者。合作学习中，教师要摒弃以往高高在上的教导者身份，重新定位自己的角
(二)分组合作
合作学习以小组为基本单位，教师应当根据班内学生的人数、性格特征、学习能力等因素综合考虑分组，达到公平公正、互帮互助、有效提高英语习得能力的目的。克服或尽量克服传统教学中学生座位整齐划一，插秧式排列的面对着教师的缺点。把每组学生按照“圆桌型”、“T型”、“田字形”结构排列，不仅可以改变以往学生单一的学习空间，也促进了生生之间的密切交流，增强其凝聚力，也便于教师对每组成员进行管理与调控。
(三)开展任务
教师选择难易程度适当、尽量照顾到每个小组的学习能力的任务，精心准备有价值的问题让学生讨论，有利于学生对问题做进一步探究和培养学生发散性思维。例如，在教学Frightening Nature时，可联系印度洋大海啸，启发学生思考讨论如下问题：
(1)When do you hear about thetsunami around the Indian Ocean?
(2)How do you feel when you hear so many people were killed and injured.nthis natural disaster?(3)What wdl you do to help those people ln trouble?这些问题激活了学生关于自然灾害，如火山爆发、飓风和海啸的知识，引起学生对地质学、气象学、天文学等几门自然科学和日常生活的关系的思考，合作学习小组在经过查询资料、整理资料的过程后，最终在课中展示自己的成果并展开热烈的讨论。
(四)学习评价
合作学习的评价是对学习的总结，旨在实现“不求人人成功、但求人人进步”的目的。可以把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分改为小组记分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据。采用多种形式，形成性评价与终结性评价相结合、自评与他评小组评相结合、等级加评语相结合，教师重视发挥评价的激励功能。在课堂中，恰当地把握评价标准和一定的激励机制对指导和调节学习过程的重要作用。笔者常用这样的话来评价：Yourdebate has aroused my imagination and has given me somany new ideas What a wonderful work you have done!Asfar as I am concerned，I think……这样的评价方式可以促使学生之间互相帮助、互相借鉴，增强他们的集体意识与合作精神，从而进一步激发学生的学习动机，发展学生的学习能力，更有效地完成学习任务。