论文部分内容阅读
【摘 要】随着国际沟通的日益密切，英语在世界范围内的流通程度也越来越高，我国对于英语水平程度的要求越来越严格。目前，高中英语是学生学习英语的重要阶段，培养学生自主学习能力是高中英语的一个难题。本文从高中英语教学的角度出发，结合实践，对培养学生的自主学习能力做了如下分析。
【关键词】高中英语；教学；自主学习能力
英语作为国际通用的语言，普遍应用于全球。现今，社会普遍要求全面型人才，英语是其中必不可少的。目前，传统的教学方式在高中英语中仍然普遍应用，这种传统的授课方法是指学生被动的接受教师讲授的课文。这种教学方式乏善可陈、僵硬刻板，不利于教师的课堂教学。新课标要求，教师要转变理念，注重发挥学生的“主体”地位，结合实践要求，积极与学生进行互动，激发学生对英语的兴趣，从而提高教学质量。
一、创设高效的学习环境，培养学生主动学习的能力
环境对一个人的影响极为重要。想要培养学生的自主学习能力，先要为他们创造适合学习的环境。轻松愉悦的学习氛围，有助于学生放宽心态，轻松状态下的学习最为有效。教师可通过小组合作学习等方式帮助学生放松，激发学生的学习主动性，增强学生自主思考和主动发言的自信心。
二、引导学生自我调节，调整英语学习的方法
高中生在紧张的学习环境中，自己调整好学习心态的能力极为重要。学习并不是一举成功的，一个阶段的学习不仅需要优秀的学习能力，更需要良好的心态。英语并非我们的母语，因此，学生学习起来会有些困难。这就需要教师细心了解学生，当学生不积极学习，表现出烦躁、消极的心态时，教师要指引学生放宽心态，积极帮助学生学习基础知识，一步一步的锻炼思维，帮助学生从消极的氛围中走出来。在这个过程中，教师要沉着观察学生出现的问题，帮助学生分析缺欠，及时调整英语学习的计划，有条有理的进行新一轮的学习。比如，高中英语注重语法，并列句和复合句以及动词时态是大多数学生不想接触的，这种麻烦的句子总是容易分析错误。在大部分学生感到烦躁的时候，教师可以用这些语法写一篇有趣的文章，吸引大家视线，帮助学生更好的理解并列句、复合句以及动词时态。这样一来，学生不仅能够听懂教师讲述的内容，更可以通过自己的兴趣来了解句子的使用情况。
三、创新的教学方式，培养学生内在能力
高中英语重点在于培养学生读、写、听、说的能力，这个过程是教师与学生相互学习的过程。高中英语教学过程中，教师应该注重于创新教学方法，采用英文讲课方式，在课堂上多练习英文对话，这样反复练习可以不断提高学生的语言词汇量，锻炼学生的英语口语能力，使学生潜移默化地受到影響。
四、拓展学习路径，锻炼学生的思维模式
高中英语的教学方法也应该因材施教，拓展学生的学习途径，帮助学生锻炼思维模式，鼓励学生勇于思考，根据课本内容和学生状态，帮助学生有效学习英语。“兴趣是最好的老师”，教师应该鼓励学生多看课外英文读物和英文电影，帮助学生更有活力的学习英语。课本知识总是有限的，一册书的内容和知识点都会局限于单元的主题，这样一来，学习的内容并不全面。尤其是对于英语这个没有语言环境的学科来说，这种学习方法极为弱势。想要学生更全面地了解英语以及熟悉课堂内容，教师应要求学生进行课后复习和课外阅读。课后复习可以帮助学生重温教师在课堂上讲过的知识点，对于单词、课文以及句子形态，也会有更深刻的印象。课外阅读会帮助学生扩宽知识层面，帮助学生建立“语感”。语感可以帮助学生更轻松地接受英语知识，对于写作和阅读方面也有很大的影响。由此看来，课后复习和课外阅读可以锻炼学生的思维模式，逐层深入地影响学生各方面的感官。教师可以课下组织学生观看一些有意义的英文电影，比如《阿甘正传》《肖申克的救赎》等，既鼓励学生勇敢、执着、勇于追求，又可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。
五、消除学生的心理障碍，鼓励学生不断学习
学生在高中阶段接受的都是高效率的学习氛围，这种环境的压迫很容易影响学生的心理状态。英语更是如此。英语是一个长期学习的过程，短期的学习可能并不会很快见到成效，这很容易使学生不求进取，自暴自弃。学生消极的心理状态，很容易导致其学习态度消极和学习成绩的下降。因此，高中英语教师不能只关注学生的学习能力，忽视学生的心理状态。高中英语教师应该因材施教，对于不同的学生采用不同的管理方法。对于成绩优异的学生，教师要经常敲打，提醒学生不要过于得意；对于成绩落后的学生，要不断鼓励，时刻关注学生英语学习上的问题，帮助学生一起分析、解决问题。比如：在讲到“Life in the future”这篇课文时，教师可以让学生写一篇憧憬自己未来的英文短文。鼓励不爱发言的同学表达自己的内心，对于成绩落后的同学，可以在学生的短文下方写上鼓励的语句。这种因材施教的教学方法既可以帮助教师提高教学效率，又可以鼓舞学生的士气，激发学生学习的动力，让学生自主学习，推动整体的教学质量。
总之，高中英语教师要改变以往授课方法，注重发挥学生的“主体”学习地位，综合教与学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习心态，从而引导学生自主学习，提高教学质量。
【参考文献】
[1]张甲宾.高中英语自主学习策略指导[J].中学英语之友，2011（01）：73
[2]杜培培.高中英语的自主学习策略分析[J].校园英语，2012（07）：182-183
[3]魏彩玲.初探高中英语课堂自主学习模式[J].才智， 2015（05）
[4]郭小江.高中英语课堂自主学习模式探究[J].英语广场（学术研究），2014（03）
【关键词】高中英语；教学；自主学习能力
英语作为国际通用的语言，普遍应用于全球。现今，社会普遍要求全面型人才，英语是其中必不可少的。目前，传统的教学方式在高中英语中仍然普遍应用，这种传统的授课方法是指学生被动的接受教师讲授的课文。这种教学方式乏善可陈、僵硬刻板，不利于教师的课堂教学。新课标要求，教师要转变理念，注重发挥学生的“主体”地位，结合实践要求，积极与学生进行互动，激发学生对英语的兴趣，从而提高教学质量。
一、创设高效的学习环境，培养学生主动学习的能力
环境对一个人的影响极为重要。想要培养学生的自主学习能力，先要为他们创造适合学习的环境。轻松愉悦的学习氛围，有助于学生放宽心态，轻松状态下的学习最为有效。教师可通过小组合作学习等方式帮助学生放松，激发学生的学习主动性，增强学生自主思考和主动发言的自信心。
二、引导学生自我调节，调整英语学习的方法
高中生在紧张的学习环境中，自己调整好学习心态的能力极为重要。学习并不是一举成功的，一个阶段的学习不仅需要优秀的学习能力，更需要良好的心态。英语并非我们的母语，因此，学生学习起来会有些困难。这就需要教师细心了解学生，当学生不积极学习，表现出烦躁、消极的心态时，教师要指引学生放宽心态，积极帮助学生学习基础知识，一步一步的锻炼思维，帮助学生从消极的氛围中走出来。在这个过程中，教师要沉着观察学生出现的问题，帮助学生分析缺欠，及时调整英语学习的计划，有条有理的进行新一轮的学习。比如，高中英语注重语法，并列句和复合句以及动词时态是大多数学生不想接触的，这种麻烦的句子总是容易分析错误。在大部分学生感到烦躁的时候，教师可以用这些语法写一篇有趣的文章，吸引大家视线，帮助学生更好的理解并列句、复合句以及动词时态。这样一来，学生不仅能够听懂教师讲述的内容，更可以通过自己的兴趣来了解句子的使用情况。
三、创新的教学方式，培养学生内在能力
高中英语重点在于培养学生读、写、听、说的能力，这个过程是教师与学生相互学习的过程。高中英语教学过程中，教师应该注重于创新教学方法，采用英文讲课方式，在课堂上多练习英文对话，这样反复练习可以不断提高学生的语言词汇量，锻炼学生的英语口语能力，使学生潜移默化地受到影響。
四、拓展学习路径，锻炼学生的思维模式
高中英语的教学方法也应该因材施教，拓展学生的学习途径，帮助学生锻炼思维模式，鼓励学生勇于思考，根据课本内容和学生状态，帮助学生有效学习英语。“兴趣是最好的老师”，教师应该鼓励学生多看课外英文读物和英文电影，帮助学生更有活力的学习英语。课本知识总是有限的，一册书的内容和知识点都会局限于单元的主题，这样一来，学习的内容并不全面。尤其是对于英语这个没有语言环境的学科来说，这种学习方法极为弱势。想要学生更全面地了解英语以及熟悉课堂内容，教师应要求学生进行课后复习和课外阅读。课后复习可以帮助学生重温教师在课堂上讲过的知识点，对于单词、课文以及句子形态，也会有更深刻的印象。课外阅读会帮助学生扩宽知识层面，帮助学生建立“语感”。语感可以帮助学生更轻松地接受英语知识，对于写作和阅读方面也有很大的影响。由此看来，课后复习和课外阅读可以锻炼学生的思维模式，逐层深入地影响学生各方面的感官。教师可以课下组织学生观看一些有意义的英文电影，比如《阿甘正传》《肖申克的救赎》等，既鼓励学生勇敢、执着、勇于追求，又可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。
五、消除学生的心理障碍，鼓励学生不断学习
学生在高中阶段接受的都是高效率的学习氛围，这种环境的压迫很容易影响学生的心理状态。英语更是如此。英语是一个长期学习的过程，短期的学习可能并不会很快见到成效，这很容易使学生不求进取，自暴自弃。学生消极的心理状态，很容易导致其学习态度消极和学习成绩的下降。因此，高中英语教师不能只关注学生的学习能力，忽视学生的心理状态。高中英语教师应该因材施教，对于不同的学生采用不同的管理方法。对于成绩优异的学生，教师要经常敲打，提醒学生不要过于得意；对于成绩落后的学生，要不断鼓励，时刻关注学生英语学习上的问题，帮助学生一起分析、解决问题。比如：在讲到“Life in the future”这篇课文时，教师可以让学生写一篇憧憬自己未来的英文短文。鼓励不爱发言的同学表达自己的内心，对于成绩落后的同学，可以在学生的短文下方写上鼓励的语句。这种因材施教的教学方法既可以帮助教师提高教学效率，又可以鼓舞学生的士气，激发学生学习的动力，让学生自主学习，推动整体的教学质量。
总之，高中英语教师要改变以往授课方法，注重发挥学生的“主体”学习地位，综合教与学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习心态，从而引导学生自主学习，提高教学质量。
【参考文献】
[1]张甲宾.高中英语自主学习策略指导[J].中学英语之友，2011（01）：73
[2]杜培培.高中英语的自主学习策略分析[J].校园英语，2012（07）：182-183
[3]魏彩玲.初探高中英语课堂自主学习模式[J].才智， 2015（05）
[4]郭小江.高中英语课堂自主学习模式探究[J].英语广场（学术研究），2014（03）