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摘要：写作是高中英语的重要组成部分，教师在课堂上注重加强学生写作能力的锻炼，能有效提升他们的写作水平。但目前，多数学生对写作有畏难情绪，究其原因，则是教师在课堂上的教学不够到位。鉴于此，教师需优化高中英语写作教学方式，从而提升学生的写作能力。
关键词：高中；英语；写作教学
写作是高考中较为重要的一部分，高中英语教师应注重加强学生的写作能力。因此，教师应多组织学生进行英语写作训练，从而提高他们的英语写作水平。学生对写作充满畏难情绪的原因多在于单词量不够、语法知识不熟悉、素材积累不足。鉴于此，教师的英语写作教学可从以下几个方面入手：
一、 加强词汇教学，帮助学生积累词汇
词汇是学生展开写作的基础，当学生的词汇量积累到一定程度，他们就会降低对写作的畏难情绪。因此，教师应加强词汇教学。
首先，教师在讲解单词时，不应仅仅将单词的意思翻译出来，更应该将单词放入具体的句子中去，以加深学生的理解。如，“concern”这个单词的意思比较多，做“vt.”时，其意思有“（使）担忧；涉及；关系到”；做“n.”时，其意思包括“担心；关注；（利害）关系”。那么教师在讲解时，就可以将单词放入具体的句子中去，帮助学生更好地理解：“This matter concerns all of us.”（这件事与我们每个人都有关系）在这个句子中，“concern”是“关系到，对……有关系；影响”的意思；在“Her illness concerns her parents.”这个句子中，则是“（使）担忧”的意思；而当其做名词时：“There are two matters of great concern to our people.”（我国人民有两件心事）、“It was none of her concern， so she didnt butt in.”（跟她毫无关系，因此她不得干涉）以上我们不难发现，当我们将单词放入具体的语境中去，就能准确记忆单词的各个意思。鉴于此，高中英语教师在教学中，应多使用这种单词教学方式，以此帮助学生积累更多的词汇。
其次，教师可以教给学生各种记忆单词的方式。常见的记忆单词的方法有词根、词缀记忆法、发音规律记忆法等，教师应选取适合学生学习情况的方式，在教学中将其融入进去。在此基础上，帮助学生更好地记忆单词的意思。
单词是学生写作的基础，只有积累较多的词汇，才能为展开写作奠定良好的基础。因此，教师应结合本班学生的学习特点，设计出恰当的单词教学方案，从而帮助学生积累词汇。
二、 加强语法教学
语法知识是学生写出正确的句子的基础，当学生熟练地掌握语法知识，就能写出更多、更好的英语作文。因此，教师在加强词汇教学的同时，还应加强语法知识教学。
高中英语作文中常用的语法知识包括各种从句，像“That/which/who/whose引导的定语从句”、“同位语从句”、“限制性定语从句”等，教师在教学语法知识时，应将其与写作紧密结合起来，在帮助学生理解语法知识的同时，促使他们积累更多的句型、句式。如，讲解“虚拟语气”这一语法知识时，笔者讲解完其基本含义以及基本句式之后，就给学生列举了大量例句，幫助他们更好地理解这一知识：
当表示与现在事实相反的情况时，从句的句型是：If 主语 动词一般过去时（Be动词用were），主句则为主语 should/would/might/could do，像“If there were no air or water， there would be no living things on the earth.”；当表示的是与过去事实相反的情况时，从句的句型是：If 主语 had done，主句的句型是：主语 should/would/might/could have done，像“If he had taken my advice， he would not have made such a mistake.”等，虚拟语气中包含的知识很多，当作文内容为建议、环保等时，就可以在文章中使用虚拟语气，如此，文章就会增色不少。
在作文中加入正确的语法知识，能让文章增色不少。因此，教师在平时的教学中，就应该注意讲解相关语法知识，帮助学生掌握基本句型，以提高他们的写作水平。
三、 引导学生积累素材
只有做到胸有成竹，才能在写作中做到倚马可待。那么学生应怎样才能做到胸有成竹呢？这便需要他们有丰富的写作素材，因此，英语教师应引导学生养成积累素材的好习惯。
首先，教师可引导学生在学习教材文章时积累写作素材。人教版高中英语包括的内容较多，这是学生可参考的素材的主要来源。如，必修三“Canada—the true north”这篇文章中，“Youre going to see some great scenery. Going eastward， youll pass mountains and thousands of lakes and forests， as well as wide rivers and large cities. Some people have the idea that you can cross Canada in less than five days， but they forget the fact that Canada is 5，500 kilometres from coast to coast.”这句话是介绍沿途的风景，当学生需要给笔友或者外国朋友介绍本地的风景时，便可使用这些句子。
其次，笔者会让学生背诵范文。每次考试结束之后，参考答案中总会给参考范文，此时笔者就会选取出其中比较好的文章让学生背诵；或者是班级中某位学生的文章写的较好，笔者会复印下来，贴在黑板的后面，让学生时刻观看，以此加深他们的印象，也为他们的写作提供素材。
写作是高中英语中比较重要的一部分，教师在教学中不应忽视其重要性，而是应该设计出良好的教学方案，让学生在写作课堂上收获更多的写作知识。
参考文献：
[1]孙勇.高中英语写作教学问题及对策[J].山东师范大学，2013，（28）.
[2]杨永恩.高中英语写作教学策略研究[J].现代交际，2017，（24）.
作者简介：
李云，广西壮族自治区崇左市，广西崇左市龙州县高级中学。
关键词：高中；英语；写作教学
写作是高考中较为重要的一部分，高中英语教师应注重加强学生的写作能力。因此，教师应多组织学生进行英语写作训练，从而提高他们的英语写作水平。学生对写作充满畏难情绪的原因多在于单词量不够、语法知识不熟悉、素材积累不足。鉴于此，教师的英语写作教学可从以下几个方面入手：
一、 加强词汇教学，帮助学生积累词汇
词汇是学生展开写作的基础，当学生的词汇量积累到一定程度，他们就会降低对写作的畏难情绪。因此，教师应加强词汇教学。
首先，教师在讲解单词时，不应仅仅将单词的意思翻译出来，更应该将单词放入具体的句子中去，以加深学生的理解。如，“concern”这个单词的意思比较多，做“vt.”时，其意思有“（使）担忧；涉及；关系到”；做“n.”时，其意思包括“担心；关注；（利害）关系”。那么教师在讲解时，就可以将单词放入具体的句子中去，帮助学生更好地理解：“This matter concerns all of us.”（这件事与我们每个人都有关系）在这个句子中，“concern”是“关系到，对……有关系；影响”的意思；在“Her illness concerns her parents.”这个句子中，则是“（使）担忧”的意思；而当其做名词时：“There are two matters of great concern to our people.”（我国人民有两件心事）、“It was none of her concern， so she didnt butt in.”（跟她毫无关系，因此她不得干涉）以上我们不难发现，当我们将单词放入具体的语境中去，就能准确记忆单词的各个意思。鉴于此，高中英语教师在教学中，应多使用这种单词教学方式，以此帮助学生积累更多的词汇。
其次，教师可以教给学生各种记忆单词的方式。常见的记忆单词的方法有词根、词缀记忆法、发音规律记忆法等，教师应选取适合学生学习情况的方式，在教学中将其融入进去。在此基础上，帮助学生更好地记忆单词的意思。
单词是学生写作的基础，只有积累较多的词汇，才能为展开写作奠定良好的基础。因此，教师应结合本班学生的学习特点，设计出恰当的单词教学方案，从而帮助学生积累词汇。
二、 加强语法教学
语法知识是学生写出正确的句子的基础，当学生熟练地掌握语法知识，就能写出更多、更好的英语作文。因此，教师在加强词汇教学的同时，还应加强语法知识教学。
高中英语作文中常用的语法知识包括各种从句，像“That/which/who/whose引导的定语从句”、“同位语从句”、“限制性定语从句”等，教师在教学语法知识时，应将其与写作紧密结合起来，在帮助学生理解语法知识的同时，促使他们积累更多的句型、句式。如，讲解“虚拟语气”这一语法知识时，笔者讲解完其基本含义以及基本句式之后，就给学生列举了大量例句，幫助他们更好地理解这一知识：
当表示与现在事实相反的情况时，从句的句型是：If 主语 动词一般过去时（Be动词用were），主句则为主语 should/would/might/could do，像“If there were no air or water， there would be no living things on the earth.”；当表示的是与过去事实相反的情况时，从句的句型是：If 主语 had done，主句的句型是：主语 should/would/might/could have done，像“If he had taken my advice， he would not have made such a mistake.”等，虚拟语气中包含的知识很多，当作文内容为建议、环保等时，就可以在文章中使用虚拟语气，如此，文章就会增色不少。
在作文中加入正确的语法知识，能让文章增色不少。因此，教师在平时的教学中，就应该注意讲解相关语法知识，帮助学生掌握基本句型，以提高他们的写作水平。
三、 引导学生积累素材
只有做到胸有成竹，才能在写作中做到倚马可待。那么学生应怎样才能做到胸有成竹呢？这便需要他们有丰富的写作素材，因此，英语教师应引导学生养成积累素材的好习惯。
首先，教师可引导学生在学习教材文章时积累写作素材。人教版高中英语包括的内容较多，这是学生可参考的素材的主要来源。如，必修三“Canada—the true north”这篇文章中，“Youre going to see some great scenery. Going eastward， youll pass mountains and thousands of lakes and forests， as well as wide rivers and large cities. Some people have the idea that you can cross Canada in less than five days， but they forget the fact that Canada is 5，500 kilometres from coast to coast.”这句话是介绍沿途的风景，当学生需要给笔友或者外国朋友介绍本地的风景时，便可使用这些句子。
其次，笔者会让学生背诵范文。每次考试结束之后，参考答案中总会给参考范文，此时笔者就会选取出其中比较好的文章让学生背诵；或者是班级中某位学生的文章写的较好，笔者会复印下来，贴在黑板的后面，让学生时刻观看，以此加深他们的印象，也为他们的写作提供素材。
写作是高中英语中比较重要的一部分，教师在教学中不应忽视其重要性，而是应该设计出良好的教学方案，让学生在写作课堂上收获更多的写作知识。
参考文献：
[1]孙勇.高中英语写作教学问题及对策[J].山东师范大学，2013，（28）.
[2]杨永恩.高中英语写作教学策略研究[J].现代交际，2017，（24）.
作者简介：
李云，广西壮族自治区崇左市，广西崇左市龙州县高级中学。