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语文反映着人类社会的人、情、事、理，表现着民族精神和民族审美情趣，负载着丰富多彩的文化积淀，人类几千年璀璨的文明在语文教材中都有充分的提现。
在语文教学的过程中，阅读能力和写作能力让很多学生在学习进程中望而却步，同时这也是一些语文教师教学过程中十分棘手的问题。我做为一名语文教师在二十多年的教学生涯中总结了一些非常有效的工作经验，让学生们在轻松学习中提高阅读和写作能力。
一、通过审美素养提高学生的阅读水平
在语文教材众多的课文中，蕴含着凝练生动的文字语言、多姿多彩的艺术形象、优美深邃的意境，这些都可以作为审美素养提高学生的阅读水平。
1、朗读中的语言美
朗读是感知语言的重要方式，美丽的语言可以使学生产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的感受。例如《草原》一文中：草原的天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤等，这些都是草原人特有的传统美。这些生动的语言、精美的修辞、优美的韵律节奏让学生感受到大草原的景美人美情更美，培养学生对语言的感受力。
2、情境中的自然美
大自然是绚丽多彩的，是个变化无穷的万花筒，它的美千姿百态，是学生审美情感体验最丰富的源泉。如李白的《望庐山瀑布》，我用多媒体课件给学生们展现庐山瀑布雄伟壮观的气势，再配上声情并茂的吟诵，让学生们入情入境，惊叹祖国山河的壮丽，激发他们对祖国的热爱之情。通过领悟大自然的神奇与力量感悟探知課文内容和中心思想。
3、探究中的形象美
一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念。形象越鲜明，对学生的思想影响就越深刻。为此，我经常用美的形象去感染学生，让他们体味人物的心灵美和行为美。如《金色的鱼钩》中忠于革命、舍己为人的老红军；《一夜的工作》中工作辛苦、生活简朴的周总理；《将相和》中勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的蔺相如等，这些人物形象都能让学生深深感悟到文中人物的思想美，心灵为之震撼。
4、鉴赏中的艺术美
艺术美是自然美、社会生活美的集中体现，它是由生活中的景物和作者的思想感情熔铸而成的一种艺术境界。如《火烧云》中绚丽多姿、形态多变的火烧云的美，《翠鸟》中翠鸟羽毛的色彩美等。这些景物都是经过作家的审美而创造出来的，它比单纯以色彩、线条、形状、声音等形式取胜的现实自然美更为精致、细腻，更富有感染力。这些艺术美可以使学生有效提高对美的感知、分析、鉴赏等综合能力，从而提高阅读水平。
二、兴趣是作文教学的法宝
作文是学生意识活动的产物，不管是对现实生活的纪实叙事，还是议论抒情，从根本上说，只有让学生受到来源于生活外部和内部的刺激时，才能激发其倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。
1、诱发学生写作兴趣
（1）利用课本里的好文章，唤起学生的写作兴趣。
如《登山》、《避雨》等课文都是作者的亲身经历，生活中有许多看似小事，如不悉心观察就会从手边溜走。可作者不一样，很小一件事经他一写，便成了好文章。因此，我经常告诉学生：只要我们平时留心观察周围的事物并注意细节，作文的材料是取之不尽，用之不竭的。
（2）观察学生的言谈举止，掌握学生的心理活动规律，激
发学生的写作兴趣。
为了让学生学会观察周围生活，我有意识的利用课间、活动等一切可利用的时机去观察学生，捕捉他们生活中的闪光点及片段，然后利用自习课，将某一同学的活动情况口头描述出来，告诉他们这就是很好的作文材料，可以写成一篇很好的文章。同学们听得津津有味，一则因为老师在观察自己，心理上得到满足，二则明白只要善于发现，生活处处皆作文，学生的写作兴趣便被诱发出来。
（3）启发回忆，触动积蓄，唤起写作兴趣。
在作文课上，我尤其重视作文前的辅导。我经常将自己儿时的经历讲给他们听，然后让会选材、思路广、口头表达能力强的同学讲述自己要写的内容，以给思路狭窄的同学引路，启发他们回忆，从自己的生活积蓄中选择自己要写的内容。当学生大都“胸有成竹”、急于一吐为快时，再让他们动笔。
2、强化学生写作兴趣
（1）、讲评课上推荐佳作
我们做教师的都当过学生，在学生时期，我们每写一篇作文，如果能让老师在课堂上当众宣读，那简直是一种最高的奖赏。辛勤的劳动受到老师同学的高度评价，内心自然会产生要把文章写得更好的欲望，越写越想写，越写越爱写，争取再次受到老师的表扬，这种动力正是兴趣，兴趣也可以从表扬、鼓励中得到强化。
（2）、批改作文时评语要有鼓励性和启发性
在批改作文时，我注意对学生的劳动给予高度的评价和肯定，采用低标准，高分数来激励学生，以保证学生的写作兴趣能经久不衰，使他们充分认识到写作文并不难，只要认真写都能写好。
（3）、帮助学生掌握写作技巧
在指导学生写作时，我常引导他们对同一事物从不同角度、不同侧面去观察描写。这样才能写出内容新颖、别具一格的文章。在提高学生写作技巧的同时，我还引导学生多看课外书，多读报刊上的优秀作品，边学习，边模仿，边创新。要让学生懂得，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，从而逐步实现以读促写、以写导读的良性循环。
作为母语，语文学科承载了很多，也显得尤为厚重，所谓“文以载道”。语文教师如此一个神圣却又平凡的职业，我热爱它，尊重它，我期望能让越来越多的学生热爱语文，学好语文，从语文学科中受到文化的感染，获得濡养。同时，我也会不断激励和督促自己不断提高自己的教学水平，在教育的路上越走越好。
在语文教学的过程中，阅读能力和写作能力让很多学生在学习进程中望而却步，同时这也是一些语文教师教学过程中十分棘手的问题。我做为一名语文教师在二十多年的教学生涯中总结了一些非常有效的工作经验，让学生们在轻松学习中提高阅读和写作能力。
一、通过审美素养提高学生的阅读水平
在语文教材众多的课文中，蕴含着凝练生动的文字语言、多姿多彩的艺术形象、优美深邃的意境，这些都可以作为审美素养提高学生的阅读水平。
1、朗读中的语言美
朗读是感知语言的重要方式，美丽的语言可以使学生产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的感受。例如《草原》一文中：草原的天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤等，这些都是草原人特有的传统美。这些生动的语言、精美的修辞、优美的韵律节奏让学生感受到大草原的景美人美情更美，培养学生对语言的感受力。
2、情境中的自然美
大自然是绚丽多彩的，是个变化无穷的万花筒，它的美千姿百态，是学生审美情感体验最丰富的源泉。如李白的《望庐山瀑布》，我用多媒体课件给学生们展现庐山瀑布雄伟壮观的气势，再配上声情并茂的吟诵，让学生们入情入境，惊叹祖国山河的壮丽，激发他们对祖国的热爱之情。通过领悟大自然的神奇与力量感悟探知課文内容和中心思想。
3、探究中的形象美
一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念。形象越鲜明，对学生的思想影响就越深刻。为此，我经常用美的形象去感染学生，让他们体味人物的心灵美和行为美。如《金色的鱼钩》中忠于革命、舍己为人的老红军；《一夜的工作》中工作辛苦、生活简朴的周总理；《将相和》中勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的蔺相如等，这些人物形象都能让学生深深感悟到文中人物的思想美，心灵为之震撼。
4、鉴赏中的艺术美
艺术美是自然美、社会生活美的集中体现，它是由生活中的景物和作者的思想感情熔铸而成的一种艺术境界。如《火烧云》中绚丽多姿、形态多变的火烧云的美，《翠鸟》中翠鸟羽毛的色彩美等。这些景物都是经过作家的审美而创造出来的，它比单纯以色彩、线条、形状、声音等形式取胜的现实自然美更为精致、细腻，更富有感染力。这些艺术美可以使学生有效提高对美的感知、分析、鉴赏等综合能力，从而提高阅读水平。
二、兴趣是作文教学的法宝
作文是学生意识活动的产物，不管是对现实生活的纪实叙事，还是议论抒情，从根本上说，只有让学生受到来源于生活外部和内部的刺激时，才能激发其倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。
1、诱发学生写作兴趣
（1）利用课本里的好文章，唤起学生的写作兴趣。
如《登山》、《避雨》等课文都是作者的亲身经历，生活中有许多看似小事，如不悉心观察就会从手边溜走。可作者不一样，很小一件事经他一写，便成了好文章。因此，我经常告诉学生：只要我们平时留心观察周围的事物并注意细节，作文的材料是取之不尽，用之不竭的。
（2）观察学生的言谈举止，掌握学生的心理活动规律，激
发学生的写作兴趣。
为了让学生学会观察周围生活，我有意识的利用课间、活动等一切可利用的时机去观察学生，捕捉他们生活中的闪光点及片段，然后利用自习课，将某一同学的活动情况口头描述出来，告诉他们这就是很好的作文材料，可以写成一篇很好的文章。同学们听得津津有味，一则因为老师在观察自己，心理上得到满足，二则明白只要善于发现，生活处处皆作文，学生的写作兴趣便被诱发出来。
（3）启发回忆，触动积蓄，唤起写作兴趣。
在作文课上，我尤其重视作文前的辅导。我经常将自己儿时的经历讲给他们听，然后让会选材、思路广、口头表达能力强的同学讲述自己要写的内容，以给思路狭窄的同学引路，启发他们回忆，从自己的生活积蓄中选择自己要写的内容。当学生大都“胸有成竹”、急于一吐为快时，再让他们动笔。
2、强化学生写作兴趣
（1）、讲评课上推荐佳作
我们做教师的都当过学生，在学生时期，我们每写一篇作文，如果能让老师在课堂上当众宣读，那简直是一种最高的奖赏。辛勤的劳动受到老师同学的高度评价，内心自然会产生要把文章写得更好的欲望，越写越想写，越写越爱写，争取再次受到老师的表扬，这种动力正是兴趣，兴趣也可以从表扬、鼓励中得到强化。
（2）、批改作文时评语要有鼓励性和启发性
在批改作文时，我注意对学生的劳动给予高度的评价和肯定，采用低标准，高分数来激励学生，以保证学生的写作兴趣能经久不衰，使他们充分认识到写作文并不难，只要认真写都能写好。
（3）、帮助学生掌握写作技巧
在指导学生写作时，我常引导他们对同一事物从不同角度、不同侧面去观察描写。这样才能写出内容新颖、别具一格的文章。在提高学生写作技巧的同时，我还引导学生多看课外书，多读报刊上的优秀作品，边学习，边模仿，边创新。要让学生懂得，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，从而逐步实现以读促写、以写导读的良性循环。
作为母语，语文学科承载了很多，也显得尤为厚重，所谓“文以载道”。语文教师如此一个神圣却又平凡的职业，我热爱它，尊重它，我期望能让越来越多的学生热爱语文，学好语文，从语文学科中受到文化的感染，获得濡养。同时，我也会不断激励和督促自己不断提高自己的教学水平，在教育的路上越走越好。