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【摘 要】在教学过程中提问环节是非常重要的，是启发学生思维、检查教学效果的重要环节，在教学中起到“画龙点睛”的作用，教师通过提问、组织学生讨论、答疑解惑、总结归纳等教学过程，可以调动学生积极性，学生主动思考并感悟知识的魅力，在活跃的课堂气氛中，规定的教学任务得以完成。本篇文章以目前教学实际情况为出发点，探讨了有效提问的切入点，希望可以为小学语文教学水平的增强贡献一些建议和智慧。
【关键词】小学语文；提问；教学；切入点
在小学基础课程之中，语文是非常重要的，学好语文不但能够培养学生的思维能力，拓展其想象力，而且可以为学生学好其它科目打下基础。因此，需要以小学生的特征为出发点，找出高效的教学方式，在不断增强学生学习兴趣的情况下增强学生的语文综合素养，达到教育的理想效果。如下就如何科学把握小学语文课堂提问切入点展开探究
一、学会“艺术性”的引导学生
语文课生动、灵活，课堂的主人翁是学生，教师要做的是引导学生走进课本，让学生自觉地对问题进行探讨，明白文章的内涵和意图，体会蕴含在文章中的情感及引申意味，提高学生的语文综合素养。所以教师在提出问题的时应巧妙的引导学生情感，使学生的思考得到启发。比如，在学《爱迪生救妈妈》这一课时，老师在学生读之前提出问题比较好，例如“通过题目，你想了解什么？”学生可能会回答：“爱迪生救他母亲的原因是什么？”“他母亲怎么了？”通过这些问题的设问，可以激起学生对课文的兴趣，想去了解它，也可以使学生明白文章讲的重点是什么？通过提问很好的启发到了学生。
二、准确找出关键之处
哪一篇课文都有自己的点睛之处，老师要学会使用它们，让学生在精妙的课文语句里体味到文章的巧妙及其魅力，让学生明白关键部分在一定情况下会对整体功能起决定作用的道理。比如，在《黄河是怎样变化的》一文里，老师应把握“变化”这一主线，让学生明白黄河作为我们的母亲河，从民族的摇篮变化为“一条给人们带来灾难的祸患之河”的过程。学生刚读完老师可以抛出一些问题，比如，“母亲河有什么变化？”“这些变化与人们的活动有什么关系”，通过对这些问题的思考，让学生了解黄河的变化，通过关键词快速让学生理解课文的架构，再把每一段综合起来，使学生对课文的基本内容、意义、作者写作意图有所掌握。另外这篇课文有条理，文章里充满保护环境和居安思危的意识，是说明文的范例，所以老师在讲解课文时，还应教会学生理解说明文的表达方式和掌握一些说明文的写作技巧，引导学生使用关键词来传达写作意图，提高写作水平。
三、教学情境的创设
小学语文教学中，学生思维敏捷课堂活跃，但难以集中全部注意力于课堂上，因此教师使用提出问题来创造教学情景的方式是很有必要的。通过特定教学情境的创设提高学生的兴趣，调动课堂气氛，让学生跟上教师的步伐，这样即使在有一定难度的阅读中学生也能有自己的看法。但从现状看，很多老师没有严格按照此步骤进行讲课，上课进度快，学生还没有掌握、没有进行深入的思考，教师又进入到下一环节，导致学生的学习主动性较低，只是填鸭式的接受知识的传授，教学效率也低。举个例子，在讲《咏柳》写一篇课文时，老师可以先用多媒体给学生展现一副杨柳依依的图片，并问学生：“通过图片，你能感受到什么呢？”学生可能会说：“春天来了，万物复苏，充满生机。”学生发表完看法后，老师让学生结合图片的画面，朗读全文，思考春天的样子，这样学生仿佛真的感受到了春天，可以更好的理解课文。
四、善于抓重点，抓主要矛盾
矛盾既对立又统一，矛盾具有普遍性，语文教学当中也存在着矛盾，如果我们把握住了文章的矛盾之处，就能够很好的理解全文，并把握课文的基本内涵和主要内意图。在许多语文课文里，作者埋下了关键之笔，这些点睛之处也要重点理解，老师应以这些关键点为依托提出问题，让学生思考，这样也可以提高教学效率。举个例子，我们在学《白鹅》一文时，课文中说“鹅吃饭，经常使我们大笑，它需要三种东西下饭，一样是水、一样是草、一样是泥”老师可以提问：“我们写作时，要尽量避免使用重复词语，而本篇文章‘一样’这一词出现三次，这是不是错误呢？”学生会说：“如果把重复词去掉，是否便没有矛盾了呢？”老师可以紧抓学生思考的这个点，引导学生思考，得出一个结果：“鹅虽然吃的东西不复杂，但要求多，架势高，是一只高傲的鹅”通过教师的分析，使学生明白前面说的“鹅吃饭经常惹我们笑的原因”，也能够感受到作者对鹅的喜爱之情。
五、面向全部学生
教师在教学中，不能只考虑好學生对问题的看法，老师的问题应面向所有学生，性格不同的学生要照顾到，对那些胆小害羞学生的意见，老师更应该考虑到，这样才可以看出老师教学的效果。在教学中老师应多给予学生信心，多鼓励，这样可以让学生对问题豁然开朗，提高教学效率。
老师是学生的“引路人”、“组织者”，老师的使命是指导学生学习并思考，使其更好地体会到学习的乐趣，树立正确的三观。在教学中，老师的提问和老师与学生的交流非常重要，教师要更新教学观念，把握时代的脉搏，并顺应它，在教学中有效的、巧妙的设问，并通过良好教学情境的设立全面提高学生的综合素质。
作者简介：李忠会（1987.11-），女，汉族，籍贯：四川.隆昌，当前职务：小学语文教师，当前职称：二级，学历：本科，研究方向：关于小学生语文课堂提问艺术。
参考文献：
[1]唐俊佩.浅谈小学语文课堂提问设计的切入点[J].俪人：教师，2014.
[2]黄通海.谈如何有效选择语文课堂提问的切入点[J].小学教学参考，2015.
[3]赵书侠.小学语文课堂提问要有切入点[J].语文教学与研究：大众版，2017.
【关键词】小学语文；提问；教学；切入点
在小学基础课程之中，语文是非常重要的，学好语文不但能够培养学生的思维能力，拓展其想象力，而且可以为学生学好其它科目打下基础。因此，需要以小学生的特征为出发点，找出高效的教学方式，在不断增强学生学习兴趣的情况下增强学生的语文综合素养，达到教育的理想效果。如下就如何科学把握小学语文课堂提问切入点展开探究
一、学会“艺术性”的引导学生
语文课生动、灵活，课堂的主人翁是学生，教师要做的是引导学生走进课本，让学生自觉地对问题进行探讨，明白文章的内涵和意图，体会蕴含在文章中的情感及引申意味，提高学生的语文综合素养。所以教师在提出问题的时应巧妙的引导学生情感，使学生的思考得到启发。比如，在学《爱迪生救妈妈》这一课时，老师在学生读之前提出问题比较好，例如“通过题目，你想了解什么？”学生可能会回答：“爱迪生救他母亲的原因是什么？”“他母亲怎么了？”通过这些问题的设问，可以激起学生对课文的兴趣，想去了解它，也可以使学生明白文章讲的重点是什么？通过提问很好的启发到了学生。
二、准确找出关键之处
哪一篇课文都有自己的点睛之处，老师要学会使用它们，让学生在精妙的课文语句里体味到文章的巧妙及其魅力，让学生明白关键部分在一定情况下会对整体功能起决定作用的道理。比如，在《黄河是怎样变化的》一文里，老师应把握“变化”这一主线，让学生明白黄河作为我们的母亲河，从民族的摇篮变化为“一条给人们带来灾难的祸患之河”的过程。学生刚读完老师可以抛出一些问题，比如，“母亲河有什么变化？”“这些变化与人们的活动有什么关系”，通过对这些问题的思考，让学生了解黄河的变化，通过关键词快速让学生理解课文的架构，再把每一段综合起来，使学生对课文的基本内容、意义、作者写作意图有所掌握。另外这篇课文有条理，文章里充满保护环境和居安思危的意识，是说明文的范例，所以老师在讲解课文时，还应教会学生理解说明文的表达方式和掌握一些说明文的写作技巧，引导学生使用关键词来传达写作意图，提高写作水平。
三、教学情境的创设
小学语文教学中，学生思维敏捷课堂活跃，但难以集中全部注意力于课堂上，因此教师使用提出问题来创造教学情景的方式是很有必要的。通过特定教学情境的创设提高学生的兴趣，调动课堂气氛，让学生跟上教师的步伐，这样即使在有一定难度的阅读中学生也能有自己的看法。但从现状看，很多老师没有严格按照此步骤进行讲课，上课进度快，学生还没有掌握、没有进行深入的思考，教师又进入到下一环节，导致学生的学习主动性较低，只是填鸭式的接受知识的传授，教学效率也低。举个例子，在讲《咏柳》写一篇课文时，老师可以先用多媒体给学生展现一副杨柳依依的图片，并问学生：“通过图片，你能感受到什么呢？”学生可能会说：“春天来了，万物复苏，充满生机。”学生发表完看法后，老师让学生结合图片的画面，朗读全文，思考春天的样子，这样学生仿佛真的感受到了春天，可以更好的理解课文。
四、善于抓重点，抓主要矛盾
矛盾既对立又统一，矛盾具有普遍性，语文教学当中也存在着矛盾，如果我们把握住了文章的矛盾之处，就能够很好的理解全文，并把握课文的基本内涵和主要内意图。在许多语文课文里，作者埋下了关键之笔，这些点睛之处也要重点理解，老师应以这些关键点为依托提出问题，让学生思考，这样也可以提高教学效率。举个例子，我们在学《白鹅》一文时，课文中说“鹅吃饭，经常使我们大笑，它需要三种东西下饭，一样是水、一样是草、一样是泥”老师可以提问：“我们写作时，要尽量避免使用重复词语，而本篇文章‘一样’这一词出现三次，这是不是错误呢？”学生会说：“如果把重复词去掉，是否便没有矛盾了呢？”老师可以紧抓学生思考的这个点，引导学生思考，得出一个结果：“鹅虽然吃的东西不复杂，但要求多，架势高，是一只高傲的鹅”通过教师的分析，使学生明白前面说的“鹅吃饭经常惹我们笑的原因”，也能够感受到作者对鹅的喜爱之情。
五、面向全部学生
教师在教学中，不能只考虑好學生对问题的看法，老师的问题应面向所有学生，性格不同的学生要照顾到，对那些胆小害羞学生的意见，老师更应该考虑到，这样才可以看出老师教学的效果。在教学中老师应多给予学生信心，多鼓励，这样可以让学生对问题豁然开朗，提高教学效率。
老师是学生的“引路人”、“组织者”，老师的使命是指导学生学习并思考，使其更好地体会到学习的乐趣，树立正确的三观。在教学中，老师的提问和老师与学生的交流非常重要，教师要更新教学观念，把握时代的脉搏，并顺应它，在教学中有效的、巧妙的设问，并通过良好教学情境的设立全面提高学生的综合素质。
作者简介：李忠会（1987.11-），女，汉族，籍贯：四川.隆昌，当前职务：小学语文教师，当前职称：二级，学历：本科，研究方向：关于小学生语文课堂提问艺术。
参考文献：
[1]唐俊佩.浅谈小学语文课堂提问设计的切入点[J].俪人：教师，2014.
[2]黄通海.谈如何有效选择语文课堂提问的切入点[J].小学教学参考，2015.
[3]赵书侠.小学语文课堂提问要有切入点[J].语文教学与研究：大众版，2017.