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摘要：本文通过教学设计《登岳阳楼》，体现以诗歌阅读技能培养为主，同时兼顾听、说、读、写四种技能的综合运用，以学生为主体，循序渐进，让学生在理解掌握文章内容的同时，探究总结出阅读诗歌的技能。
关键词：《登岳阳楼》；教学设计；阅读技能
一、 教学背景分析
（一） 教学内容分析
本篇教材来自人教版高中语文选修模块第二单元的自主赏析课内容。本单元的话题是围绕“置身诗境、缘景明情”而展开的，所以赏析本首诗时我尽量让学生自己体会诗中以壮景写悲情、情景交融的艺术特点。但为了进一步提高学生的诗歌鉴赏能力，结合新课标全国卷诗歌鉴赏的出题特点，我以此诗为例子，重点让学生掌握诗歌“起、承、转、合”的结构特点。同时，注重对学生的情感教育，让学生在杜甫忧国忧民情怀的感染下，培养学生的爱国品质和责任意识。
（二） 学生情况分析
本首诗歌是一首五言律诗，篇幅短小，学生在高二之前的学习过程中已进行了一些诗歌的阅读学习和训练，所以本首诗歌的内容以学生的自主赏析为主。但是学生对诗歌的结构特点往往容易忽略，所以希望通过这节课的学习引起学生对此的重视。另外，班级大部分学生在日常语文学习过程中不太愿意主动地表达自己，我将借助本节课的教学内容，提高其学习兴趣，在继续落实背诵记忆的基础上，促使其听、说、读、写的能力的提高。
二、 教学重点、难点分析
（一） 教学重点
1. 品味此诗“以壮景写悲情，情景交融”的艺术特点。
2. 掌握诗歌“起、承、转、合”的结构特点。
（二） 教学难点
培养学生的解题和写作能力。
三、 教学过程设计
（一） 学生课前三分钟演讲，导入新课
【设计意图】：培养学生的语言表达能力，以此来激发学生的学习兴趣，为下一步教学打好基础。
（二） 新知学习。
1. 检查学生的预习情况，请一位同学背诵全诗。
【设计意图】：让学生养成重視预习的好习惯，提高其课堂学习效率。
2. 结合课文注释，疏通文意。
教师补充解释重点字词：乾坤、凭轩、涕泗
【设计意图】：夯实基础，让学生对诗歌内容有一个初步感知。
3. 教师补充介绍与诗歌内容有关的知识。
岳阳楼：位于湖南省岳阳市，矗立于洞庭湖东岸，西临洞庭湖，北望万里长江，水光楼影，相映成趣，素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”的盛誉，是我国著名的旅游胜地之一。
知人论世：唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。
【设计意图】：帮助学生更好地理解诗歌内容，为后面的自主赏析做准备。
4. 结合四幅图画，让学生自由选择，自主赏析诗歌的首联、颔联、颈联和尾联。
【设计意图】：本首诗篇幅短小精悍，意蕴丰富，适合学生自主赏析。让学生自由选择，可以激发学生的学习热情；让学生自主赏析，既可以训练学生的语言表达能力，也可以提高学生的诗歌鉴赏能力。
5. 教师补充唐庚《子西文录》中的一段话：
尝过岳阳楼，观子美诗，不过四十字耳，其气象闳放，涵蓄深远，殆与洞庭争雄，所谓富哉言乎者。太白、退之辈，率为大篇，极其笔力，终不逮也。杜诗虽小而大，余诗虽大而小。
【设计意图】：结合古人的评述，进一步感受此诗沉雄悲壮、博大深远的意境。
6. 思考：这首律诗每联之间的联系是怎样的呢？作者谋篇布局的思路是怎样的呢？
每联的主要内容：引题——写景——身世之悲——国事之忧
结构特点：起——承——转——合
【设计意图】：引起学生对诗歌结构特点的关注，从而更加清楚作者的写作思路。
（三） 拓展延伸
“起、承、转、合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。
起：“起句或写景，或叙事，或抒情，或议论，方式多样。其主要作用有：点明题旨，统领全诗，奠定情感基调；托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。
例：2014年新课标全国卷
阮郎归
无名氏
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。
词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。
答：奠定了全词哀婉的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。
承：“承”句或写景，或叙事，或抒情，或议论，与“起”句自然衔接，其作用是承上启下或为下文做铺垫。
转：“转”句十分关键，往往由物及人，由景及情，由景及人，由事及理，由浅及深。思路的转换体现了诗意的跳宕、转折，给人峰回路转之感。诗人写诗往往对“转”句用力最多，抓住“转”句的特点来鉴赏诗歌非常关键。其作用是使诗的内涵进一步丰富，是体现诗歌主旨的重要线索。
合：“合”是结句，基本上分为两类，一是直接抒情、言志、阐理；二是曲笔收束，用折射、暗示、象征等方法曲折表达作者的感情或诗歌的主旨。其作用有：呼应开篇或诗题；卒章显志；以景结情，含蓄蕴藉，余味无穷。
【设计意图】：全国卷在诗歌鉴赏题中较注重考查学生对诗词的理解能力，而把握诗词的结构特点是快速地、准确地理解诗歌内容的有效途径。很多同学平时理解诗歌时，经常注重诗歌的形象、语言、手法和思想情感，却忽略了一个关键环节就是诗词的结构。通过该环节的设计，希望强化学生这方面的能力。
（四） 训练反馈
按照“起、承、转、合”的结构特点写一首律诗或绝句。
素材提示：一中的春夏秋冬四季美景；
一中的师生；
一中的精神：校训专一不单一，中坚不中游；
品格掬淮静心，仰舜勤奋，景廉敢当。
【设计意图】：该环节能活跃学生思维，巩固本节课所学的主要知识内容，提高其课堂学习效率。同时，此环节也起到对学生的情感教育目的，激发学生对学校的热爱之情。
（五） 课堂小结
结合蒋兆和先生的《杜甫》画像，联系现实，总结杜甫忧国忧民的爱国情怀带给我们高中生的思考。
【设计意图】：结合画像，从形和神两个方面增进对杜甫精神的理性认识，联系现实，对学生的情感教育水到渠成。
（六） 布置作业
假如杜甫被评为感到中国人物，请为他写一段颁奖词，150字左右。
【设计意图】：提高学生的语言运用能力，同时这也是课文内容的升华，有助于培养学生的责任意识和担当精神。
作者简介：
丁丹丹，安徽省淮南市，安徽省淮南第一中学。
关键词：《登岳阳楼》；教学设计；阅读技能
一、 教学背景分析
（一） 教学内容分析
本篇教材来自人教版高中语文选修模块第二单元的自主赏析课内容。本单元的话题是围绕“置身诗境、缘景明情”而展开的，所以赏析本首诗时我尽量让学生自己体会诗中以壮景写悲情、情景交融的艺术特点。但为了进一步提高学生的诗歌鉴赏能力，结合新课标全国卷诗歌鉴赏的出题特点，我以此诗为例子，重点让学生掌握诗歌“起、承、转、合”的结构特点。同时，注重对学生的情感教育，让学生在杜甫忧国忧民情怀的感染下，培养学生的爱国品质和责任意识。
（二） 学生情况分析
本首诗歌是一首五言律诗，篇幅短小，学生在高二之前的学习过程中已进行了一些诗歌的阅读学习和训练，所以本首诗歌的内容以学生的自主赏析为主。但是学生对诗歌的结构特点往往容易忽略，所以希望通过这节课的学习引起学生对此的重视。另外，班级大部分学生在日常语文学习过程中不太愿意主动地表达自己，我将借助本节课的教学内容，提高其学习兴趣，在继续落实背诵记忆的基础上，促使其听、说、读、写的能力的提高。
二、 教学重点、难点分析
（一） 教学重点
1. 品味此诗“以壮景写悲情，情景交融”的艺术特点。
2. 掌握诗歌“起、承、转、合”的结构特点。
（二） 教学难点
培养学生的解题和写作能力。
三、 教学过程设计
（一） 学生课前三分钟演讲，导入新课
【设计意图】：培养学生的语言表达能力，以此来激发学生的学习兴趣，为下一步教学打好基础。
（二） 新知学习。
1. 检查学生的预习情况，请一位同学背诵全诗。
【设计意图】：让学生养成重視预习的好习惯，提高其课堂学习效率。
2. 结合课文注释，疏通文意。
教师补充解释重点字词：乾坤、凭轩、涕泗
【设计意图】：夯实基础，让学生对诗歌内容有一个初步感知。
3. 教师补充介绍与诗歌内容有关的知识。
岳阳楼：位于湖南省岳阳市，矗立于洞庭湖东岸，西临洞庭湖，北望万里长江，水光楼影，相映成趣，素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”的盛誉，是我国著名的旅游胜地之一。
知人论世：唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。
【设计意图】：帮助学生更好地理解诗歌内容，为后面的自主赏析做准备。
4. 结合四幅图画，让学生自由选择，自主赏析诗歌的首联、颔联、颈联和尾联。
【设计意图】：本首诗篇幅短小精悍，意蕴丰富，适合学生自主赏析。让学生自由选择，可以激发学生的学习热情；让学生自主赏析，既可以训练学生的语言表达能力，也可以提高学生的诗歌鉴赏能力。
5. 教师补充唐庚《子西文录》中的一段话：
尝过岳阳楼，观子美诗，不过四十字耳，其气象闳放，涵蓄深远，殆与洞庭争雄，所谓富哉言乎者。太白、退之辈，率为大篇，极其笔力，终不逮也。杜诗虽小而大，余诗虽大而小。
【设计意图】：结合古人的评述，进一步感受此诗沉雄悲壮、博大深远的意境。
6. 思考：这首律诗每联之间的联系是怎样的呢？作者谋篇布局的思路是怎样的呢？
每联的主要内容：引题——写景——身世之悲——国事之忧
结构特点：起——承——转——合
【设计意图】：引起学生对诗歌结构特点的关注，从而更加清楚作者的写作思路。
（三） 拓展延伸
“起、承、转、合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。
起：“起句或写景，或叙事，或抒情，或议论，方式多样。其主要作用有：点明题旨，统领全诗，奠定情感基调；托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。
例：2014年新课标全国卷
阮郎归
无名氏
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。
词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。
答：奠定了全词哀婉的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。
承：“承”句或写景，或叙事，或抒情，或议论，与“起”句自然衔接，其作用是承上启下或为下文做铺垫。
转：“转”句十分关键，往往由物及人，由景及情，由景及人，由事及理，由浅及深。思路的转换体现了诗意的跳宕、转折，给人峰回路转之感。诗人写诗往往对“转”句用力最多，抓住“转”句的特点来鉴赏诗歌非常关键。其作用是使诗的内涵进一步丰富，是体现诗歌主旨的重要线索。
合：“合”是结句，基本上分为两类，一是直接抒情、言志、阐理；二是曲笔收束，用折射、暗示、象征等方法曲折表达作者的感情或诗歌的主旨。其作用有：呼应开篇或诗题；卒章显志；以景结情，含蓄蕴藉，余味无穷。
【设计意图】：全国卷在诗歌鉴赏题中较注重考查学生对诗词的理解能力，而把握诗词的结构特点是快速地、准确地理解诗歌内容的有效途径。很多同学平时理解诗歌时，经常注重诗歌的形象、语言、手法和思想情感，却忽略了一个关键环节就是诗词的结构。通过该环节的设计，希望强化学生这方面的能力。
（四） 训练反馈
按照“起、承、转、合”的结构特点写一首律诗或绝句。
素材提示：一中的春夏秋冬四季美景；
一中的师生；
一中的精神：校训专一不单一，中坚不中游；
品格掬淮静心，仰舜勤奋，景廉敢当。
【设计意图】：该环节能活跃学生思维，巩固本节课所学的主要知识内容，提高其课堂学习效率。同时，此环节也起到对学生的情感教育目的，激发学生对学校的热爱之情。
（五） 课堂小结
结合蒋兆和先生的《杜甫》画像，联系现实，总结杜甫忧国忧民的爱国情怀带给我们高中生的思考。
【设计意图】：结合画像，从形和神两个方面增进对杜甫精神的理性认识，联系现实，对学生的情感教育水到渠成。
（六） 布置作业
假如杜甫被评为感到中国人物，请为他写一段颁奖词，150字左右。
【设计意图】：提高学生的语言运用能力，同时这也是课文内容的升华，有助于培养学生的责任意识和担当精神。
作者简介：
丁丹丹，安徽省淮南市，安徽省淮南第一中学。