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摘 要:随着教育技术的发展,多媒体技术在初中教学课堂中得到了广泛使用。多媒体的运用,加强了化学实验教学的直观性,同时教学容量增加,学生的学习效率和教学效果得到明显提高。
关键词:多媒体;初中化学;课堂教学;实践运用
一、初中化学课堂的情境创设
1.创设生动有趣的学习情境
多媒体技术应用到化学课堂,声音视觉的形象丰富多彩,直观、生动的演示,为学生创设妙趣横生、生动活泼的教学情境。立足化学学科特点,运用多媒体。初中化学平常测验的知识系统给,可以通过多媒体,显示化学知识结构。试卷中的许多题目可以使用多媒体进行动态演示。让学生感到思维受到启发,学习内容得到系统回顾,让试题在教材中找到影子。例如这样的题目,借用高中的氯碱工艺流程,联系生活实际,使用多媒体,把流程图与化学基本知识的考查联系在一起,让学生在“陌生”中又感到“亲切”,体现出试题的导学导教功能,形象生动,让学生思维活跃起来。
2.多媒体演示突出化学的实验性
面对部分学校在教学中存在的“讲实验”的现象,试题逐渐加大了对实验考查的力度,着力考查甄别在课堂教学中是学生动手实验还是教师以讲代做实验,更加突出化学是一门以实验为基础的学科特征。如这样的实验题目设计:下列仪器或用品中,由有机合成材料制成的是A.试管夹,B.烧杯,C.乳胶管,D.蒸发皿,可以通多媒体演示,考查学生对有机合成材料的知识的掌握情况,也考查学生对化学实验用品的熟悉程度。这就要求学生平常自己动手做过实验,提高感性认识,得出实验结论,熟练掌握有机材料的合成办法。
3.密切联系实际,学以致用
初中化学教材的背景材料多源于学生熟悉的真实生活,与社会、生产、生活、环境相互联系,注重学以致用,拉近学生与化学的距离,让学生感受化学对改善生活、提高生活质量及推动社会健康和谐发展的关系。这些可播放音频、音像画面,为学生走向社会实践打基础。比如化学试题涉及到的2011诺贝尔化学奖准晶体问题,一些演出场地曝光的二甲醚的超标的现象,最新发明新能源汽车、城乡供水一体化、改良盐碱地,种植蔬菜,研究蔬菜水果的保鲜方法,适应市场需求,都可以运用多媒体演示画面,加上学生印象。
二、运用多媒体突破教学重难点问题
1.运用多媒体技术,培养学生整体思维能力
初中化学试题的解答中,很多的学生只是浏览题目的文字叙述,没有抓住关键词语,往往造成断章取义。农村初级中学学生思想单纯,没有真正读懂题目,只是依据题干中的部分条件就开始解题。因此很容易忽略潜在隐藏的条件,以及其他可能影响解题过程的信息,最后导致错误判断和错误解答。教学课堂上,可以组织多媒体画面演示,需要强调学生必须通观全题,读清题干,抓住关键词语,不要对一些具体的问题,要学会从全局看问题和分析问题。寻找题目的已知条件,这样才能准确无误地找到解题的切入点,理清解题思路。
比如:某种混合物质是由K2S与Al2S3组成的,并且它们之间的物质的量比是3∶2,试问:有32g硫元素的此种混合物的质量是多少?
2.巧用迁移法,提升学生的解题能力
引导农村初级中学学生热爱科学,学好化学很重要。初中化学试题中,质量、浓度等问题,学生觉得反映在计算题目中复杂多变,其实就是题目综合性很强,看上去很难找到解答的线索。这时候就需要引导学生学会问题的迁移,使用转化思维实现问题的角度转化。这是,我们可以面对社会现实生活,播放相关图片,演示计算题的流程图。引导学生在解答问题的过程中打破固定思维模式,一定要学会举一反三,灵活运用,可以把复杂的问题进行分解,分割成几个简单的问题,也可以把陌生的问题转化为已学的知识等。
引导学生实现知识迁移,教师尊重学生求知的欲望,鼓励学生“异想天开”教师要用欣赏的眼光看待学生的学习化学中的想象力,那是他们强烈的求知欲望的体现,那是他们智慧的“火花”!
3.落实化学教学实践环节
義务教育阶段的化学课程体现出启蒙性和基础性,这就要求初中化学教学过程中应夯实基础知识,训练基本技能。在组织教学内容时,教师要有目的、有计划地进行知识的结构化设计,逐步提升学生的化学知识结构化水平,发展他们的化学学科核心素养。
三、培养学生的科学素养放在突出的位置
1.要引导学生认识化学与环境、资源、健康的关系
引导学生逐步树立科学发展观,可以组织学生走向大自然,参观工厂,农村社区,加强化学与社会生活联系的认识。增强对自然和社会的责任感,在实践中不断培养学生的创新意识。应注重研究教法和学法,注重基础知识的落实,步步为营,突出重点,把化学教学工作落实到课堂教学的每一个环节。
2.培养学生的逆向思维能力,教给解答问题的钥匙
初中化学试题考查的内容丰富多彩,形式非常灵活,解答的方法也是多种多样的。只要认真研究教材和化学试题的命题方向,换个角度去思考问题,采取逆向思维的方法去解答,可能会收到事半功倍的效果。逆向思维顾名思义就是采取非常规的,逆程序化的思维方式,不是从问题的已知条件入手,而是从待求量或者是结果作为切入点进行问题解析。化学计算题解题实践证明,对于一些问题,采取逆向思维的方式可能会使得问题趋于简单化和直观化,有益于提升解题的效率。
3.重视学生的创新精神的培养
化学与我们的生活息息相关。一个有智慧的老师应该不断引导学生从生活走向化学,再从化学走向生活,在细微处呈现化学的价值。教师在教学中要创设真实而有价值的问题情境。
总之,运用多媒体优化初中化学课堂,开展教学实践研究,让学生感到学习“有意义”上,使学生充分认识化学科学的价值,促进学生化学学科核心素养的形成和发展。要引导学生认识化学与环境、资源、健康的关系,逐步树立科学发展观,增强对自然和社会的责任感,在实践中不断培养学生的创新意识。
参考文献:
[1]王振勤.多媒体辅助教学在初中化学课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备,2012,(31):59-60.
[2]崔永鹏,石小平,苟英旺,姜龙.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化,2012,(14):42-45.
(作者单位:六盘水市钟山区大湾镇幸福学校)
关键词:多媒体;初中化学;课堂教学;实践运用
一、初中化学课堂的情境创设
1.创设生动有趣的学习情境
多媒体技术应用到化学课堂,声音视觉的形象丰富多彩,直观、生动的演示,为学生创设妙趣横生、生动活泼的教学情境。立足化学学科特点,运用多媒体。初中化学平常测验的知识系统给,可以通过多媒体,显示化学知识结构。试卷中的许多题目可以使用多媒体进行动态演示。让学生感到思维受到启发,学习内容得到系统回顾,让试题在教材中找到影子。例如这样的题目,借用高中的氯碱工艺流程,联系生活实际,使用多媒体,把流程图与化学基本知识的考查联系在一起,让学生在“陌生”中又感到“亲切”,体现出试题的导学导教功能,形象生动,让学生思维活跃起来。
2.多媒体演示突出化学的实验性
面对部分学校在教学中存在的“讲实验”的现象,试题逐渐加大了对实验考查的力度,着力考查甄别在课堂教学中是学生动手实验还是教师以讲代做实验,更加突出化学是一门以实验为基础的学科特征。如这样的实验题目设计:下列仪器或用品中,由有机合成材料制成的是A.试管夹,B.烧杯,C.乳胶管,D.蒸发皿,可以通多媒体演示,考查学生对有机合成材料的知识的掌握情况,也考查学生对化学实验用品的熟悉程度。这就要求学生平常自己动手做过实验,提高感性认识,得出实验结论,熟练掌握有机材料的合成办法。
3.密切联系实际,学以致用
初中化学教材的背景材料多源于学生熟悉的真实生活,与社会、生产、生活、环境相互联系,注重学以致用,拉近学生与化学的距离,让学生感受化学对改善生活、提高生活质量及推动社会健康和谐发展的关系。这些可播放音频、音像画面,为学生走向社会实践打基础。比如化学试题涉及到的2011诺贝尔化学奖准晶体问题,一些演出场地曝光的二甲醚的超标的现象,最新发明新能源汽车、城乡供水一体化、改良盐碱地,种植蔬菜,研究蔬菜水果的保鲜方法,适应市场需求,都可以运用多媒体演示画面,加上学生印象。
二、运用多媒体突破教学重难点问题
1.运用多媒体技术,培养学生整体思维能力
初中化学试题的解答中,很多的学生只是浏览题目的文字叙述,没有抓住关键词语,往往造成断章取义。农村初级中学学生思想单纯,没有真正读懂题目,只是依据题干中的部分条件就开始解题。因此很容易忽略潜在隐藏的条件,以及其他可能影响解题过程的信息,最后导致错误判断和错误解答。教学课堂上,可以组织多媒体画面演示,需要强调学生必须通观全题,读清题干,抓住关键词语,不要对一些具体的问题,要学会从全局看问题和分析问题。寻找题目的已知条件,这样才能准确无误地找到解题的切入点,理清解题思路。
比如:某种混合物质是由K2S与Al2S3组成的,并且它们之间的物质的量比是3∶2,试问:有32g硫元素的此种混合物的质量是多少?
2.巧用迁移法,提升学生的解题能力
引导农村初级中学学生热爱科学,学好化学很重要。初中化学试题中,质量、浓度等问题,学生觉得反映在计算题目中复杂多变,其实就是题目综合性很强,看上去很难找到解答的线索。这时候就需要引导学生学会问题的迁移,使用转化思维实现问题的角度转化。这是,我们可以面对社会现实生活,播放相关图片,演示计算题的流程图。引导学生在解答问题的过程中打破固定思维模式,一定要学会举一反三,灵活运用,可以把复杂的问题进行分解,分割成几个简单的问题,也可以把陌生的问题转化为已学的知识等。
引导学生实现知识迁移,教师尊重学生求知的欲望,鼓励学生“异想天开”教师要用欣赏的眼光看待学生的学习化学中的想象力,那是他们强烈的求知欲望的体现,那是他们智慧的“火花”!
3.落实化学教学实践环节
義务教育阶段的化学课程体现出启蒙性和基础性,这就要求初中化学教学过程中应夯实基础知识,训练基本技能。在组织教学内容时,教师要有目的、有计划地进行知识的结构化设计,逐步提升学生的化学知识结构化水平,发展他们的化学学科核心素养。
三、培养学生的科学素养放在突出的位置
1.要引导学生认识化学与环境、资源、健康的关系
引导学生逐步树立科学发展观,可以组织学生走向大自然,参观工厂,农村社区,加强化学与社会生活联系的认识。增强对自然和社会的责任感,在实践中不断培养学生的创新意识。应注重研究教法和学法,注重基础知识的落实,步步为营,突出重点,把化学教学工作落实到课堂教学的每一个环节。
2.培养学生的逆向思维能力,教给解答问题的钥匙
初中化学试题考查的内容丰富多彩,形式非常灵活,解答的方法也是多种多样的。只要认真研究教材和化学试题的命题方向,换个角度去思考问题,采取逆向思维的方法去解答,可能会收到事半功倍的效果。逆向思维顾名思义就是采取非常规的,逆程序化的思维方式,不是从问题的已知条件入手,而是从待求量或者是结果作为切入点进行问题解析。化学计算题解题实践证明,对于一些问题,采取逆向思维的方式可能会使得问题趋于简单化和直观化,有益于提升解题的效率。
3.重视学生的创新精神的培养
化学与我们的生活息息相关。一个有智慧的老师应该不断引导学生从生活走向化学,再从化学走向生活,在细微处呈现化学的价值。教师在教学中要创设真实而有价值的问题情境。
总之,运用多媒体优化初中化学课堂,开展教学实践研究,让学生感到学习“有意义”上,使学生充分认识化学科学的价值,促进学生化学学科核心素养的形成和发展。要引导学生认识化学与环境、资源、健康的关系,逐步树立科学发展观,增强对自然和社会的责任感,在实践中不断培养学生的创新意识。
参考文献:
[1]王振勤.多媒体辅助教学在初中化学课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备,2012,(31):59-60.
[2]崔永鹏,石小平,苟英旺,姜龙.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化,2012,(14):42-45.
(作者单位:六盘水市钟山区大湾镇幸福学校)