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摘 要：随着教育技术的发展，多媒体技术在初中教学课堂中得到了广泛使用。多媒体的运用，加强了化学实验教学的直观性，同时教学容量增加，学生的学习效率和教学效果得到明显提高。
关键词：多媒体；初中化学；课堂教学；实践运用
一、初中化学课堂的情境创设
1.创设生动有趣的学习情境
多媒体技术应用到化学课堂，声音视觉的形象丰富多彩，直观、生动的演示，为学生创设妙趣横生、生动活泼的教学情境。立足化学学科特点，运用多媒体。初中化学平常测验的知识系统给，可以通过多媒体，显示化学知识结构。试卷中的许多题目可以使用多媒体进行动态演示。让学生感到思维受到启发，学习内容得到系统回顾，让试题在教材中找到影子。例如这样的题目，借用高中的氯碱工艺流程，联系生活实际，使用多媒体，把流程图与化学基本知识的考查联系在一起，让学生在“陌生”中又感到“亲切”，体现出试题的导学导教功能，形象生动，让学生思维活跃起来。
2.多媒体演示突出化学的实验性
面对部分学校在教学中存在的“讲实验”的现象，试题逐渐加大了对实验考查的力度，着力考查甄别在课堂教学中是学生动手实验还是教师以讲代做实验，更加突出化学是一门以实验为基础的学科特征。如这样的实验题目设计：下列仪器或用品中，由有机合成材料制成的是A.试管夹，B.烧杯，C.乳胶管，D.蒸发皿，可以通多媒体演示，考查学生对有机合成材料的知识的掌握情况，也考查学生对化学实验用品的熟悉程度。这就要求学生平常自己动手做过实验，提高感性认识，得出实验结论，熟练掌握有机材料的合成办法。
3.密切联系实际，学以致用
初中化学教材的背景材料多源于学生熟悉的真实生活，与社会、生产、生活、环境相互联系，注重学以致用，拉近学生与化学的距离，让学生感受化学对改善生活、提高生活质量及推动社会健康和谐发展的关系。这些可播放音频、音像画面，为学生走向社会实践打基础。比如化学试题涉及到的2011诺贝尔化学奖准晶体问题，一些演出场地曝光的二甲醚的超标的现象，最新发明新能源汽车、城乡供水一体化、改良盐碱地，种植蔬菜，研究蔬菜水果的保鲜方法，适应市场需求，都可以运用多媒体演示画面，加上学生印象。
二、运用多媒体突破教学重难点问题
1.运用多媒体技术，培养学生整体思维能力
初中化学试题的解答中，很多的学生只是浏览题目的文字叙述，没有抓住关键词语，往往造成断章取义。农村初级中学学生思想单纯，没有真正读懂题目，只是依据题干中的部分条件就开始解题。因此很容易忽略潜在隐藏的条件，以及其他可能影响解题过程的信息，最后导致错误判断和错误解答。教学课堂上，可以组织多媒体画面演示，需要强调学生必须通观全题，读清题干，抓住关键词语，不要对一些具体的问题，要学会从全局看问题和分析问题。寻找题目的已知条件，这样才能准确无误地找到解题的切入点，理清解题思路。
比如：某种混合物质是由K2S与Al2S3组成的，并且它们之间的物质的量比是3∶2，试问：有32g硫元素的此种混合物的质量是多少？
2.巧用迁移法，提升学生的解题能力
引导农村初级中学学生热爱科学，学好化学很重要。初中化学试题中，质量、浓度等问题，学生觉得反映在计算题目中复杂多变，其实就是题目综合性很强，看上去很难找到解答的线索。这时候就需要引导学生学会问题的迁移，使用转化思维实现问题的角度转化。这是，我们可以面对社会现实生活，播放相关图片，演示计算题的流程图。引导学生在解答问题的过程中打破固定思维模式，一定要学会举一反三，灵活运用，可以把复杂的问题进行分解，分割成几个简单的问题，也可以把陌生的问题转化为已学的知识等。
引导学生实现知识迁移，教师尊重学生求知的欲望，鼓励学生“异想天开”教师要用欣赏的眼光看待学生的学习化学中的想象力，那是他们强烈的求知欲望的体现，那是他们智慧的“火花”！
3.落实化学教学实践环节
義务教育阶段的化学课程体现出启蒙性和基础性，这就要求初中化学教学过程中应夯实基础知识，训练基本技能。在组织教学内容时，教师要有目的、有计划地进行知识的结构化设计，逐步提升学生的化学知识结构化水平，发展他们的化学学科核心素养。
三、培养学生的科学素养放在突出的位置
1.要引导学生认识化学与环境、资源、健康的关系
引导学生逐步树立科学发展观，可以组织学生走向大自然，参观工厂，农村社区，加强化学与社会生活联系的认识。增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识。应注重研究教法和学法，注重基础知识的落实，步步为营，突出重点，把化学教学工作落实到课堂教学的每一个环节。
2.培养学生的逆向思维能力，教给解答问题的钥匙
初中化学试题考查的内容丰富多彩，形式非常灵活，解答的方法也是多种多样的。只要认真研究教材和化学试题的命题方向，换个角度去思考问题，采取逆向思维的方法去解答，可能会收到事半功倍的效果。逆向思维顾名思义就是采取非常规的，逆程序化的思维方式，不是从问题的已知条件入手，而是从待求量或者是结果作为切入点进行问题解析。化学计算题解题实践证明，对于一些问题，采取逆向思维的方式可能会使得问题趋于简单化和直观化，有益于提升解题的效率。
3.重视学生的创新精神的培养
化学与我们的生活息息相关。一个有智慧的老师应该不断引导学生从生活走向化学，再从化学走向生活，在细微处呈现化学的价值。教师在教学中要创设真实而有价值的问题情境。
总之，运用多媒体优化初中化学课堂，开展教学实践研究，让学生感到学习“有意义”上，使学生充分认识化学科学的价值，促进学生化学学科核心素养的形成和发展。要引导学生认识化学与环境、资源、健康的关系，逐步树立科学发展观，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]王振勤.多媒体辅助教学在初中化学课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012，（31）：59-60.
[2]崔永鹏，石小平，苟英旺，姜龙.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化，2012，（14）：42-45.
（作者单位：六盘水市钟山区大湾镇幸福学校）
关键词：多媒体；初中化学；课堂教学；实践运用
一、初中化学课堂的情境创设
1.创设生动有趣的学习情境
多媒体技术应用到化学课堂，声音视觉的形象丰富多彩，直观、生动的演示，为学生创设妙趣横生、生动活泼的教学情境。立足化学学科特点，运用多媒体。初中化学平常测验的知识系统给，可以通过多媒体，显示化学知识结构。试卷中的许多题目可以使用多媒体进行动态演示。让学生感到思维受到启发，学习内容得到系统回顾，让试题在教材中找到影子。例如这样的题目，借用高中的氯碱工艺流程，联系生活实际，使用多媒体，把流程图与化学基本知识的考查联系在一起，让学生在“陌生”中又感到“亲切”，体现出试题的导学导教功能，形象生动，让学生思维活跃起来。
2.多媒体演示突出化学的实验性
面对部分学校在教学中存在的“讲实验”的现象，试题逐渐加大了对实验考查的力度，着力考查甄别在课堂教学中是学生动手实验还是教师以讲代做实验，更加突出化学是一门以实验为基础的学科特征。如这样的实验题目设计：下列仪器或用品中，由有机合成材料制成的是A.试管夹，B.烧杯，C.乳胶管，D.蒸发皿，可以通多媒体演示，考查学生对有机合成材料的知识的掌握情况，也考查学生对化学实验用品的熟悉程度。这就要求学生平常自己动手做过实验，提高感性认识，得出实验结论，熟练掌握有机材料的合成办法。
3.密切联系实际，学以致用
初中化学教材的背景材料多源于学生熟悉的真实生活，与社会、生产、生活、环境相互联系，注重学以致用，拉近学生与化学的距离，让学生感受化学对改善生活、提高生活质量及推动社会健康和谐发展的关系。这些可播放音频、音像画面，为学生走向社会实践打基础。比如化学试题涉及到的2011诺贝尔化学奖准晶体问题，一些演出场地曝光的二甲醚的超标的现象，最新发明新能源汽车、城乡供水一体化、改良盐碱地，种植蔬菜，研究蔬菜水果的保鲜方法，适应市场需求，都可以运用多媒体演示画面，加上学生印象。
二、运用多媒体突破教学重难点问题
1.运用多媒体技术，培养学生整体思维能力
初中化学试题的解答中，很多的学生只是浏览题目的文字叙述，没有抓住关键词语，往往造成断章取义。农村初级中学学生思想单纯，没有真正读懂题目，只是依据题干中的部分条件就开始解题。因此很容易忽略潜在隐藏的条件，以及其他可能影响解题过程的信息，最后导致错误判断和错误解答。教学课堂上，可以组织多媒体画面演示，需要强调学生必须通观全题，读清题干，抓住关键词语，不要对一些具体的问题，要学会从全局看问题和分析问题。寻找题目的已知条件，这样才能准确无误地找到解题的切入点，理清解题思路。
比如：某种混合物质是由K2S与Al2S3组成的，并且它们之间的物质的量比是3∶2，试问：有32g硫元素的此种混合物的质量是多少？
2.巧用迁移法，提升学生的解题能力
引导农村初级中学学生热爱科学，学好化学很重要。初中化学试题中，质量、浓度等问题，学生觉得反映在计算题目中复杂多变，其实就是题目综合性很强，看上去很难找到解答的线索。这时候就需要引导学生学会问题的迁移，使用转化思维实现问题的角度转化。这是，我们可以面对社会现实生活，播放相关图片，演示计算题的流程图。引导学生在解答问题的过程中打破固定思维模式，一定要学会举一反三，灵活运用，可以把复杂的问题进行分解，分割成几个简单的问题，也可以把陌生的问题转化为已学的知识等。
引导学生实现知识迁移，教师尊重学生求知的欲望，鼓励学生“异想天开”教师要用欣赏的眼光看待学生的学习化学中的想象力，那是他们强烈的求知欲望的体现，那是他们智慧的“火花”！
3.落实化学教学实践环节
義务教育阶段的化学课程体现出启蒙性和基础性，这就要求初中化学教学过程中应夯实基础知识，训练基本技能。在组织教学内容时，教师要有目的、有计划地进行知识的结构化设计，逐步提升学生的化学知识结构化水平，发展他们的化学学科核心素养。
三、培养学生的科学素养放在突出的位置
1.要引导学生认识化学与环境、资源、健康的关系
引导学生逐步树立科学发展观，可以组织学生走向大自然，参观工厂，农村社区，加强化学与社会生活联系的认识。增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识。应注重研究教法和学法，注重基础知识的落实，步步为营，突出重点，把化学教学工作落实到课堂教学的每一个环节。
2.培养学生的逆向思维能力，教给解答问题的钥匙
初中化学试题考查的内容丰富多彩，形式非常灵活，解答的方法也是多种多样的。只要认真研究教材和化学试题的命题方向，换个角度去思考问题，采取逆向思维的方法去解答，可能会收到事半功倍的效果。逆向思维顾名思义就是采取非常规的，逆程序化的思维方式，不是从问题的已知条件入手，而是从待求量或者是结果作为切入点进行问题解析。化学计算题解题实践证明，对于一些问题，采取逆向思维的方式可能会使得问题趋于简单化和直观化，有益于提升解题的效率。
3.重视学生的创新精神的培养
化学与我们的生活息息相关。一个有智慧的老师应该不断引导学生从生活走向化学，再从化学走向生活，在细微处呈现化学的价值。教师在教学中要创设真实而有价值的问题情境。
总之，运用多媒体优化初中化学课堂，开展教学实践研究，让学生感到学习“有意义”上，使学生充分认识化学科学的价值，促进学生化学学科核心素养的形成和发展。要引导学生认识化学与环境、资源、健康的关系，逐步树立科学发展观，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]王振勤.多媒体辅助教学在初中化学课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012，（31）：59-60.
[2]崔永鹏，石小平，苟英旺，姜龙.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化，2012，（14）：42-45.
（作者单位：六盘水市钟山区大湾镇幸福学校）