后进生，顾名思义，是指品行差或品学俱差的学生。他们人数虽少，能量却不小，对班级、对学校的负面影响也相当大。他们轻则迟到、旷课，扰乱课堂秩序；重则抽烟、喝酒，打架斗殴；更有甚者，拉帮结派，违法乱纪。他们就像看不见光芒的星星，不捣乱的时候，大家感觉不到他们的存在。但实际上他们又无刻不在，常常趁老师同学不注意搞点破坏，让人头痛不已。有的老师在对待 后进生时，是“哀其不幸，怒其不争”，既“恨铁不成钢”，又束手无策。其实，“铁”不成“钢”能全怪“铁”吗？这里面不也恰好反映了教育者自身“点金”乏术吗？我在十多年的班主任工作中，逐渐体会到：教会后进生发光，是班主任最最重要的工作。
　　那么，我们应该怎样让后进生“发光”呢？
　　首先，我认为应该用尊重帮后进生找回自信。童话作家郑渊洁说过：“一个差生是老师和家长共同培养出來的”。家长的不重视，教师的忽视，使学生走向了另一个极端，这就要求我们要尊重这些学生，尊重他们的人格。尊重学生，就不能有歧视心理，而要面对众多学生平等对待，一视同仁。可事实上，这种“心理歧视”在校园里是普遍存在的：对学习成绩差的，有的教师会轻视和疏远；对回答问题出错的学生，有的教师会是一番训斥；对于不遵守纪律的学生，会把他们拒于集体之外；与家长会面时，也会当着学生的面说：“你孩子太笨；你孩子屡教不改；你孩子无药可救……”这些教师就是不肯给后进生一丝希望和自信。学生由于被冷落、被疏远、甚至被歧视，而对老师有戒备心理，甚至形成了对峙局面，学生的人格会被扭曲，成为真正的后进生。其实，他们同其他同学一样，甚至比其他同学更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱抚。但由于学习成绩差，很难达到老师、家长的期望要求，因而经常受到指责、奚落，又由于家长长期溺爱而形成的骄横傲慢、唯我独尊的心理，引起老师和同学的反感，长此以往，便会产生严重的自卑心理。要么意志消沉，自暴自弃，回避现实；要么走另一个极端——玩世不恭，破罐子破摔。后进生的这种不良心理，不仅严重损害师生关系、同学关系，导致各思想隔阂和对立，而且是严重堵塞教育转化后进生的一堵无形的“墙”。只有拆除它以后才能使教育转化工作取得成效，为此，老师尊重和爱抚后进生，这是最首要的前提条件。老师要像对待其他学生一样尊重和维护他们、关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中来与大家一起进步。只有这样，才能使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成为人们期待好学生。教师要尊重他们，注意用适当的方法来解决问题，尽量避免在全班同学面前批评他们；批评的措辞要温和、态度要诚恳；学生有问题尽量不找家长，师生面对面开诚布公地解决问题；只要学生保证改正错误就要相信他并对他进行鼓励。教师要注意克制自己的言行，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。
　　其次，应该找准病根，对症下药。孙子兵法云：攻心为上，攻城次之。班主任要对后进生目前落后的情况进行深入的调查研究，在把握后进生心理因素和特点的基础上，根据每个学生的原因和特点，采取灵活多样的教育措施，有的放矢地进行教育，做到“一把钥匙开一把锁”。对那些反应较迟钝，自卑感较重的学生，要着力培养他们的学习兴趣和自信心；对那些调皮捣乱，学习成绩较差但聪明、机灵的学生，要引导他们把聪明、机智运用到班级建设和学习上；对性格孤僻的学生要多关心、多亲近他们，用热情感召他们。正所谓“人无完人，金无足赤”，犯错是在所难免的，可是有的教师容不下犯错误的学生，一旦学生犯了错误，常常气不打一处来，要么训斥，要么罚站，使尽浑身解数，却“屡战屡败”。因此，我联想到大禹治水的经验，光堵而不疏，洪水照样泛滥成灾，如能及时疏通，变“阻止”为“引导”，对症下药会事半功倍。一般来说，可以采取因人、因事、因地而异，灵活改变自己的教育方法。我就曾在班上宣布，如果有同学犯了错误，给两天的缓冲时间，让其主动承认错误，检讨自己错在何处，如果因自己的过失而扣了班分，应主动弥补过失，争取将班分奖回来。这样一来，学生违反了纪律，就会主动来找老师承认错误。这远比老师怒气冲冲地去找学生效果会好得多。
　　再次，帮助后进生寻找自己的闪光点。尺有所短，寸有所长，后进生也有闪光点，这是不容置疑的。发现他们的长处并及时给予表扬，不失为转化后进生的有效办法。但是实际的情况是，很多后进生经常犯错误，渐渐地，老师忘记了他们还有闪光点；长期生活在批评之中，他们也忘记了自己能发光。后进生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心，自卑心理比较严重，有“破罐子破摔”想法的大有人在，其优点往往被缺点遮掩，作为班主任，就要善于发现后进生的积极因素，挖掘和捕捉后进生的那不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励。我常常找出差生的特长，使他们扬长避短。比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员……实在没什么优点的，我让他帮老师擦讲桌，他擦得很干净，我就大力表扬他，让学生“受宠若惊”。一个孩子给我写了一封信说“老师，我一直自己没有优点，没有光彩夺目之处，今天听到您表扬我，我一天都很快乐！我愿做一个天天被您表扬的人！”我开班会的时候对他也是对全班同学说“每一个人都是一颗星星，每个人都有发光的权利，纵然不是星星，你还可以做一只萤火虫，老师愿意教你发光，这是我最最重要的工作！”
　　最后，我想说的是后进生的转化既是攻坚战，又是持久战。转化后进生需要一个过程，不可能一蹴而就。转化后进生和生产商品不同，后进生是人，不能当成次品或废品再回炉。在后进生的转化过程中，经常会出现反复现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。由于后进生有的是意志薄弱，不能持之以恒；有的受社会上坏人影响与牵制，欲罢不能。因此，转化后进生将是一个长期的过程，不可能一次奏效。在这个过程中，班主任要坚持抓反复，反复抓，要有耐心，不能因为学生出现反复就丧失信心，更不能就此放弃教育。要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；而且后进生都有一个反复无常的过程，在这个过程中我们老师要有一个坚定不移思想，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，其核心就是多给后进生一点人格尊重，多一点积极的方法措施，多一点鼓励表扬。
　　总之，转化后进生，无论是对学校还是对社会，无论是对现在还是对将来，都是功德无量的大事，尤其对于孩子本身，更是有着不可估量的作用，所以，每一位教师都应该不遗余力。相信春风化雨，润物无声；相信精诚所至，金石为开。