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【摘要】通过培养学生课前预习能力，提高学生自主学习能力。在学生对教学重点——阅读文章进行预习，做到初步感知。自主学习能力的培养和提高是在学习过程中逐步提高的。
【关键词】课前预习； 自主学习； 课前检查； 检测监督
在英语教学中，常常存在这样的现象：教师在疲于奔命的备课，上课，改作业，辅导，但收效甚微，学生的成绩两级分化也越来越严重。究其原因，是老师的教与学生的学未能很好的配合，教师在认真的教，学生却不能自觉主动的学，总是被动的接受，课堂知识能吸收多少是老师无法把握的，教师教的很费劲，学生学得很吃力，我对此深有体会。
怎样才能实现高效课堂，在短短的45分钟的课堂上，学生的自主学习积极性怎样才能调动起来？怎样才能利用课堂上的时间让学生掌握更多的知识？我在教学实践中运用了培养学生课前预习的好习惯，通过课前预习，学生在已经掌握大部分新词，以及课文中出现的重点短语的基础上，带着自己在预习中遇到的疑难来听课，学生的思维也处于放松活跃的状态，大大提高了课堂效率。
之外通过一系列课前检查的活动来检测并监督学生的课前预习效果，并对结果做出积极的评价。通过这样的方法，学生们的学习积极性也被调动起来了，学生的思维也处于放松活跃的状态，课堂上的学习再也不是被动的接受，学生们带着预习时发现的问题，在老师的引导下学习。
高中课本中每单元的阅读部分是我们教学的重点也是我们教学的难点，培养学生课前预习主要是针对阅读部分.学生通过预习，扫除了生词障碍，对文章或新的语言点有了大致的了解和把握，在课堂上就不再局限于生词的认识和记忆，而是上升到更好的用英语进行交流，理解，学生的思维也处于放松活跃的状态，大大提高了课堂效率。
下面以普通高中课程标准实验教科书必修4 unit4Body language 中 reading 部分 Communication: No problem? 为例，以下是我设计的用于指导学生进行课前预习的习题，课前通过完成这样一份习题，学生就能有效地对所学课文进行预习，在听课时达到事半功倍的效果。
（一） Fill in the blank （本题要求学生掌握以下课文中会出现的重点单词，对单词的拼写和释义有基本了解。此题设计目的是提前预习本课生词，扫清生词障碍，为阅读文章做准备。）
1. ________陈述2. ________代表
3. ________好奇的4. ________主要的
5. ________可能的6. ________起作用
7. ________等级，军衔8. ________真实的
9. ________宿舍 10. ________社团
（二）Grasp the following phrases （此题要求学生初步掌握阅读文章中出现的常用短语，目的是帮助学生加深对文章的理解。）
1. defend against2. be likely to
3. in general 4. at ease
5. turn one’s back to 6. lose face
7. in defenses8. on the contrary
9. even if 10. intend for
11. make a fist12. look away from
（三）Complete the following sentences
（本题要求学生边读文章，边找出以下重点句子，同时读懂句义，重视句中出现的语法现象。通过这个练习让学生预习阅读文章，找出文章中的关键句子，把握文章主旨大意）
1. _______ all cultures greet each other the same way, _____ are they comfortable in the same way with touching or distance between people. （这个句子中涉及到两个语法问题，一个是部分否定，另一个空是考察否定词放句首，句子要进行部分倒装）
2. _______ Darlene Colon from France came dashing through the door, she _____ the Tony’s smile .（这个句子涉及到时间状语的语法）
3. There are ______ around the world to show agreement, _____ nodding the head up and down is used for agreement almost worldwide .（此句型中谓语的单复数是学生需要考虑的。）
4. She stepped back _____ surprise and put up her hands ,as if in defense （句型中的空是考察非谓语的，学生通过填这个句子，就会提前预习本课的语法重点— 动词的—ing 形式做定语和状语。）
学生在做完这份练习题后，经过我的检查存在以下问题，而检查反馈的信息也正是我教学时要讲的重点和难点。例如在上面这份课前预习设计题中第一题出现了以下问题
1. statement 陈述的拼写，有些同学会去e加ment,
2. 可能的，同学们会填三个词，likely ,possible, probable三个可能也是我们这课要讲到的重点，常用句型有
（1） sth/sb be likely to do
（2） It is likely that …
（3） probable 表示有几分根据的推测，比possible表示的可能性大。句型：It is probable that …
（4） possible 表示客观上潜在的可能性，实际发生的可能性并不大。句型：1. It is possible for sb to do sth
2. it is possible that …
3. sth is possible
在这样的一份围绕教学重点和教学难点设计的提前预习练习题的引导下，学生可以基本认识本课的生词和本课出现的短语 ，对我们的教学重点和教学难点——阅读文章也有了初步了解和把握。在课堂上就不用再花很多时间去处理生单词，学生的思维也处于放松，活跃的状态，从被动听课变成了主动听课学习.教师在检查过后，也会了解学生学习过程中的存在的问题，以便在教学过程中根据学生的具体情况调整教学的重点。
但学生提前预习，并不是教师布置下去就可以了，在学生还未养成习惯之前一定要有检查监督措施，我通过课堂抽查，安排学生课前检查，和学生自己检查的方法，要求检查要仔细，具体到每个单词的发音，词性和词义，每个短语在本课中的意思，还有一些短语的引申义比如这课中出现的turn one’s back to ,在本课中的意思是背对，此外还有置之不理，充耳不闻之意。第二种检查的方法是课堂前五分钟要求学生对前一堂课要求的3-5个重点词语给全班同学做一讲解。从词语的发音，词语的用法到具体的练习，分小组每天布置任务，这样的检查能够让学生课下的预习更充分具体。只有做到了这些，才能保证预习的质量，提高课堂效率。
______________
收稿日期：2014-06-04
【关键词】课前预习； 自主学习； 课前检查； 检测监督
在英语教学中，常常存在这样的现象：教师在疲于奔命的备课，上课，改作业，辅导，但收效甚微，学生的成绩两级分化也越来越严重。究其原因，是老师的教与学生的学未能很好的配合，教师在认真的教，学生却不能自觉主动的学，总是被动的接受，课堂知识能吸收多少是老师无法把握的，教师教的很费劲，学生学得很吃力，我对此深有体会。
怎样才能实现高效课堂，在短短的45分钟的课堂上，学生的自主学习积极性怎样才能调动起来？怎样才能利用课堂上的时间让学生掌握更多的知识？我在教学实践中运用了培养学生课前预习的好习惯，通过课前预习，学生在已经掌握大部分新词，以及课文中出现的重点短语的基础上，带着自己在预习中遇到的疑难来听课，学生的思维也处于放松活跃的状态，大大提高了课堂效率。
之外通过一系列课前检查的活动来检测并监督学生的课前预习效果，并对结果做出积极的评价。通过这样的方法，学生们的学习积极性也被调动起来了，学生的思维也处于放松活跃的状态，课堂上的学习再也不是被动的接受，学生们带着预习时发现的问题，在老师的引导下学习。
高中课本中每单元的阅读部分是我们教学的重点也是我们教学的难点，培养学生课前预习主要是针对阅读部分.学生通过预习，扫除了生词障碍，对文章或新的语言点有了大致的了解和把握，在课堂上就不再局限于生词的认识和记忆，而是上升到更好的用英语进行交流，理解，学生的思维也处于放松活跃的状态，大大提高了课堂效率。
下面以普通高中课程标准实验教科书必修4 unit4Body language 中 reading 部分 Communication: No problem? 为例，以下是我设计的用于指导学生进行课前预习的习题，课前通过完成这样一份习题，学生就能有效地对所学课文进行预习，在听课时达到事半功倍的效果。
（一） Fill in the blank （本题要求学生掌握以下课文中会出现的重点单词，对单词的拼写和释义有基本了解。此题设计目的是提前预习本课生词，扫清生词障碍，为阅读文章做准备。）
1. ________陈述2. ________代表
3. ________好奇的4. ________主要的
5. ________可能的6. ________起作用
7. ________等级，军衔8. ________真实的
9. ________宿舍 10. ________社团
（二）Grasp the following phrases （此题要求学生初步掌握阅读文章中出现的常用短语，目的是帮助学生加深对文章的理解。）
1. defend against2. be likely to
3. in general 4. at ease
5. turn one’s back to 6. lose face
7. in defenses8. on the contrary
9. even if 10. intend for
11. make a fist12. look away from
（三）Complete the following sentences
（本题要求学生边读文章，边找出以下重点句子，同时读懂句义，重视句中出现的语法现象。通过这个练习让学生预习阅读文章，找出文章中的关键句子，把握文章主旨大意）
1. _______ all cultures greet each other the same way, _____ are they comfortable in the same way with touching or distance between people. （这个句子中涉及到两个语法问题，一个是部分否定，另一个空是考察否定词放句首，句子要进行部分倒装）
2. _______ Darlene Colon from France came dashing through the door, she _____ the Tony’s smile .（这个句子涉及到时间状语的语法）
3. There are ______ around the world to show agreement, _____ nodding the head up and down is used for agreement almost worldwide .（此句型中谓语的单复数是学生需要考虑的。）
4. She stepped back _____ surprise and put up her hands ,as if in defense （句型中的空是考察非谓语的，学生通过填这个句子，就会提前预习本课的语法重点— 动词的—ing 形式做定语和状语。）
学生在做完这份练习题后，经过我的检查存在以下问题，而检查反馈的信息也正是我教学时要讲的重点和难点。例如在上面这份课前预习设计题中第一题出现了以下问题
1. statement 陈述的拼写，有些同学会去e加ment,
2. 可能的，同学们会填三个词，likely ,possible, probable三个可能也是我们这课要讲到的重点，常用句型有
（1） sth/sb be likely to do
（2） It is likely that …
（3） probable 表示有几分根据的推测，比possible表示的可能性大。句型：It is probable that …
（4） possible 表示客观上潜在的可能性，实际发生的可能性并不大。句型：1. It is possible for sb to do sth
2. it is possible that …
3. sth is possible
在这样的一份围绕教学重点和教学难点设计的提前预习练习题的引导下，学生可以基本认识本课的生词和本课出现的短语 ，对我们的教学重点和教学难点——阅读文章也有了初步了解和把握。在课堂上就不用再花很多时间去处理生单词，学生的思维也处于放松，活跃的状态，从被动听课变成了主动听课学习.教师在检查过后，也会了解学生学习过程中的存在的问题，以便在教学过程中根据学生的具体情况调整教学的重点。
但学生提前预习，并不是教师布置下去就可以了，在学生还未养成习惯之前一定要有检查监督措施，我通过课堂抽查，安排学生课前检查，和学生自己检查的方法，要求检查要仔细，具体到每个单词的发音，词性和词义，每个短语在本课中的意思，还有一些短语的引申义比如这课中出现的turn one’s back to ,在本课中的意思是背对，此外还有置之不理，充耳不闻之意。第二种检查的方法是课堂前五分钟要求学生对前一堂课要求的3-5个重点词语给全班同学做一讲解。从词语的发音，词语的用法到具体的练习，分小组每天布置任务，这样的检查能够让学生课下的预习更充分具体。只有做到了这些，才能保证预习的质量，提高课堂效率。
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收稿日期：2014-06-04