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【摘要】一般而言，地方本科院校非英语专业学生相比英语专业学生在英语学习方面面临着更多的困难，尤其是在口语能力方面非英语专业学生相较英语专业学生存在明显劣势。本文以非英语专业学生为研究主体，通过分析该群体共性特点和面临的主要困难，针对性地提出能够有效提高非英语专业学生口语能力的学习方法。
【关键词】非英语专业; 英语口语;学习方法
【作者简介】吴彦其，怀化学院外国语学院。
非英语专业学生和英语专业学生相比，因为在学习英语过程中所持有的目的和学习内容侧重点不同，对英语的掌握能力和接收能力也有所差别。非英语专业的学生在对英语文化背景、了解深度、付出的时间和精力等方面一般来讲都存在一定弱势，本文从非专业英语学生口语学习障碍着手，从培养兴趣、准确发音、实战运用三个方面，提出关联法、模仿法、实践法三个主要方法，帮助非英语专业学生提升口语学习和运用能力。
一、非英语专业学生口语学习障碍
1.学习者心理障碍。 一般而言，相比以英语为专业的学生，非英语专业学生要实现口语标准、流利存在更大的心理障碍。因为非英语专业学生并非以英语为专业，对口语表达本身不够自信，加之中国人普遍较为内敛的性格特点，在口语交流时经常会对发音、语调、表达等方面形成担忧，有害怕开口讲话、对口语交际活动反应冷淡、开口紧张结巴等共性特征，更容易形成所谓的“哑巴英语”。这种不自信的和忧虑的心态直接影响到了学习者的发挥效果，制约了口语能力的提高。
2.口语环境障碍。非英语专业学生在校期间英语学习的目标更多是通过英语四、六级，而在这些常规考试中对口语能力的考核是不够的，在应试教育的影响下很多学生对口语应用的提升也就缺乏了引导和兴趣。另外，非英语专业学生在大学期间接触的英语存在局限性，和英语专业学生则可以通过外国语言文学、西方文化、跨文化交际、翻译理论与实践等多个知识维度去了解英语国家的历史、政治、经济、外交、社会文化等知识，这种更深层次的学习可以提高学生的多元化思维和表达能力，故非英语专业学生日常接触英语文化和身处英语氛围的机会要少得多，这些口语环境的缺失使得非英语专业学生提升口语更具难度。
3.母语思维障碍。大多数学生在开口说英语之前，都习惯于用中文先思考，编辑需要表述的内容，再在脑海中搜集英语词汇、句式去进行翻译，这就是陷入了母语思维的定式。而在非英语专业学生中这种情形更具代表性。母语思维不仅影响了口语表达时的应变能力，在语言转化过程中也容易受到语种文化差异的影响而导致翻译错误，也就是我们俗称的中式英语。
二、非英语专业学生口语提升方法
鉴于以上对非英语专业学生口语学习障碍的分析，从培养兴趣、准确发音、实战运用三个方面，提出关联法、模仿法、实践法三个主要方法，以帮助非英语专业学生提高口语能力。
1.关联法——培养兴趣。兴趣是促进学生口语能力提高的原动力，也是决定学生能否在口语上保持持续进步的先决条件。但许多非英语专业学生对口语依然存在不够重视甚至是“过敏”的现象，究其原因，很大一个原因是受到了应试教育的影响，相当一部分学生认为，如果毕业后不从事英语专业工作，日常生活又不是经常接触到英语，那么花费大力气提升口语是没有必要的，只需要能够完成书面考题就行了。究其根本，是没有从一开始培养对英语的亲近感。那么如何培养这份独特的亲近感呢？我认为，应该从自身的兴趣爱好着手。通过本身所感兴趣或者喜爱的某方面，关联到使用英语国家类似的相关事务，以提升对英语的亲近感。例如，喜欢看电影就从尝试了解欧美电影开始，喜欢听音乐就从接触欧美音乐开始。兴趣是最好的老师，从兴趣着手，就更容易培养对英语的亲近感，并积极主动深入到英语环境中，去探索和学习，就像有的人喜欢国外文学，就会购买英文原著学习，从而加深了对英语的喜欢和积极探索。同时，以国际视野发展兴趣还能拓宽自身眼界，有利于提高综合认知。对英语的兴趣提升了，那么英语口语也会提高。
2.模仿法——准确发音。由于地理环境等因素的限制，地方性院校的留学生和外教资源有限，学生能够找到母语为英语的外国人操练口语就更加受限，因此，大多数学生只能与同学、老师，或者与自己练习口语，在练习的过程当中，模仿是掌握口语技巧的一个很有效的方法，但在模仿之前有几点要注意，第一，选择自己感兴趣的模仿材料。可以是文章、歌曲、电影、演讲、访谈、新闻、课文、美剧等等。第二，选择主题为生活、学习的模仿材料。英语是一种语言，掌握英语口语的最终目的是能够运用它在学习工作生活中与人流畅交流。因此，在选择口语材料时，可根据自己的需求，将日常接触到的一些场景作为不同主题去练习，例如校园里：餐厅、教室、办公室、宿舍、医务室等等。校园外：超市、醫院、电影院、停车场、健身房、警察局等。这样不但可以增强口语练习的趣味性，还可以学以致用，反复运用到生活的方方面面当中。第三，正确掌握模仿的技巧。
（1）大声、清晰地发音。在练习英语口语时，首先要做的就是调整心态，要克服自己内向、害羞、自卑的心理，一定要做到大声、清晰地模拟发音，注意每个单词发音时，嘴巴张开的幅度、口腔肌肉的变化，舌头所在的位置。这样做不但能够刺激到口腔肌肉，还能够锻炼听觉神经，增强英语听力的敏感性，也能够帮助克服害羞与自卑的心理障碍，甚至能够增强自信。
（2）除了模仿单词的发音之外，在练习过程中，同样要注意材料中的语调、语气、节奏感、重音、略音、连读等等，需要在反复模拟练习中去领悟发音的技巧。
3.实践法——实战运用。实践是提升英语口语的重要方法，学生不仅应该在课堂上认真学习，还要学会充分利用丰富的课外资源。非英语专业学生虽然在口语环境方面有一定缺失，但可以通过自身努力营造和争取更好的口语环境，用以磨炼自身的胆量和口语能力。研究发现，多次实践是产生自信获得成功的有效方法！学生应该尽量多的使用口语表达，在一次次实践中获得经验和自信，才能让口语能力在现实环境的磨砺下不断进步。实践的方法有很多，除了积极参加学校组织的口语互动，学生还可以充分利用现代科技力量，比如：借助相关app平台，与外国人进行线上交流，从而达到锻炼口语的目的。
三、结束语
为了帮助非英语专业学生提高英语口语，增强交际能力，笔者首先对该类学生英语口语的现状进行了分析，分别总结了心理因素、环境限制、思维方式三种阻碍英语口语的原因，并在此基础上提出了关联法、模仿法、实践法三种提高口语能力的方法。英语口语能力的提升是一个需要不断努力、积累、实践的过程，唯有坚持，才能变“梦想”为“现实”，真正摆脱“哑巴式英语”。
参考文献：
[1]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[2]江晓红.成就动机和归因对英语学习策略选择的影响[J].解放军外国语学院学报，2003，3（2）.
[3]郭燕.大学英语师生学习策略教授与使用的相关性实证研究[J].外语界，2007.
[4]李传益.非英语专业学生英语课堂口语焦虑实证研究[J].外国语言文学，2015，（1）.
[5]陈小曼，黎炯.非英语专业学生英语口语实践的调查与分析[J].江西财经大学学报，2004，（3）.
【关键词】非英语专业; 英语口语;学习方法
【作者简介】吴彦其，怀化学院外国语学院。
非英语专业学生和英语专业学生相比，因为在学习英语过程中所持有的目的和学习内容侧重点不同，对英语的掌握能力和接收能力也有所差别。非英语专业的学生在对英语文化背景、了解深度、付出的时间和精力等方面一般来讲都存在一定弱势，本文从非专业英语学生口语学习障碍着手，从培养兴趣、准确发音、实战运用三个方面，提出关联法、模仿法、实践法三个主要方法，帮助非英语专业学生提升口语学习和运用能力。
一、非英语专业学生口语学习障碍
1.学习者心理障碍。 一般而言，相比以英语为专业的学生，非英语专业学生要实现口语标准、流利存在更大的心理障碍。因为非英语专业学生并非以英语为专业，对口语表达本身不够自信，加之中国人普遍较为内敛的性格特点，在口语交流时经常会对发音、语调、表达等方面形成担忧，有害怕开口讲话、对口语交际活动反应冷淡、开口紧张结巴等共性特征，更容易形成所谓的“哑巴英语”。这种不自信的和忧虑的心态直接影响到了学习者的发挥效果，制约了口语能力的提高。
2.口语环境障碍。非英语专业学生在校期间英语学习的目标更多是通过英语四、六级，而在这些常规考试中对口语能力的考核是不够的，在应试教育的影响下很多学生对口语应用的提升也就缺乏了引导和兴趣。另外，非英语专业学生在大学期间接触的英语存在局限性，和英语专业学生则可以通过外国语言文学、西方文化、跨文化交际、翻译理论与实践等多个知识维度去了解英语国家的历史、政治、经济、外交、社会文化等知识，这种更深层次的学习可以提高学生的多元化思维和表达能力，故非英语专业学生日常接触英语文化和身处英语氛围的机会要少得多，这些口语环境的缺失使得非英语专业学生提升口语更具难度。
3.母语思维障碍。大多数学生在开口说英语之前，都习惯于用中文先思考，编辑需要表述的内容，再在脑海中搜集英语词汇、句式去进行翻译，这就是陷入了母语思维的定式。而在非英语专业学生中这种情形更具代表性。母语思维不仅影响了口语表达时的应变能力，在语言转化过程中也容易受到语种文化差异的影响而导致翻译错误，也就是我们俗称的中式英语。
二、非英语专业学生口语提升方法
鉴于以上对非英语专业学生口语学习障碍的分析，从培养兴趣、准确发音、实战运用三个方面，提出关联法、模仿法、实践法三个主要方法，以帮助非英语专业学生提高口语能力。
1.关联法——培养兴趣。兴趣是促进学生口语能力提高的原动力，也是决定学生能否在口语上保持持续进步的先决条件。但许多非英语专业学生对口语依然存在不够重视甚至是“过敏”的现象，究其原因，很大一个原因是受到了应试教育的影响，相当一部分学生认为，如果毕业后不从事英语专业工作，日常生活又不是经常接触到英语，那么花费大力气提升口语是没有必要的，只需要能够完成书面考题就行了。究其根本，是没有从一开始培养对英语的亲近感。那么如何培养这份独特的亲近感呢？我认为，应该从自身的兴趣爱好着手。通过本身所感兴趣或者喜爱的某方面，关联到使用英语国家类似的相关事务，以提升对英语的亲近感。例如，喜欢看电影就从尝试了解欧美电影开始，喜欢听音乐就从接触欧美音乐开始。兴趣是最好的老师，从兴趣着手，就更容易培养对英语的亲近感，并积极主动深入到英语环境中，去探索和学习，就像有的人喜欢国外文学，就会购买英文原著学习，从而加深了对英语的喜欢和积极探索。同时，以国际视野发展兴趣还能拓宽自身眼界，有利于提高综合认知。对英语的兴趣提升了，那么英语口语也会提高。
2.模仿法——准确发音。由于地理环境等因素的限制，地方性院校的留学生和外教资源有限，学生能够找到母语为英语的外国人操练口语就更加受限，因此，大多数学生只能与同学、老师，或者与自己练习口语，在练习的过程当中，模仿是掌握口语技巧的一个很有效的方法，但在模仿之前有几点要注意，第一，选择自己感兴趣的模仿材料。可以是文章、歌曲、电影、演讲、访谈、新闻、课文、美剧等等。第二，选择主题为生活、学习的模仿材料。英语是一种语言，掌握英语口语的最终目的是能够运用它在学习工作生活中与人流畅交流。因此，在选择口语材料时，可根据自己的需求，将日常接触到的一些场景作为不同主题去练习，例如校园里：餐厅、教室、办公室、宿舍、医务室等等。校园外：超市、醫院、电影院、停车场、健身房、警察局等。这样不但可以增强口语练习的趣味性，还可以学以致用，反复运用到生活的方方面面当中。第三，正确掌握模仿的技巧。
（1）大声、清晰地发音。在练习英语口语时，首先要做的就是调整心态，要克服自己内向、害羞、自卑的心理，一定要做到大声、清晰地模拟发音，注意每个单词发音时，嘴巴张开的幅度、口腔肌肉的变化，舌头所在的位置。这样做不但能够刺激到口腔肌肉，还能够锻炼听觉神经，增强英语听力的敏感性，也能够帮助克服害羞与自卑的心理障碍，甚至能够增强自信。
（2）除了模仿单词的发音之外，在练习过程中，同样要注意材料中的语调、语气、节奏感、重音、略音、连读等等，需要在反复模拟练习中去领悟发音的技巧。
3.实践法——实战运用。实践是提升英语口语的重要方法，学生不仅应该在课堂上认真学习，还要学会充分利用丰富的课外资源。非英语专业学生虽然在口语环境方面有一定缺失，但可以通过自身努力营造和争取更好的口语环境，用以磨炼自身的胆量和口语能力。研究发现，多次实践是产生自信获得成功的有效方法！学生应该尽量多的使用口语表达，在一次次实践中获得经验和自信，才能让口语能力在现实环境的磨砺下不断进步。实践的方法有很多，除了积极参加学校组织的口语互动，学生还可以充分利用现代科技力量，比如：借助相关app平台，与外国人进行线上交流，从而达到锻炼口语的目的。
三、结束语
为了帮助非英语专业学生提高英语口语，增强交际能力，笔者首先对该类学生英语口语的现状进行了分析，分别总结了心理因素、环境限制、思维方式三种阻碍英语口语的原因，并在此基础上提出了关联法、模仿法、实践法三种提高口语能力的方法。英语口语能力的提升是一个需要不断努力、积累、实践的过程，唯有坚持，才能变“梦想”为“现实”，真正摆脱“哑巴式英语”。
参考文献：
[1]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[2]江晓红.成就动机和归因对英语学习策略选择的影响[J].解放军外国语学院学报，2003，3（2）.
[3]郭燕.大学英语师生学习策略教授与使用的相关性实证研究[J].外语界，2007.
[4]李传益.非英语专业学生英语课堂口语焦虑实证研究[J].外国语言文学，2015，（1）.
[5]陈小曼，黎炯.非英语专业学生英语口语实践的调查与分析[J].江西财经大学学报，2004，（3）.