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【摘要】如何提高课堂活动的效率是值得每位教师不断探究的课题，它所追求的目标是：充分利用有限的课上时间，使最多的学生获取最多的知识。在课堂活动设计和组织中，应该探究微技能在课堂活动中的使用，使教学活动落到细处，落到实处。
【关键词】微技能 英语基础课 课堂活动
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0018-01
1、英语专业基础课程教学现状分析
在为期四至五年的英语专业教学中，基础阶段对于英语专业人才培养是至关重要的一环。合理的课程设置，高水平、高效率的教学能帮助学生打下坚实的英语学习基础，为进入到高年级阶段打下良好的基础。因此英语基础课教学是英语专业教学研究不容忽视的课题。现行英语专业基础课程一般包括基础英语、英语阅读、英语听力、英语口语及英语写作等课程。课程设计的初衷在于从听、说、读、写、译等五方面培养学生的语言知识技能。然而，目前各高校都在推进的课程教学改革表明，现行英语专业基础课程教学效果仍存在很大的提升空间。仍有很多问题等待任课教师去思考并探究解决方法。主要问题表现在课堂教学时间有限，课堂活动效率不高，效果不理想；课堂活动组织形式较传统单一，不利于调动学生学习内驱力；语言知识的学习没有能被最大限度的转换为语言交际能力，与语言学习的初衷相去甚远。如何提高课堂活动的效率是值得每位教师不断探究的课题，它所追求的目标是：充分利用有限的课上时间，使最多的学生获取最多的知识。在课堂活动设计和组织中，应该探究微技能在课堂活动中的使用，使教学活动落到细处，落到实处。
2、微技能在基础课课堂活动中的应用
2.1 微技能可以使用在基础课课堂教学的各个环节之中，包括课程导入、课堂提问、课堂组织及课堂评价等。
2.1.1 课程导入
新课导入是指在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的教学情景，引起学习兴趣，明确学习目标，做好包括知识、方法、心理等各·方面的学习准备，是形成学习动机的重要教学环节。组织有效的导入环节可以大大提高课程教学效果，为课程教学做好前期准备和铺垫。
2.1.2 游戏式导人：
在上课伊始，教师可根据课程教学内容安排一些相关的趣味性知识问答，如根据老师的陈述猜测名人的名字，在活动中营造一种情绪高、求知旺、兴趣浓的学习氛围，使之主动愉快地接受新的知识。或者教师可以用浅显易懂、妙趣横生的语言讲一则新奇的小故事；游戏竞赛、小组表演均可以成为导入新课的方式。这类导入方法的特点是直观形象，趣味性强，诱发思考。是一种行之有效的课堂导入方法。
2.1.3 视频导入：
教师通过在课前播放与课程主题相关的视频内容，继而组织学生参与相关内容的讨论，以此来导入教学。这种导入方式在实际教学中深受学生们的喜爱。如在讲授Message of the Land一课是，可以播放一段关于地处中国山东省一个偏远的老人村的英文新闻。再由此组织学生就年轻人与其父母间存在的代沟和在现代人中存在的传统美德缺失等问题的讨论，继而引入课文教学。
2.2 课堂提问
课堂提问是课堂教学中十分重要的环节之一。它贯穿于课堂活动的始终，从预习情况检查、到新课讲授、再到练习讲解，无论是听说读写还是问答、对话、讨论，都必须面向全体学生提要求，让所有的学生都能积极思考、内化和掌握基本知识与技能。无序提问是非常必要的，因为它可以让所有的人处于“时刻准备着”的状态，保持思维的活跃。
提问形式应尽量避免yes-or-no问题，在英语基础课教学中，教师应更多的采用能给学生自由表达观点的开放性问题，这样做不仅能够操练学生课上所学的语言技能，同时还可以锻炼学生独立思考，运用逻辑思维去分析判断解决问题的能力。
2.3 课堂组织
英语基础课程中，设计周密、组织有序的课堂活动不仅可以活跃课堂气氛，培养学生的语言组织能力，而且还可以培养学生的交际能力，对语言的感知能力，以及对文化的认同感，不再孤立的学习语言。课堂活动可将个体活动、小组活动和全班活动交叉融合进行操作。
个体活动可以是所有学生都参加，却各自独立进行活动，也可以是一个学生参与，其他学生旁观。个体活动的主要目的是检查学生对所学知识和技能的掌握情况，或者是通过这种方式进行示范，并同时给学生一个展示自我的机会。小组活动的特点是增加了学生在课堂上开口说英语的机会，对提高学生的口语及交流能力有很好的作用。另外，小组活动有助于消除心理障碍，有助于培养学生的团队合作意识。全班活动的最大特点是容易激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而形成课堂活动的高潮全班活动的形式一般有竞赛、游戏、猜谜、讨论、辩论等。课堂活动的组织可尝试将个体活动、小组活动和全班活动穿插进行，以求课堂活动的最佳效果。
根据不同的交际目的创造相应的活动，使学生在较为真实的语境中使用语言。这类活动的灵活性很强，但需要教师有很好的创造精神。活动的形式一般可是角色表演、信息分享、采访、猜测、解决问题、表达观点等。
3、微技能在英语基础课课堂活动中的作用
英语基础课程的教学目的是培养学习者的语言交际能力，为高年级学习打下坚实的语言基础。课堂活动的设计和组织正是服务于这一目标，授课教师应尝试使用多种微技能，努力为学生创造真实的语言环境，使学生的语言能力得到锻炼和提高；关注教学每个环节，力求使之精细化，高效化。好的课堂活动的设计离不开教师的心血和付出，而好的课堂活动的完成更离不开教师综合使用各项微技能与学生的配合和参与。将多种多样的微技能运用于课堂活动中不仅可以提高课堂活动的效率，效果；而且还可以提升学生主动参与课堂活动的积极性，激发学习内驱力；最后微技能的使用也可以使教学活动更细致，目的更明确，更有针对性。
【关键词】微技能 英语基础课 课堂活动
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0018-01
1、英语专业基础课程教学现状分析
在为期四至五年的英语专业教学中，基础阶段对于英语专业人才培养是至关重要的一环。合理的课程设置，高水平、高效率的教学能帮助学生打下坚实的英语学习基础，为进入到高年级阶段打下良好的基础。因此英语基础课教学是英语专业教学研究不容忽视的课题。现行英语专业基础课程一般包括基础英语、英语阅读、英语听力、英语口语及英语写作等课程。课程设计的初衷在于从听、说、读、写、译等五方面培养学生的语言知识技能。然而，目前各高校都在推进的课程教学改革表明，现行英语专业基础课程教学效果仍存在很大的提升空间。仍有很多问题等待任课教师去思考并探究解决方法。主要问题表现在课堂教学时间有限，课堂活动效率不高，效果不理想；课堂活动组织形式较传统单一，不利于调动学生学习内驱力；语言知识的学习没有能被最大限度的转换为语言交际能力，与语言学习的初衷相去甚远。如何提高课堂活动的效率是值得每位教师不断探究的课题，它所追求的目标是：充分利用有限的课上时间，使最多的学生获取最多的知识。在课堂活动设计和组织中，应该探究微技能在课堂活动中的使用，使教学活动落到细处，落到实处。
2、微技能在基础课课堂活动中的应用
2.1 微技能可以使用在基础课课堂教学的各个环节之中，包括课程导入、课堂提问、课堂组织及课堂评价等。
2.1.1 课程导入
新课导入是指在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的教学情景，引起学习兴趣，明确学习目标，做好包括知识、方法、心理等各·方面的学习准备，是形成学习动机的重要教学环节。组织有效的导入环节可以大大提高课程教学效果，为课程教学做好前期准备和铺垫。
2.1.2 游戏式导人：
在上课伊始，教师可根据课程教学内容安排一些相关的趣味性知识问答，如根据老师的陈述猜测名人的名字，在活动中营造一种情绪高、求知旺、兴趣浓的学习氛围，使之主动愉快地接受新的知识。或者教师可以用浅显易懂、妙趣横生的语言讲一则新奇的小故事；游戏竞赛、小组表演均可以成为导入新课的方式。这类导入方法的特点是直观形象，趣味性强，诱发思考。是一种行之有效的课堂导入方法。
2.1.3 视频导入：
教师通过在课前播放与课程主题相关的视频内容，继而组织学生参与相关内容的讨论，以此来导入教学。这种导入方式在实际教学中深受学生们的喜爱。如在讲授Message of the Land一课是，可以播放一段关于地处中国山东省一个偏远的老人村的英文新闻。再由此组织学生就年轻人与其父母间存在的代沟和在现代人中存在的传统美德缺失等问题的讨论，继而引入课文教学。
2.2 课堂提问
课堂提问是课堂教学中十分重要的环节之一。它贯穿于课堂活动的始终，从预习情况检查、到新课讲授、再到练习讲解，无论是听说读写还是问答、对话、讨论，都必须面向全体学生提要求，让所有的学生都能积极思考、内化和掌握基本知识与技能。无序提问是非常必要的，因为它可以让所有的人处于“时刻准备着”的状态，保持思维的活跃。
提问形式应尽量避免yes-or-no问题，在英语基础课教学中，教师应更多的采用能给学生自由表达观点的开放性问题，这样做不仅能够操练学生课上所学的语言技能，同时还可以锻炼学生独立思考，运用逻辑思维去分析判断解决问题的能力。
2.3 课堂组织
英语基础课程中，设计周密、组织有序的课堂活动不仅可以活跃课堂气氛，培养学生的语言组织能力，而且还可以培养学生的交际能力，对语言的感知能力，以及对文化的认同感，不再孤立的学习语言。课堂活动可将个体活动、小组活动和全班活动交叉融合进行操作。
个体活动可以是所有学生都参加，却各自独立进行活动，也可以是一个学生参与，其他学生旁观。个体活动的主要目的是检查学生对所学知识和技能的掌握情况，或者是通过这种方式进行示范，并同时给学生一个展示自我的机会。小组活动的特点是增加了学生在课堂上开口说英语的机会，对提高学生的口语及交流能力有很好的作用。另外，小组活动有助于消除心理障碍，有助于培养学生的团队合作意识。全班活动的最大特点是容易激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而形成课堂活动的高潮全班活动的形式一般有竞赛、游戏、猜谜、讨论、辩论等。课堂活动的组织可尝试将个体活动、小组活动和全班活动穿插进行，以求课堂活动的最佳效果。
根据不同的交际目的创造相应的活动，使学生在较为真实的语境中使用语言。这类活动的灵活性很强，但需要教师有很好的创造精神。活动的形式一般可是角色表演、信息分享、采访、猜测、解决问题、表达观点等。
3、微技能在英语基础课课堂活动中的作用
英语基础课程的教学目的是培养学习者的语言交际能力，为高年级学习打下坚实的语言基础。课堂活动的设计和组织正是服务于这一目标，授课教师应尝试使用多种微技能，努力为学生创造真实的语言环境，使学生的语言能力得到锻炼和提高；关注教学每个环节，力求使之精细化，高效化。好的课堂活动的设计离不开教师的心血和付出，而好的课堂活动的完成更离不开教师综合使用各项微技能与学生的配合和参与。将多种多样的微技能运用于课堂活动中不仅可以提高课堂活动的效率，效果；而且还可以提升学生主动参与课堂活动的积极性，激发学习内驱力；最后微技能的使用也可以使教学活动更细致，目的更明确，更有针对性。