论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-02
摘 要 本文从四个教学内容来讲述小学四年级的课题为“身体素质练习”的全英语体育教学课，最终得出学生通过体育课具备了良好的身体素质和运动技能技巧以及团队合作意识后在高中和大学阶段就能达到很高的运动水平。
关键词 身体素质 体育教学课
这是一节小学四年级的全英语体育教学课，课题为“身体素质练习”，由来自美国的Luke执教。教学内容主要包括四个：原地纵跳、仰卧起坐、跳短绳和立卧撑。
从直接采用分组轮换的教学组织形式可以判断：学生之前已经学过这四种练习，本次课是综合练习课，如图1。
一、课前
上课地点是一个篮球场，在学生来到上课地点前，外教就将学生练习仰卧起坐用的小体操垫（4块）和短跳绳（4条）分别放在篮球场端线的两个拐角处，并摆放好。
看来不管是国内还是国外，体育课都会根据教学设计提前准备好上课所需的器材，并布置好场地。不过，这也是必然，如果等学生来了以后在上课的过程中再去布置场地器材的话，无疑会耽搁时间，进而降低效率。
二、上课
（一）集队
学生来到上课地点，教师要求学生站成两列横队后开始默数学生人数，然后从1到4一个个指点学生，将学生分成四个小组。
中国的体育课“课前常规”的规范做法是：课前体育委员在指定地点整队，要求学生做到：快、静、齐。体育委员报告后，教师端正姿态走到队形中间位置，然后是师生问好和教师下达课的任务和要求、安排见习生等，整队的方法和口令参照军队的队列操练条例进行。这样，显得规范、高效和有组织性。
外教一般认为：我们的这种形式便于监管学生，但抹杀了学生的个性。他们的做法是：给学生几分钟自由时间准备体育课的服装和鞋子（我们是统一的校服）或自行活动，做好上课的身体和心理准备；然后教师将学生召到自己跟前讲解课的任务、目标和要求。这样显得自由但松散。
就本节课来说，教师默数学生人数和体育委员利用报数检查人数所花时间应该差不多，但外教认为自己数更真实和准确，也有道理。
但在分组时，教师一个个从1到4指点学生进行分组，不如让学生“1至4（或2）报数”，然后根据学生所报的数进行分组来得更有效率，或者开始上课时就让学生成四列横队集合，这样自然地让每列成为一个练习小组更容易操作。
我们当然不应该拘泥于某一种组织形式，但我们高效、科学的优点更应该坚守，所以，我们应根据不同的教材教法进行适当的、灵活的变通处理，做到既规范、高效又亲近、自由。
（二）练习
外教向学生们解释：篮球场的四个角分别是四个不同的练习内容，第一个角落是仰卧起坐，每人做10次，然后小组内轮换；第二个角落是跳短绳，每人跳30次，然后小组内轮换；第三个角落是立卧撑，每人做10次，然后小组内轮换；第四个角落是原地纵跳，每人跳20次，然后小组内轮换。听到教师的口哨声后每一组按照顺时针的方向用跑跳步移动到下一个角落，做下一个练习。
学生之前已经练习过各种locomotor skills运动（移动）技能，如走、跑、侧向滑步、单脚跳、跑跳步、跟步跳等，因此本课采用比较活泼、积极的跑跳步作为各练习内容轮换的过渡方法，显示教师的整体教学概念和教学设计能力。
教师分别将四个小组带到四个角落，分别跟每个小组又解释了一遍练习方法。
再次解释练习方法似显多余，但又必不可少：因为外教一句中文都不会，而教学对象又是小学四年级的学生，部分学生的英语语言能力还没有达到用全英语自由、流畅交流的程度，所以老师再次简洁明的解释是有必要的。
教师大声喊“Ready（准备好了吗）？”然后吹口哨让学生开始练习。学生练习过程中外教非常积极地在各小组间跑动，要么和学生一起做，要么大声提醒学生要注意的地方、纠正学生练习中出现的问题。
国内体育课一般分为开始、准备、基本和结束四个部分或者开始与准备、基本和结束三个部分；欧美大多数国家体育课基本上也分为三个部分，即instant activity（warm-up）热身准备活动、the lesson focus 课的重点和closure（cool-down）结束。其实课的结构怎么分不是重点，重点是要符合体育运动的基本原则和规律。
本次课在进行主教材练习前没有组织学生做热身准备活动，不妥。课后外教解释说觉得练习内容不是太难，就将其省略了。随后又补充说明至少要做一些适当的伸展类练习才对。实际上，这种省略不尽合理。我们都清楚：尽管练习项目和强度、天气和活动时间等因素各不相同，但热身准备活动还是必须得做，只是做的方法和形式可灵活，时间可长可短，以便学生在身心两个方面都做好充分运动的准备，有效地预防运动损伤。这关系到学生良好的运动习惯的养成，当然不可偏废。
主教材采取分组轮换加小组内轮换的形式，显示外教对教学组织的理解还是比较深刻和敏感的。在这类身体素质综合练习课上采用这种组织形式既保证了练习的密度，又较好地保持了学生练习的热情，并且组织形式活而不乱，值得借鉴。
轮换时外教是通过把两个手指放在嘴里吹响哨的形式来提醒学生的。在课堂上这么做似乎有些不雅。其实我们给外教提供了专用哨子，只是他觉得不方便一直不愿意用，并且认为上课吹响哨没有什么不妥，这大概也是中外文化差异的一个具体表现吧。
学生分组练习的次数和练习质量的监控不够到位，如跳绳的方法没做具体要求，学生怎么跳的都有，立卧撑、原地纵跳和仰卧起坐的动作规格也没有明确要求。外教认为只要学生在认真练习并且觉得开心有趣就非常好了，不必在细节上过分纠缠以免影响学生练习热情。但我认为跟学生讲清楚规范的练习动作要领和要求，让学生建立正确的动作概念，不会打消学生的练习热情，只会对学生目前和以后的练习都会产生积极的影响。 上课过程中，外教一直都在大声的喊叫，用学生能听得懂的简单明确的英语提醒、纠正学生的练习，不断地和学生一起做练习。
外教的投入、敬业，令我敬佩。体育教师一般一天都有好几节课，还不计课后训练等，要保持这种激情非常不易！
一位男生，躲到篮球架的柱子后面冲其他学生做鬼脸。外教经其他学生的提醒发现后，走到学生面前问笑嘻嘻地说道：“嘿，伙计！你是不是觉得同学们的练习动作不好呢？可不可以请你给我们展示一下好的动作的示范呢？” 这位学生听后很不好意思地飞快地跑到其他学生中间一起练习去了。
有人在旁边听课还有学生这么做，对绝大多数中教老师来说都会觉得是非常尴尬甚至是非常丢脸的事，即使在课上会隐忍不发，但脸色肯定会好不到哪里去的。但外教却能很巧妙地将这一“突发事件”消解于无形。这是良好的心态和修养所彰显出来的教育机智与教学魅力。
（三）下课
到下课时间时，吹口哨将学生集中到一起，简单地评价学生上课表现后让学生排队离开；然后，外教自己将小体操垫和跳绳抱回器材室。
没有做放松整理活动，教学环节缺失。和热身准备活动一样，放松整理活动也很重要。其实在我们平时的体育课当中，这样的事情也经常出现，热身准备活动一般都会做，但放松整理活动经常被忽略，特别是球类和游戏、竞赛类活动，学生积极性很高，教师为了多给点时间给学生活动，常常是到下课前才集合，但即使这样也可以在教师小结时让学生一边做放松一边听教师点评。
三、总体感悟
（一）这是一节比较有个性的体育课。课的整体构思很不错，四个练习内容，将学生分成四个小组进行轮换练习，既保证了练习密度，又减少了练习的单一枯燥，符合小学生的年龄特点。
如果按照国内公开课来进行评价的话，本课只能算是一节不太成功的课，因为可以发现不少欠缺、不足或值得商榷之处。
不过从整体来看，课的目标和任务已经达成，并且外教就本课的组织教法能说出自己的见解或理由，显示出他不是随意而为。所以，如果我们以一种开放、包容的心态重新审视，就会觉得这是一节重点突出、特点鲜明、在细节方面需要改进的一节比较成功的体育课。
（二）这节课有两个亮点，其一是外教的敬业、投入，以及个人修养和教育机智等，不再赘述；其二是及时的评估反馈。外教在上课时绝不吝啬赞美之词：“好”、“很好”、“很棒”、“你做得很好”、“你帮了很大忙”……不停地、很自然和真诚地说出来，可以激发学生详细的热情，可以给学生积极、正面的影响；可以促进学生对存在的不足及时改正，消除消极心理转而更加认真练习。
（三）本节课的选题体现了外教关于中小学体育教学的一些理念。课下我曾和外教就体育课应该怎么上进行过探讨，外教认为我们国内的体育课有点偏离了学校体育，因为我们从小学低年级开始就进行了竞技体育项目的教学，仅就田径我们就有50米、60米、100米跑，（立定）跳远，跨越式跳高，投掷小垒球等，过于强调运动技术、过于强调运动成绩。而国外体育课上也有相同教学内容，但形式和要求截然不同。他们注重的是学生运动技能的提高、身体素质的增强和团队合作意识的培养，不计时，不丈量成绩，不强调运动规则和比赛。因为那是体育运动俱乐部的事，而不关体育课的事，体育课是physical education，不是sports education；并且认为，学生通过体育课具备了良好的身体素质和运动技能技巧以及团队合作意识后如果想在某体育运动单项进行发展起点就很高、进步会很快，最终在高中和大学阶段就能达到很高的运动水平。
这种理念很科学，也很人性化，值得我们学习和借鉴，我们应该以虚心、开放、包容、理解的心态研究、学习国外先进的教育教学理念和方法，将其融合到我们本身已经成熟的教育中来，让我们的体育教学更加科学、更为人性、更加高效！
摘 要 本文从四个教学内容来讲述小学四年级的课题为“身体素质练习”的全英语体育教学课，最终得出学生通过体育课具备了良好的身体素质和运动技能技巧以及团队合作意识后在高中和大学阶段就能达到很高的运动水平。
关键词 身体素质 体育教学课
这是一节小学四年级的全英语体育教学课，课题为“身体素质练习”，由来自美国的Luke执教。教学内容主要包括四个：原地纵跳、仰卧起坐、跳短绳和立卧撑。
从直接采用分组轮换的教学组织形式可以判断：学生之前已经学过这四种练习，本次课是综合练习课，如图1。
一、课前
上课地点是一个篮球场，在学生来到上课地点前，外教就将学生练习仰卧起坐用的小体操垫（4块）和短跳绳（4条）分别放在篮球场端线的两个拐角处，并摆放好。
看来不管是国内还是国外，体育课都会根据教学设计提前准备好上课所需的器材，并布置好场地。不过，这也是必然，如果等学生来了以后在上课的过程中再去布置场地器材的话，无疑会耽搁时间，进而降低效率。
二、上课
（一）集队
学生来到上课地点，教师要求学生站成两列横队后开始默数学生人数，然后从1到4一个个指点学生，将学生分成四个小组。
中国的体育课“课前常规”的规范做法是：课前体育委员在指定地点整队，要求学生做到：快、静、齐。体育委员报告后，教师端正姿态走到队形中间位置，然后是师生问好和教师下达课的任务和要求、安排见习生等，整队的方法和口令参照军队的队列操练条例进行。这样，显得规范、高效和有组织性。
外教一般认为：我们的这种形式便于监管学生，但抹杀了学生的个性。他们的做法是：给学生几分钟自由时间准备体育课的服装和鞋子（我们是统一的校服）或自行活动，做好上课的身体和心理准备；然后教师将学生召到自己跟前讲解课的任务、目标和要求。这样显得自由但松散。
就本节课来说，教师默数学生人数和体育委员利用报数检查人数所花时间应该差不多，但外教认为自己数更真实和准确，也有道理。
但在分组时，教师一个个从1到4指点学生进行分组，不如让学生“1至4（或2）报数”，然后根据学生所报的数进行分组来得更有效率，或者开始上课时就让学生成四列横队集合，这样自然地让每列成为一个练习小组更容易操作。
我们当然不应该拘泥于某一种组织形式，但我们高效、科学的优点更应该坚守，所以，我们应根据不同的教材教法进行适当的、灵活的变通处理，做到既规范、高效又亲近、自由。
（二）练习
外教向学生们解释：篮球场的四个角分别是四个不同的练习内容，第一个角落是仰卧起坐，每人做10次，然后小组内轮换；第二个角落是跳短绳，每人跳30次，然后小组内轮换；第三个角落是立卧撑，每人做10次，然后小组内轮换；第四个角落是原地纵跳，每人跳20次，然后小组内轮换。听到教师的口哨声后每一组按照顺时针的方向用跑跳步移动到下一个角落，做下一个练习。
学生之前已经练习过各种locomotor skills运动（移动）技能，如走、跑、侧向滑步、单脚跳、跑跳步、跟步跳等，因此本课采用比较活泼、积极的跑跳步作为各练习内容轮换的过渡方法，显示教师的整体教学概念和教学设计能力。
教师分别将四个小组带到四个角落，分别跟每个小组又解释了一遍练习方法。
再次解释练习方法似显多余，但又必不可少：因为外教一句中文都不会，而教学对象又是小学四年级的学生，部分学生的英语语言能力还没有达到用全英语自由、流畅交流的程度，所以老师再次简洁明的解释是有必要的。
教师大声喊“Ready（准备好了吗）？”然后吹口哨让学生开始练习。学生练习过程中外教非常积极地在各小组间跑动，要么和学生一起做，要么大声提醒学生要注意的地方、纠正学生练习中出现的问题。
国内体育课一般分为开始、准备、基本和结束四个部分或者开始与准备、基本和结束三个部分；欧美大多数国家体育课基本上也分为三个部分，即instant activity（warm-up）热身准备活动、the lesson focus 课的重点和closure（cool-down）结束。其实课的结构怎么分不是重点，重点是要符合体育运动的基本原则和规律。
本次课在进行主教材练习前没有组织学生做热身准备活动，不妥。课后外教解释说觉得练习内容不是太难，就将其省略了。随后又补充说明至少要做一些适当的伸展类练习才对。实际上，这种省略不尽合理。我们都清楚：尽管练习项目和强度、天气和活动时间等因素各不相同，但热身准备活动还是必须得做，只是做的方法和形式可灵活，时间可长可短，以便学生在身心两个方面都做好充分运动的准备，有效地预防运动损伤。这关系到学生良好的运动习惯的养成，当然不可偏废。
主教材采取分组轮换加小组内轮换的形式，显示外教对教学组织的理解还是比较深刻和敏感的。在这类身体素质综合练习课上采用这种组织形式既保证了练习的密度，又较好地保持了学生练习的热情，并且组织形式活而不乱，值得借鉴。
轮换时外教是通过把两个手指放在嘴里吹响哨的形式来提醒学生的。在课堂上这么做似乎有些不雅。其实我们给外教提供了专用哨子，只是他觉得不方便一直不愿意用，并且认为上课吹响哨没有什么不妥，这大概也是中外文化差异的一个具体表现吧。
学生分组练习的次数和练习质量的监控不够到位，如跳绳的方法没做具体要求，学生怎么跳的都有，立卧撑、原地纵跳和仰卧起坐的动作规格也没有明确要求。外教认为只要学生在认真练习并且觉得开心有趣就非常好了，不必在细节上过分纠缠以免影响学生练习热情。但我认为跟学生讲清楚规范的练习动作要领和要求，让学生建立正确的动作概念，不会打消学生的练习热情，只会对学生目前和以后的练习都会产生积极的影响。 上课过程中，外教一直都在大声的喊叫，用学生能听得懂的简单明确的英语提醒、纠正学生的练习，不断地和学生一起做练习。
外教的投入、敬业，令我敬佩。体育教师一般一天都有好几节课，还不计课后训练等，要保持这种激情非常不易！
一位男生，躲到篮球架的柱子后面冲其他学生做鬼脸。外教经其他学生的提醒发现后，走到学生面前问笑嘻嘻地说道：“嘿，伙计！你是不是觉得同学们的练习动作不好呢？可不可以请你给我们展示一下好的动作的示范呢？” 这位学生听后很不好意思地飞快地跑到其他学生中间一起练习去了。
有人在旁边听课还有学生这么做，对绝大多数中教老师来说都会觉得是非常尴尬甚至是非常丢脸的事，即使在课上会隐忍不发，但脸色肯定会好不到哪里去的。但外教却能很巧妙地将这一“突发事件”消解于无形。这是良好的心态和修养所彰显出来的教育机智与教学魅力。
（三）下课
到下课时间时，吹口哨将学生集中到一起，简单地评价学生上课表现后让学生排队离开；然后，外教自己将小体操垫和跳绳抱回器材室。
没有做放松整理活动，教学环节缺失。和热身准备活动一样，放松整理活动也很重要。其实在我们平时的体育课当中，这样的事情也经常出现，热身准备活动一般都会做，但放松整理活动经常被忽略，特别是球类和游戏、竞赛类活动，学生积极性很高，教师为了多给点时间给学生活动，常常是到下课前才集合，但即使这样也可以在教师小结时让学生一边做放松一边听教师点评。
三、总体感悟
（一）这是一节比较有个性的体育课。课的整体构思很不错，四个练习内容，将学生分成四个小组进行轮换练习，既保证了练习密度，又减少了练习的单一枯燥，符合小学生的年龄特点。
如果按照国内公开课来进行评价的话，本课只能算是一节不太成功的课，因为可以发现不少欠缺、不足或值得商榷之处。
不过从整体来看，课的目标和任务已经达成，并且外教就本课的组织教法能说出自己的见解或理由，显示出他不是随意而为。所以，如果我们以一种开放、包容的心态重新审视，就会觉得这是一节重点突出、特点鲜明、在细节方面需要改进的一节比较成功的体育课。
（二）这节课有两个亮点，其一是外教的敬业、投入，以及个人修养和教育机智等，不再赘述；其二是及时的评估反馈。外教在上课时绝不吝啬赞美之词：“好”、“很好”、“很棒”、“你做得很好”、“你帮了很大忙”……不停地、很自然和真诚地说出来，可以激发学生详细的热情，可以给学生积极、正面的影响；可以促进学生对存在的不足及时改正，消除消极心理转而更加认真练习。
（三）本节课的选题体现了外教关于中小学体育教学的一些理念。课下我曾和外教就体育课应该怎么上进行过探讨，外教认为我们国内的体育课有点偏离了学校体育，因为我们从小学低年级开始就进行了竞技体育项目的教学，仅就田径我们就有50米、60米、100米跑，（立定）跳远，跨越式跳高，投掷小垒球等，过于强调运动技术、过于强调运动成绩。而国外体育课上也有相同教学内容，但形式和要求截然不同。他们注重的是学生运动技能的提高、身体素质的增强和团队合作意识的培养，不计时，不丈量成绩，不强调运动规则和比赛。因为那是体育运动俱乐部的事，而不关体育课的事，体育课是physical education，不是sports education；并且认为，学生通过体育课具备了良好的身体素质和运动技能技巧以及团队合作意识后如果想在某体育运动单项进行发展起点就很高、进步会很快，最终在高中和大学阶段就能达到很高的运动水平。
这种理念很科学，也很人性化，值得我们学习和借鉴，我们应该以虚心、开放、包容、理解的心态研究、学习国外先进的教育教学理念和方法，将其融合到我们本身已经成熟的教育中来，让我们的体育教学更加科学、更为人性、更加高效！