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【摘 要】初中道德与法治学科的教学目的在于帮助初中生树立正确的道德观念，培养他们规范的法律意识，促使初中生形成良好的人生观和价值观。因此，在进行初中道德与法治教学过程中，教师应该从学生的角度出发，以学生的发展需求为主要切入点，合理设计自己的教学方案，巧妙借助不同的教学模式来引导学生学习道德和法律知识。因此，本文主要围绕初中道德与法治教学模式策略分析这个主题展开一系列的讨论和研究。
【关键词】初中道德与法治;教学模式;策略分析
不同的教学模式会收获不同的教学效果。因此，初中道德与法治教师要多加关注教育领域的新动态，根据自己班级内学生的学习特点合理利用不同的教学模式来丰富教学课堂。同时，学生也应该意识到道德与法治的重要性，紧跟教师的节奏和步伐，合理规划自己的学习目标，在不同模式的教学课堂中吸纳优良的道德观念和法律观念，不断完善自身的思想。
一、巧用自主学习模式，提高学生学习能力
自主学习模式给予学生较大的学习空间和学习自由。在自主学习课堂中，教师作为辅助的角色为学生进行疑惑的解答和内容的梳理。学生则是整个学习课堂中的主体，发挥自己的主体意识，在课前预习到课中学习再到课后复习这一连串的环节中开动自己的大脑去思考、反思一系列的问题。因此，初中道德与法治教师要善于根据自己的教学计划定期安排一至两次自主学习课堂，把课堂完全交给学生，让学生尽情地展示。例如教师在讲解“建设美好祖国”这一课时，就可以把课堂交给学生，让学生提前进行本课的预习，简单画出重要知识点。在进行正式授课环节，教师可以将本课大纲投影在幕布上让学生进行观看。学生根据教师所梳理的纲目进行知识点的补充和完善，把教师在课件中重点标记的内容着重记忆，同时也要及时询问教师自己疑惑的问题，增强记忆。在课后复习环节，教师可以要求学生将自己在课上记录的知识点整理成一个知识体系，条理清晰，把课后复习环节做好，然后教师可以要求学生上交自己整理的笔记，仔细评阅学生的自主学习效果，及时将问题反馈给学生。因此，利用自主学习模式进行教学，教师可以减轻自己的教学压力，同时给予学生最大程度的发挥空间和自由，促使学生凸显自己的个性。
二、创设教学情景，培养学生优良道德观
创设教学情景有利于学生快速进入学习状态，给予学生一种真实的感觉，有助于学生从教材知识中跳脱出来，增强学生联系实际的能力。而初中道德与法治这一学科教材内容选材都是基于社会和生活中发生的实事，从某一个事件或某一种社会现象中讨论出人们应该具备的道德观念和法律意识。因此，教师可以利用情景教学模式来吸引学生学习道德与法治，创设较为贴切合理的情景来引导学生产生思考。例如在教学“勇担社会责任”这一单元时，教师就可以根据教材中的案例内容还原案例情景，结合自己班级内的情况，让学生进行情景表演，让其他的学生根据表演内容进行一个中肯客观的评价，帮助学生树立正确的社会责任感，让学生意识到自己的历史使命和社会责任。利用情景教学模式，教师可以更加方便地将学生带入到案例环境中，让学生也能成为当事人，把学生的感受变得更为真实，有助于提高学生的学习积极性和学习动力。同时教师也应该告知学生要把理论付诸实施，不要只是做言语上的巨人，要成为行动上的巨人，在日常学习和生活中也要努力去承担自己的职责，在道德和法律允许的范围内做好自己的事情。
三、鼓励学生探究，增强自身综合素质
探究合作教学模式也较为常见，它是一种开放性的教学模式，除了给予学生自由以外还促使学生与学生之间能够进行交流和沟通，增进彼此之间的感情，有助于学生学习借鉴优秀学生的优点和长处。因此，在進行初中道德与法治教学过程中，教师也要多多引导学生进行小组合作探究。首先，教师要合理布置一个社会性、探究性的学习任务，让学生进行组内分工合作，完成这项学习任务。值得教师注意的是，教师应该根据自己班级内学生的性别、性格、学习能力、探究能力等一系列的要素为学生合理安排学习小组，力争使每个小组成员都能够积极向上，同时也要给每一个小组安排一个负责任的学生作为组长，带领整个小组进行任务的完成。例如教师在教学“做守法的公民”这一课时，就可以布置一个开放性的探究任务，让学生记录自己生活中常见的违法行为并查明每种违法行为的严重性和对社会的危害性，将自己组内整理的结果进行汇总制作成一套课件，在正式授课过程中，教师就可以让每个小组派一至两名代表来讲解自己组内整理的课件。教师根据课件内容、课件制作、讲解熟练度等要素进行打分，鼓励表扬表现良好的学习小组，促使学生不断增强自信心，同时还可以让学生增强自身综合素质和综合能力。
结语
初中道德与法治教学课堂为学生正确道德观和法律观的养成提供了条件。因此，教师要合理利用不同的教学模式让学生在道德与法治教学课堂中既能收获知识，也能收获一定的能力。不同的教学模式带给学生不同的学习体验，同时也带给教师不同的教学效果，因此，在进行教学过程中，教师更应该要关注教育领域的全新动态，努力为学生创造丰富多彩的学习课堂，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生能力。
【参考文献】
[1]李淑红.中学生道德与法治课程学习方法之我见——课堂自主学习缩影[J].速读旬刊，2017（3）
[2]初洪英.农村初中道德与法治课学生探究式学习方式的研究[J].文理导航（上旬），2018（5）
[3]顾勇鹏.体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用——以统编《道德与法治》七年级上册教材为例[J].文理导航（上旬），2018（3）
【关键词】初中道德与法治;教学模式;策略分析
不同的教学模式会收获不同的教学效果。因此，初中道德与法治教师要多加关注教育领域的新动态，根据自己班级内学生的学习特点合理利用不同的教学模式来丰富教学课堂。同时，学生也应该意识到道德与法治的重要性，紧跟教师的节奏和步伐，合理规划自己的学习目标，在不同模式的教学课堂中吸纳优良的道德观念和法律观念，不断完善自身的思想。
一、巧用自主学习模式，提高学生学习能力
自主学习模式给予学生较大的学习空间和学习自由。在自主学习课堂中，教师作为辅助的角色为学生进行疑惑的解答和内容的梳理。学生则是整个学习课堂中的主体，发挥自己的主体意识，在课前预习到课中学习再到课后复习这一连串的环节中开动自己的大脑去思考、反思一系列的问题。因此，初中道德与法治教师要善于根据自己的教学计划定期安排一至两次自主学习课堂，把课堂完全交给学生，让学生尽情地展示。例如教师在讲解“建设美好祖国”这一课时，就可以把课堂交给学生，让学生提前进行本课的预习，简单画出重要知识点。在进行正式授课环节，教师可以将本课大纲投影在幕布上让学生进行观看。学生根据教师所梳理的纲目进行知识点的补充和完善，把教师在课件中重点标记的内容着重记忆，同时也要及时询问教师自己疑惑的问题，增强记忆。在课后复习环节，教师可以要求学生将自己在课上记录的知识点整理成一个知识体系，条理清晰，把课后复习环节做好，然后教师可以要求学生上交自己整理的笔记，仔细评阅学生的自主学习效果，及时将问题反馈给学生。因此，利用自主学习模式进行教学，教师可以减轻自己的教学压力，同时给予学生最大程度的发挥空间和自由，促使学生凸显自己的个性。
二、创设教学情景，培养学生优良道德观
创设教学情景有利于学生快速进入学习状态，给予学生一种真实的感觉，有助于学生从教材知识中跳脱出来，增强学生联系实际的能力。而初中道德与法治这一学科教材内容选材都是基于社会和生活中发生的实事，从某一个事件或某一种社会现象中讨论出人们应该具备的道德观念和法律意识。因此，教师可以利用情景教学模式来吸引学生学习道德与法治，创设较为贴切合理的情景来引导学生产生思考。例如在教学“勇担社会责任”这一单元时，教师就可以根据教材中的案例内容还原案例情景，结合自己班级内的情况，让学生进行情景表演，让其他的学生根据表演内容进行一个中肯客观的评价，帮助学生树立正确的社会责任感，让学生意识到自己的历史使命和社会责任。利用情景教学模式，教师可以更加方便地将学生带入到案例环境中，让学生也能成为当事人，把学生的感受变得更为真实，有助于提高学生的学习积极性和学习动力。同时教师也应该告知学生要把理论付诸实施，不要只是做言语上的巨人，要成为行动上的巨人，在日常学习和生活中也要努力去承担自己的职责，在道德和法律允许的范围内做好自己的事情。
三、鼓励学生探究，增强自身综合素质
探究合作教学模式也较为常见，它是一种开放性的教学模式，除了给予学生自由以外还促使学生与学生之间能够进行交流和沟通，增进彼此之间的感情，有助于学生学习借鉴优秀学生的优点和长处。因此，在進行初中道德与法治教学过程中，教师也要多多引导学生进行小组合作探究。首先，教师要合理布置一个社会性、探究性的学习任务，让学生进行组内分工合作，完成这项学习任务。值得教师注意的是，教师应该根据自己班级内学生的性别、性格、学习能力、探究能力等一系列的要素为学生合理安排学习小组，力争使每个小组成员都能够积极向上，同时也要给每一个小组安排一个负责任的学生作为组长，带领整个小组进行任务的完成。例如教师在教学“做守法的公民”这一课时，就可以布置一个开放性的探究任务，让学生记录自己生活中常见的违法行为并查明每种违法行为的严重性和对社会的危害性，将自己组内整理的结果进行汇总制作成一套课件，在正式授课过程中，教师就可以让每个小组派一至两名代表来讲解自己组内整理的课件。教师根据课件内容、课件制作、讲解熟练度等要素进行打分，鼓励表扬表现良好的学习小组，促使学生不断增强自信心，同时还可以让学生增强自身综合素质和综合能力。
结语
初中道德与法治教学课堂为学生正确道德观和法律观的养成提供了条件。因此，教师要合理利用不同的教学模式让学生在道德与法治教学课堂中既能收获知识，也能收获一定的能力。不同的教学模式带给学生不同的学习体验，同时也带给教师不同的教学效果，因此，在进行教学过程中，教师更应该要关注教育领域的全新动态，努力为学生创造丰富多彩的学习课堂，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生能力。
【参考文献】
[1]李淑红.中学生道德与法治课程学习方法之我见——课堂自主学习缩影[J].速读旬刊，2017（3）
[2]初洪英.农村初中道德与法治课学生探究式学习方式的研究[J].文理导航（上旬），2018（5）
[3]顾勇鹏.体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用——以统编《道德与法治》七年级上册教材为例[J].文理导航（上旬），2018（3）