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摘要：随着我国教育的不断发展，国家也提升了对学前教育的重视，社会对幼儿教师的需求也在不断增多。所以学生要具备一定的专业知识与文化素养，从而满足教育发展的需求。但是通过调查可以看出，现阶段的幼师教学中普遍存在着注重专业轻视文化等现象。在英语教学中，教师要不断完善教学流程，并且加强小组合作学习模式的应用。本文对在幼师英语教学中运用小组合作的策略进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：小组合作；幼师英语教学；合理运用；探讨研究
由于受到多种因素的影响，使得现阶段的幼师英语教学质量不高，所以幼师专业中学生的学习与发展都受到了影响。因此，教师要采取有效的教学方法，激发出学生的学习兴趣，确保英语教学可以与幼师教育的特色结合在一起，这样才能满足学生的学习与发展需求。
一、现阶段中幼师英语教学中存在的问题
（一）学生的学习兴趣不足
就我国现阶段的一些学生来说，虽然已经认识到了英语对自身未来发展的影响，但是在实际中却存在着英语底子相对比较薄弱以及基础知识不足等现象，这样也就难以有效的参与到英语学习活动中去，从而造成了自身英语学习的成就感等方面相对不足。其次，由于学生对英语学习存在着错误的认识，从而也就使得学生在学习的过程中逐渐失去了学习好英语的信心，最终也就使得学生的学习质量不高。
（二）学生自身学习习惯上的不足
通过调查可以看出，一些学前教育专业中的学生自身的学习方法不足，如不能有效的进行课前预习、在课堂学习中也难以集中注意力听讲，从而使得学习的效果受到了影响，良好的学习习惯也难以养成。尤其是对于课后复习来说，需要教师进行指导与培养，从而也就降低了学生的学习欲望[1]。
（三）学生的语言交流效果不足
对于大部分的学生来说，常常希望在游戲中来学习好英语知识，并期待与同学之间、教师之间进行英语交流，从而提高自身的听力以及口语等方面。但是通过实际调查却发现，由于学生自身因素的影响，使得学生在面对教师的过程中存在和难以开口或是紧张等现象，害怕在与教师进行交流的过程中出现错误，而在与同学之间进行交流时却可以轻松应对。
二、在开展幼师英语教学中合理运用小组合作的措施
想要提高幼师英语教学的质量，就要坚持从幼师教学的特点上出发，借助小组合作学习的方法来激发出学生的学习欲望，帮助学生树立起正确的学习动机，从而帮助学生养成良好的学习习惯，让学生掌握好正确的学习方法，提高学生学习的有效性。
（一）保证分组上的合理性
教师在开展课堂教学的过程中要先掌握好学生的实际学习情况，明确学生的英语表达能力等方面，在此基础上来对学生进行分组，同时还要确保小组中的均衡性，控制好每一个小组中的人数，这样才能让学生更好的参与到学习活动中去。其次，教师还要鼓励每一个小组选择出自己信赖的组长，这样才能为小组中的其他成员提供出相应的帮助。所以在选择小组组长的过程中，教师就可以采取民主选举的方法，从学生的个人意愿上出发，或是也可以让每一个小组成员都轮流担任小组组长，这样才能更好的增强每一个学生的归属感与责任感，从而真正的发挥出学生的主观能动性[2]。
（二）教师要做好示范教学工作
教师在开展教学活动的过程中，要从学生自身的英语水平上入手，结合好学生的性格特点，同时还要让每一个学生都参与到活动中去，承担起不同的责任与任务。在进行活动时，还要让学生明确所承担的角色，明确自己是小组中不可缺少的人员。在帮助学生确认任务、工作以及角色的过程中还要让学生各尽其力，从而提高与其他人合作的意识与责任感。在小组合作学习活动结束后，教师还要针对学生的实际表现来做出准确的评价，从而促进小组的发展。
（三）运用好小组合作
学生在学习新单词以后，教师就要组织学生通过小组学习的方法来对所学习的单词实现分类记忆。如要求小组中的成员负责好每一个别类的词汇知识。如水果类以及家具类等方面。学生通过对单词进行分类后，还要实现小组与小组之间的相互交流，或是可以采取竞赛等方法来组织学生通过单词接龙等游戏，以此来激发出学生的竞争意识，帮助学生强化好对单词的记忆能力。此外，教师在教学中还可以组织学生进行单词编故事等方法，以此来帮助学生理解好这一知识。
对于幼师专业中的学生来说，对舞蹈与演唱等专业技能课的兴趣相对较高，因此，学生在学习完新课文以后，教师就可以组织学生进行对话表演，以此来让学生参与到学习活动中去。在这种学习活动的影响下，可以有效的激发出学生的学习积极性，同时也可以保持好学生的学习热情。在学生遇到不懂或是难以理解的词汇知识时，教师就可以鼓励学生通过查阅词典等方法来完成这一任务，然后在组织学生进行表演，从而帮助学生巩固好这一知识。学生通过将自己感兴趣的专业技能运用到英语学习中去，可以更好的享受到学习带来的乐趣，从而也就可以避免了学生出现不懂装懂等现象，激发出了学生的学习动机，完善了学生的英语知识结构[3]。
（四）组织学生唱英语歌曲
对于小组合作学习来说，通过唱英文歌可以掌握好学生喜欢歌曲的心理。因此，在实际教学中教师就可以鼓励学生选择一些英文歌曲来演唱，许多英文歌曲的都是比较优美的，加之在英语课堂时间的影响下，教师就可以鼓励学生在小组组长的引导下，利用课余时间来演唱。教师在向学生布置学习任务的过程中，教师还要做好教学方法的指导工作，如先让学生听录音，然后学习歌词，并跟着唱，最后在进行小组合唱等。在这种教学方法的影响下，可以有效激发出学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生奠定好学习英语知识的基础[4]。
三、结语
综上所述可以看出，教师在开展小组合作教学的过程中，教师要取长补短，帮助学生完善自身的知识点，通过小组之间的相互合作与依赖来完成小组学习任务，从而提高课堂教学的质量。
【参考文献】
[1]陈霞.小组合作在幼师英语教学中的有效运用[J].新课程（教研版），2013（01）：11-12.
[2]李慧.小组合作教学在英语课堂教学中的有效运用探究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（33）：194-195.
[3]王黎.浅谈英语教学中小组合作学习的运用[J].课程教材教学研究（中教研究），2006（11）：60-61.
[4]付伶俐.浅谈小组合作学习在英语教学中的具体运用[J].中学生英语（教师版），2010（10）：37-39.
关键词：小组合作；幼师英语教学；合理运用；探讨研究
由于受到多种因素的影响，使得现阶段的幼师英语教学质量不高，所以幼师专业中学生的学习与发展都受到了影响。因此，教师要采取有效的教学方法，激发出学生的学习兴趣，确保英语教学可以与幼师教育的特色结合在一起，这样才能满足学生的学习与发展需求。
一、现阶段中幼师英语教学中存在的问题
（一）学生的学习兴趣不足
就我国现阶段的一些学生来说，虽然已经认识到了英语对自身未来发展的影响，但是在实际中却存在着英语底子相对比较薄弱以及基础知识不足等现象，这样也就难以有效的参与到英语学习活动中去，从而造成了自身英语学习的成就感等方面相对不足。其次，由于学生对英语学习存在着错误的认识，从而也就使得学生在学习的过程中逐渐失去了学习好英语的信心，最终也就使得学生的学习质量不高。
（二）学生自身学习习惯上的不足
通过调查可以看出，一些学前教育专业中的学生自身的学习方法不足，如不能有效的进行课前预习、在课堂学习中也难以集中注意力听讲，从而使得学习的效果受到了影响，良好的学习习惯也难以养成。尤其是对于课后复习来说，需要教师进行指导与培养，从而也就降低了学生的学习欲望[1]。
（三）学生的语言交流效果不足
对于大部分的学生来说，常常希望在游戲中来学习好英语知识，并期待与同学之间、教师之间进行英语交流，从而提高自身的听力以及口语等方面。但是通过实际调查却发现，由于学生自身因素的影响，使得学生在面对教师的过程中存在和难以开口或是紧张等现象，害怕在与教师进行交流的过程中出现错误，而在与同学之间进行交流时却可以轻松应对。
二、在开展幼师英语教学中合理运用小组合作的措施
想要提高幼师英语教学的质量，就要坚持从幼师教学的特点上出发，借助小组合作学习的方法来激发出学生的学习欲望，帮助学生树立起正确的学习动机，从而帮助学生养成良好的学习习惯，让学生掌握好正确的学习方法，提高学生学习的有效性。
（一）保证分组上的合理性
教师在开展课堂教学的过程中要先掌握好学生的实际学习情况，明确学生的英语表达能力等方面，在此基础上来对学生进行分组，同时还要确保小组中的均衡性，控制好每一个小组中的人数，这样才能让学生更好的参与到学习活动中去。其次，教师还要鼓励每一个小组选择出自己信赖的组长，这样才能为小组中的其他成员提供出相应的帮助。所以在选择小组组长的过程中，教师就可以采取民主选举的方法，从学生的个人意愿上出发，或是也可以让每一个小组成员都轮流担任小组组长，这样才能更好的增强每一个学生的归属感与责任感，从而真正的发挥出学生的主观能动性[2]。
（二）教师要做好示范教学工作
教师在开展教学活动的过程中，要从学生自身的英语水平上入手，结合好学生的性格特点，同时还要让每一个学生都参与到活动中去，承担起不同的责任与任务。在进行活动时，还要让学生明确所承担的角色，明确自己是小组中不可缺少的人员。在帮助学生确认任务、工作以及角色的过程中还要让学生各尽其力，从而提高与其他人合作的意识与责任感。在小组合作学习活动结束后，教师还要针对学生的实际表现来做出准确的评价，从而促进小组的发展。
（三）运用好小组合作
学生在学习新单词以后，教师就要组织学生通过小组学习的方法来对所学习的单词实现分类记忆。如要求小组中的成员负责好每一个别类的词汇知识。如水果类以及家具类等方面。学生通过对单词进行分类后，还要实现小组与小组之间的相互交流，或是可以采取竞赛等方法来组织学生通过单词接龙等游戏，以此来激发出学生的竞争意识，帮助学生强化好对单词的记忆能力。此外，教师在教学中还可以组织学生进行单词编故事等方法，以此来帮助学生理解好这一知识。
对于幼师专业中的学生来说，对舞蹈与演唱等专业技能课的兴趣相对较高，因此，学生在学习完新课文以后，教师就可以组织学生进行对话表演，以此来让学生参与到学习活动中去。在这种学习活动的影响下，可以有效的激发出学生的学习积极性，同时也可以保持好学生的学习热情。在学生遇到不懂或是难以理解的词汇知识时，教师就可以鼓励学生通过查阅词典等方法来完成这一任务，然后在组织学生进行表演，从而帮助学生巩固好这一知识。学生通过将自己感兴趣的专业技能运用到英语学习中去，可以更好的享受到学习带来的乐趣，从而也就可以避免了学生出现不懂装懂等现象，激发出了学生的学习动机，完善了学生的英语知识结构[3]。
（四）组织学生唱英语歌曲
对于小组合作学习来说，通过唱英文歌可以掌握好学生喜欢歌曲的心理。因此，在实际教学中教师就可以鼓励学生选择一些英文歌曲来演唱，许多英文歌曲的都是比较优美的，加之在英语课堂时间的影响下，教师就可以鼓励学生在小组组长的引导下，利用课余时间来演唱。教师在向学生布置学习任务的过程中，教师还要做好教学方法的指导工作，如先让学生听录音，然后学习歌词，并跟着唱，最后在进行小组合唱等。在这种教学方法的影响下，可以有效激发出学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生奠定好学习英语知识的基础[4]。
三、结语
综上所述可以看出，教师在开展小组合作教学的过程中，教师要取长补短，帮助学生完善自身的知识点，通过小组之间的相互合作与依赖来完成小组学习任务，从而提高课堂教学的质量。
【参考文献】
[1]陈霞.小组合作在幼师英语教学中的有效运用[J].新课程（教研版），2013（01）：11-12.
[2]李慧.小组合作教学在英语课堂教学中的有效运用探究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（33）：194-195.
[3]王黎.浅谈英语教学中小组合作学习的运用[J].课程教材教学研究（中教研究），2006（11）：60-61.
[4]付伶俐.浅谈小组合作学习在英语教学中的具体运用[J].中学生英语（教师版），2010（10）：37-39.