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一、点钞实训课教学现状分析
1.学生情况分析
职校生普遍表现为文化基础知识薄弱,自主学习能力差,但他们大多活泼好动,思想活跃,对新鲜事物接受能力强,所以他们对点钞这门课程既缺乏一个全面的了解,又充满新鲜好奇。
2.学科特点
首先,点钞属于技能实践范畴,对速度和正确率有明确的要求,但受其他文化课基础水平的影响不是很大,工具携带方便,可操作性强,有大量的闲暇时间可供利用;其次,点钞技能的达成通过练习可在短时间内见效,但需有一定的毅力和耐力做保证;最后,教师在点钞技能教学中可根据学生实际设定分层目标,使整个教学计划设定在学生能力可达范围之内,有利于满足学生不断挑战自我和相互竞技的需求。
3.目前课程设置中存在的问题
虽然培养学生至少掌握一门以上的实践技能是职业教育的首要目标,但在高校扩招和家长“望女成凤、望子成龙”的迫切需求下,点钞课难免沦为学校填白(没课开)、老师充量(工作量)、学生调剂的副课。不论是在学校舆论导向上还是教师心理上以及学生思想上都得不到应有的重视。
二、实施教学的有效方法
1.有计划地开展点钞技能教学,使点钞课真正成为一门必修的技能实践课
持续开展有计划的点钞教学,有助于在全校范围内形成一个必修共识,不仅帮助教师和学生树立正确的教学理念,同时还能使学校的人力、物力的资源得以充分利用和开发,比如:教师不断积累起来的技能教学经验、点钞练功券及腰条纸的持续有效使用、优秀毕业生的榜样作用等等。
2.端正教学思想,技能与理论教学并重
教学是一个“教”与“学”有效整合的双边活动,教师的言行举止甚至是一个简单的眼神都会影响到学生。教师在平时的教学过程中应十分注重技能实训课的教学,不断钻研优秀的教学理念,做到认真备课、上课,丰富课堂教学方法,不断激发学生的学习热情,只有这样才能教师教得有的放矢,学生学得学有所用。
3.激发学生学习热情,深入挖掘学习潜能
兴趣是学生的学习之本,特别是对于现代的中职学生,激发他们对自己所选专业的学习热情,树立学习信心则显得尤为重要。
(1)帮助学生规划就业前景,激发学习兴趣。教师首先要让学生明白点钞是一门技能,要想熟练掌握这项技能不仅需要对点钞最开始的新鲜、好奇感,更需要长期坚强的毅力和耐力做保证;其次,邀请往届优秀毕业生返校与学生进行面对面的交流,以自己的切身体会谈谈学习点钞技能的过程、目前已获得的诱人岗位(金融工作者)以及丰厚的经济待遇等等,通过现身说法让学生明白点钞技能的达成不是一朝一夕就可以实现的,而是需要长期的艰苦训练、努力学习,没有扎实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的,以此帮助学生明确目标,树立信心,激发学习点钞技能的热情。
(2)因材施教,丰富课堂教學方法。在最初的点钞技能学习中,学生一般都感觉很新鲜、很好奇,特别是对点钞的方法和速度充满期待,所以在课上普遍表现认真、专注,但在具体的训练过程中,学生的这种热情和新鲜很快就会被机械、乏味所替代,所以教师在平时的课堂教学中应注意不断根据学生实际情况调整教学内容和方法。比如:针对学生对点钞方法的好奇心理,教师可将点钞方法进行分阶段讲授,来尽可能地延续学生对点钞方法的探究。针对学生对点钞速度上的期待,教师可采用循序渐进的办法,示范和多媒体播放相结合,让学生的好奇心在不断的观摩中得以升华,并让学生明白其实大家只要肯下工夫,刻苦训练,人人都有这个潜能。针对后期机械反复的训练,教师更要注意调整教学方法,比如在训练前期,教师想要把握学生点钞的正确性,则可以采用预设出题事先编号的方式进行,老师只需掐秒表计时,便能轻松知晓学生点数的对错;在速度的提升上则可以采用单刀计时的方式进行,老师只要预先设置几刀100张左右不等的练功券,逐个计时,便能在知晓正确度的基础上把握学生的点钞速度;在综合能力的训练上则可以采用散把整点的方式进行;在激发兴趣上则可以采用优秀学生技能展示、小组竞赛、师生竞赛、播放视频比速度等等方式积极开展训练,让学生在老师创设的轻松愉快的情景中提升技能。
(3)成立兴趣小组,以点带面。良好点钞技能的达成是教师身先示范和学生悟性有效结合的结果,点钞学习过程是从最初对老师简单的手势、动作的模仿开始的,再加上学生反复练习所形成的自身领悟,逐步成型,并不断提升。但在看似简单的持钞、点钞手势的模仿过程中,由于学生个体在接受能力上存在着不同程度的差异,如果光凭老师一个人的精力来应对全班同学的点钞、持钞姿势的形成和校正,不仅会使教师授课的工作量大大增加,而且还会顾此失彼,对课堂教学效果造成负面影响。但如果我们在教学中能采用“化整为散”的办法,先集中一批悟性较好的学生,单独成立一支点钞兴趣小组进行小范围教学,再“以点带面”发动全班同学共同进步,既能减轻教师课堂教学的工作量,又能兼顾全班,同时激发学生学习热情,有效提高课堂教学效果。
(4)全方位开辟就业渠道,让学生学有所用。职业教育的成功不仅仅是要求学生在学校里“学有所成”,更重要的是要让学生“学有所用”。学生在课堂中学到的东西能否在就业中有用武之地,是一个专业能否继续生存的关键,因此学生在学到一定的实践技能后,如何争取到合适的就业岗位是摆在我们面前的一个现实问题,如果学校教务处、实习处能积极联系用人单位,如银行等金融机构,推荐学生就业,这种现实的榜样在激发学生学习兴趣上的作用远比教师空洞的说教有用得多。
三、有效教学的实施成效
首先,学生自主学习的积极性得到了极大的发挥。在教师丰富多彩地课堂教学中,学生学习点钞的积极性大大增强,不仅在课堂上能不厌其烦的反复进行训练和揣摩,而且还能自觉利用课余时间进行学生间的相互观摩和学习。其次,参加学科竞赛成绩喜人。学生在成立兴趣小组以后,不仅使点钞教学真正起到了“以点带面”的良好效果,而且相当一部分同学在各级比赛中脱颖而出,成为同学中的佼佼者,比如在09年11月举行的义乌市职校点钞大赛中,笔者所在院校6名选手就囊括了前5名;在同年12月举行的金华市职校点钞大赛中,5个参赛选手选手有4个获得一等奖,其中吴佳丽同学累计10分钟计时总成绩达到了2575张!事实证明:不论在速度上还是在正确度上学生都达到了预设的教学目标,基本学有所成。
(作者单位:浙江省义乌市城镇职业技术学校)
1.学生情况分析
职校生普遍表现为文化基础知识薄弱,自主学习能力差,但他们大多活泼好动,思想活跃,对新鲜事物接受能力强,所以他们对点钞这门课程既缺乏一个全面的了解,又充满新鲜好奇。
2.学科特点
首先,点钞属于技能实践范畴,对速度和正确率有明确的要求,但受其他文化课基础水平的影响不是很大,工具携带方便,可操作性强,有大量的闲暇时间可供利用;其次,点钞技能的达成通过练习可在短时间内见效,但需有一定的毅力和耐力做保证;最后,教师在点钞技能教学中可根据学生实际设定分层目标,使整个教学计划设定在学生能力可达范围之内,有利于满足学生不断挑战自我和相互竞技的需求。
3.目前课程设置中存在的问题
虽然培养学生至少掌握一门以上的实践技能是职业教育的首要目标,但在高校扩招和家长“望女成凤、望子成龙”的迫切需求下,点钞课难免沦为学校填白(没课开)、老师充量(工作量)、学生调剂的副课。不论是在学校舆论导向上还是教师心理上以及学生思想上都得不到应有的重视。
二、实施教学的有效方法
1.有计划地开展点钞技能教学,使点钞课真正成为一门必修的技能实践课
持续开展有计划的点钞教学,有助于在全校范围内形成一个必修共识,不仅帮助教师和学生树立正确的教学理念,同时还能使学校的人力、物力的资源得以充分利用和开发,比如:教师不断积累起来的技能教学经验、点钞练功券及腰条纸的持续有效使用、优秀毕业生的榜样作用等等。
2.端正教学思想,技能与理论教学并重
教学是一个“教”与“学”有效整合的双边活动,教师的言行举止甚至是一个简单的眼神都会影响到学生。教师在平时的教学过程中应十分注重技能实训课的教学,不断钻研优秀的教学理念,做到认真备课、上课,丰富课堂教学方法,不断激发学生的学习热情,只有这样才能教师教得有的放矢,学生学得学有所用。
3.激发学生学习热情,深入挖掘学习潜能
兴趣是学生的学习之本,特别是对于现代的中职学生,激发他们对自己所选专业的学习热情,树立学习信心则显得尤为重要。
(1)帮助学生规划就业前景,激发学习兴趣。教师首先要让学生明白点钞是一门技能,要想熟练掌握这项技能不仅需要对点钞最开始的新鲜、好奇感,更需要长期坚强的毅力和耐力做保证;其次,邀请往届优秀毕业生返校与学生进行面对面的交流,以自己的切身体会谈谈学习点钞技能的过程、目前已获得的诱人岗位(金融工作者)以及丰厚的经济待遇等等,通过现身说法让学生明白点钞技能的达成不是一朝一夕就可以实现的,而是需要长期的艰苦训练、努力学习,没有扎实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的,以此帮助学生明确目标,树立信心,激发学习点钞技能的热情。
(2)因材施教,丰富课堂教學方法。在最初的点钞技能学习中,学生一般都感觉很新鲜、很好奇,特别是对点钞的方法和速度充满期待,所以在课上普遍表现认真、专注,但在具体的训练过程中,学生的这种热情和新鲜很快就会被机械、乏味所替代,所以教师在平时的课堂教学中应注意不断根据学生实际情况调整教学内容和方法。比如:针对学生对点钞方法的好奇心理,教师可将点钞方法进行分阶段讲授,来尽可能地延续学生对点钞方法的探究。针对学生对点钞速度上的期待,教师可采用循序渐进的办法,示范和多媒体播放相结合,让学生的好奇心在不断的观摩中得以升华,并让学生明白其实大家只要肯下工夫,刻苦训练,人人都有这个潜能。针对后期机械反复的训练,教师更要注意调整教学方法,比如在训练前期,教师想要把握学生点钞的正确性,则可以采用预设出题事先编号的方式进行,老师只需掐秒表计时,便能轻松知晓学生点数的对错;在速度的提升上则可以采用单刀计时的方式进行,老师只要预先设置几刀100张左右不等的练功券,逐个计时,便能在知晓正确度的基础上把握学生的点钞速度;在综合能力的训练上则可以采用散把整点的方式进行;在激发兴趣上则可以采用优秀学生技能展示、小组竞赛、师生竞赛、播放视频比速度等等方式积极开展训练,让学生在老师创设的轻松愉快的情景中提升技能。
(3)成立兴趣小组,以点带面。良好点钞技能的达成是教师身先示范和学生悟性有效结合的结果,点钞学习过程是从最初对老师简单的手势、动作的模仿开始的,再加上学生反复练习所形成的自身领悟,逐步成型,并不断提升。但在看似简单的持钞、点钞手势的模仿过程中,由于学生个体在接受能力上存在着不同程度的差异,如果光凭老师一个人的精力来应对全班同学的点钞、持钞姿势的形成和校正,不仅会使教师授课的工作量大大增加,而且还会顾此失彼,对课堂教学效果造成负面影响。但如果我们在教学中能采用“化整为散”的办法,先集中一批悟性较好的学生,单独成立一支点钞兴趣小组进行小范围教学,再“以点带面”发动全班同学共同进步,既能减轻教师课堂教学的工作量,又能兼顾全班,同时激发学生学习热情,有效提高课堂教学效果。
(4)全方位开辟就业渠道,让学生学有所用。职业教育的成功不仅仅是要求学生在学校里“学有所成”,更重要的是要让学生“学有所用”。学生在课堂中学到的东西能否在就业中有用武之地,是一个专业能否继续生存的关键,因此学生在学到一定的实践技能后,如何争取到合适的就业岗位是摆在我们面前的一个现实问题,如果学校教务处、实习处能积极联系用人单位,如银行等金融机构,推荐学生就业,这种现实的榜样在激发学生学习兴趣上的作用远比教师空洞的说教有用得多。
三、有效教学的实施成效
首先,学生自主学习的积极性得到了极大的发挥。在教师丰富多彩地课堂教学中,学生学习点钞的积极性大大增强,不仅在课堂上能不厌其烦的反复进行训练和揣摩,而且还能自觉利用课余时间进行学生间的相互观摩和学习。其次,参加学科竞赛成绩喜人。学生在成立兴趣小组以后,不仅使点钞教学真正起到了“以点带面”的良好效果,而且相当一部分同学在各级比赛中脱颖而出,成为同学中的佼佼者,比如在09年11月举行的义乌市职校点钞大赛中,笔者所在院校6名选手就囊括了前5名;在同年12月举行的金华市职校点钞大赛中,5个参赛选手选手有4个获得一等奖,其中吴佳丽同学累计10分钟计时总成绩达到了2575张!事实证明:不论在速度上还是在正确度上学生都达到了预设的教学目标,基本学有所成。
(作者单位:浙江省义乌市城镇职业技术学校)