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摘 要：新时代的教育理念对于我们的小学语文课堂教学提出了新的要求。为了适应当下社会的发展，我们的小学语文课堂教学也必须进一步提高教学效率。这要求我们的语文教师教学方法需要改变，同时教学思维也需要升级。只有双向的改变才能最终使我们的教学效率进一步提高。本文中笔者针对小学语文目前的教学现状来谈一谈如何对小学语文教学进行改变，提高我们的小学语文课堂教学效率。
关键词：小学语文；小学教育；语文教学
一、引言
提高课堂教学效率是我们近年来一直在探讨的一个重要的研究课题。我们提高课堂教学效率的根本目的是为了让学生能够在有限的接受教育的时间内获得更多的知识，并且能够更好地运用知识。总的来说想要提高语文课堂的教学效率，需要从两个方面着手进行研究。这就包括了当前我们语文课堂教学效率慢的原因，以及如何针对这些原因进行相关的策略安排。
二、当前小学语文课堂教学效率低的原因
（一）教学局限在课堂
最重要的一点就是当前的小学语文课堂教学将所有的教学内容都集中在了课堂上。在传统的教学理念中，我们的教学就应该为课堂服务。所有的教学行为都应该在课堂内进行，学生对于知识的理解需要在课堂完成，而教师也需要将自己所有的教学内容在课堂上进行展示。这样的教育思路和教学方法在一定的时期内曾经有过一定的效果。然而在今天的教育思想进一步发展，科学技术进一步提高的前提之下，这样的教育思路已经不适合我们当前的发展情况。如今科学技术的快速发展以及信息的大爆发，使得我们这个时代拥有的知识量正在成指数级增长。教师在讲课过程中需要对课文的内容有很多的延伸，而这些延伸的内容是无法在课堂中完全展现的。固定的课时和固定的教学地点使得我们的课堂教学内容被一步步的压缩。学生把课堂学习当做了自己的终点，因此学生的知识也得不到拓展。在时代的发展速度不断提高的前提下，我们的课堂教学效率就被进一步拉低了。
（二）学生缺乏学习的主动性
在传统的教学模式中，学生习惯了凡事都听老师的安排，所有的学习都是被动接受的。这样的学习习惯是无法适应新时代的发展的。现在的教学里面认为，学习是一个学生主动探索的过程，而不是学生被动接受知识的过程。在教学过程中，教师只是学生学习的引导者，而学生才是课堂中的主体。如果学生在学习的过程中只能够根据老师所安排的学习内容进行学习，那么学生自身就很难获得良好的发展。这也是我们整体的教学效率无法提高的原因之一。
三、提高小學语文课堂教学效率的策略
（一）培养学生主动学习的习惯
在当前的教学背景下，我们想要提高学生在课堂中的学习效率，就必须首先培养学生主动学习的习惯。从建构主义教学理论出发，我们想要真正让学生学到知识，就必须让学生参与到知识发现的过程中来。因此我们在平时的教学过程中应该培养学生主动学习的习惯，让学生首先将自己当作学习的主人。而教师同时也要在课堂教学中，让渡课堂主体的地位，真正给予学生足够的权利让学生进行自主探究。
举例来说我们应该在平时的教学过程中让学生进行分组讨论学习，学生在分组讨论的过程中可以将自己的想法真实的表达出来，最终对于知识的了解也是通过自主探究而形成的。比如说在学习课文的过程中，教师应该让学生分组对课文进行解析，小组成员中有学生去收集作者的相关资料，有学生去收集与课文相关的研究文章，有学生负责在小组讨论的过程中进行记录。在这样的小组探究过程中，教师所做的仅仅是对学生进行指导，而所有的知识都是学生通过自己的努力而探究出来的。这样学生会对知识的记忆更加深刻。
（二）延伸教学的空间和时间
通过上文的论述我们也可以了解到，如果将所有的教学内容仅仅局限于课堂的时空之中，那么我们的教学将会面对很多的限制。课堂教学能够展现给学生的教学内容是有限的，学生在课堂教学中能够进行学习的内容也是有限的。而学生一旦对课堂教学产生依赖，就会将课堂作为自己学习的终点，这对于学生的延伸的学习其实是不利的。因此作为教师我们应该接受新的教学理念延伸教学的空间和时间，利用新的技术，让学生在课堂内外都能够进行深入学习。
举例来说，我们可以制作相关的教学视频和答疑微课上传到网络平台上，让学生可以在课后通过自主学习了解有关课堂教学的内容。学生在课下进行了学习之后带着问题进入课堂，在课堂中教师对学生主要进行打理，这样的学生的整体学习效率将会极大提高。比如说，学生在学习写作技巧的过程，终于可以现在课下学习教师所录制的微课，自己再课下首先进行写作训练，在课上带着自己的作品让教师进行审阅，教师在课堂使用的过程中就可以对学生提出更加具有针对性的指导意见。
（三）为学生提供真实的教学情境
在教学过程中，我们让学生理解教学内容十分重要的一点就是要让学生能够对教学内容产生共鸣，但是由于学生自身的经验有限，因此很多时候并不能通过直接经验去理解教学内容，这时就需要教师构建教学情境。
举例来说，在小学课文中，有《日月潭》这篇课文，很多学生没去过台湾，就无法感受到日月潭的秀美景色，也就无法理解作者在其中所表达的感情。这时，教师可以利用视频、网络连线等方式让学生看到日月潭的景象，感受日月潭的美景。这样，学生可以通过技术获得一种类似直接经验的感受，更好地去理解课文内容。
综上所述，在今天的教学过程中，我们应该接受新的教学理念，利用新的技术为学生提供更加具有趣味性、更优质的教学内容。同时，教师应该明确自身在教学中的身份，让学生真正成为课堂的主体，这样才能够让学生更加高效地学习。
参考文献
[1]陈红霞.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].考试周刊，2012（9）：37-37.
[2]司霞霞.提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].学周刊，2014（15）：39-39.
关键词：小学语文；小学教育；语文教学
一、引言
提高课堂教学效率是我们近年来一直在探讨的一个重要的研究课题。我们提高课堂教学效率的根本目的是为了让学生能够在有限的接受教育的时间内获得更多的知识，并且能够更好地运用知识。总的来说想要提高语文课堂的教学效率，需要从两个方面着手进行研究。这就包括了当前我们语文课堂教学效率慢的原因，以及如何针对这些原因进行相关的策略安排。
二、当前小学语文课堂教学效率低的原因
（一）教学局限在课堂
最重要的一点就是当前的小学语文课堂教学将所有的教学内容都集中在了课堂上。在传统的教学理念中，我们的教学就应该为课堂服务。所有的教学行为都应该在课堂内进行，学生对于知识的理解需要在课堂完成，而教师也需要将自己所有的教学内容在课堂上进行展示。这样的教育思路和教学方法在一定的时期内曾经有过一定的效果。然而在今天的教育思想进一步发展，科学技术进一步提高的前提之下，这样的教育思路已经不适合我们当前的发展情况。如今科学技术的快速发展以及信息的大爆发，使得我们这个时代拥有的知识量正在成指数级增长。教师在讲课过程中需要对课文的内容有很多的延伸，而这些延伸的内容是无法在课堂中完全展现的。固定的课时和固定的教学地点使得我们的课堂教学内容被一步步的压缩。学生把课堂学习当做了自己的终点，因此学生的知识也得不到拓展。在时代的发展速度不断提高的前提下，我们的课堂教学效率就被进一步拉低了。
（二）学生缺乏学习的主动性
在传统的教学模式中，学生习惯了凡事都听老师的安排，所有的学习都是被动接受的。这样的学习习惯是无法适应新时代的发展的。现在的教学里面认为，学习是一个学生主动探索的过程，而不是学生被动接受知识的过程。在教学过程中，教师只是学生学习的引导者，而学生才是课堂中的主体。如果学生在学习的过程中只能够根据老师所安排的学习内容进行学习，那么学生自身就很难获得良好的发展。这也是我们整体的教学效率无法提高的原因之一。
三、提高小學语文课堂教学效率的策略
（一）培养学生主动学习的习惯
在当前的教学背景下，我们想要提高学生在课堂中的学习效率，就必须首先培养学生主动学习的习惯。从建构主义教学理论出发，我们想要真正让学生学到知识，就必须让学生参与到知识发现的过程中来。因此我们在平时的教学过程中应该培养学生主动学习的习惯，让学生首先将自己当作学习的主人。而教师同时也要在课堂教学中，让渡课堂主体的地位，真正给予学生足够的权利让学生进行自主探究。
举例来说我们应该在平时的教学过程中让学生进行分组讨论学习，学生在分组讨论的过程中可以将自己的想法真实的表达出来，最终对于知识的了解也是通过自主探究而形成的。比如说在学习课文的过程中，教师应该让学生分组对课文进行解析，小组成员中有学生去收集作者的相关资料，有学生去收集与课文相关的研究文章，有学生负责在小组讨论的过程中进行记录。在这样的小组探究过程中，教师所做的仅仅是对学生进行指导，而所有的知识都是学生通过自己的努力而探究出来的。这样学生会对知识的记忆更加深刻。
（二）延伸教学的空间和时间
通过上文的论述我们也可以了解到，如果将所有的教学内容仅仅局限于课堂的时空之中，那么我们的教学将会面对很多的限制。课堂教学能够展现给学生的教学内容是有限的，学生在课堂教学中能够进行学习的内容也是有限的。而学生一旦对课堂教学产生依赖，就会将课堂作为自己学习的终点，这对于学生的延伸的学习其实是不利的。因此作为教师我们应该接受新的教学理念延伸教学的空间和时间，利用新的技术，让学生在课堂内外都能够进行深入学习。
举例来说，我们可以制作相关的教学视频和答疑微课上传到网络平台上，让学生可以在课后通过自主学习了解有关课堂教学的内容。学生在课下进行了学习之后带着问题进入课堂，在课堂中教师对学生主要进行打理，这样的学生的整体学习效率将会极大提高。比如说，学生在学习写作技巧的过程，终于可以现在课下学习教师所录制的微课，自己再课下首先进行写作训练，在课上带着自己的作品让教师进行审阅，教师在课堂使用的过程中就可以对学生提出更加具有针对性的指导意见。
（三）为学生提供真实的教学情境
在教学过程中，我们让学生理解教学内容十分重要的一点就是要让学生能够对教学内容产生共鸣，但是由于学生自身的经验有限，因此很多时候并不能通过直接经验去理解教学内容，这时就需要教师构建教学情境。
举例来说，在小学课文中，有《日月潭》这篇课文，很多学生没去过台湾，就无法感受到日月潭的秀美景色，也就无法理解作者在其中所表达的感情。这时，教师可以利用视频、网络连线等方式让学生看到日月潭的景象，感受日月潭的美景。这样，学生可以通过技术获得一种类似直接经验的感受，更好地去理解课文内容。
综上所述，在今天的教学过程中，我们应该接受新的教学理念，利用新的技术为学生提供更加具有趣味性、更优质的教学内容。同时，教师应该明确自身在教学中的身份，让学生真正成为课堂的主体，这样才能够让学生更加高效地学习。
参考文献
[1]陈红霞.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].考试周刊，2012（9）：37-37.
[2]司霞霞.提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].学周刊，2014（15）：39-39.