会计英语和公共英语教学是相辅相成、不可缺少的。建立科学合理的大学英语教学体系对提高学生的英语和专业能力非常重要。摘要：本文以会计英语为例，在阐明大学英语教学与公共英语教学的关系的基础上，分析了大学英语教学中存在的问题，并试图提出合理的改革建议，以提高專业英语和公共英语的教学质量。
　　一、会计英语教学与通用英语教学的关系
　　（一）联系。会计专业英语和普通英语的教学对象是一样的，是该学院的大学生。会计英语与普通英语是相同的语言。在语言学中，会计专业英语和公共课程的一般英语是常见的。公共英语教学是专业英语教学的基础。会计本科专业英语教学一般在三年级开始，教学对象是具有基本英语听、说、读、写能力的学生。
　　（二）区别。会计英语教学，与其他特殊目的英语教学一样。然而，对于会计专业的学生来说，会计英语满足他们的学术和专业需要。在学术上，高年级学生经常需要大量的阅读和翻译学术著作、法律法规，并听国家专家和学者的学术演讲，使他们对专业英语的学习有迫切的要求。职业规划，目前，我国高校毕业生面临着巨大的就业压力，英语能力无疑是衡量申请人质量的重要指标。从短期会计专业英语学习可以帮助他们获得一些国际范围的高专业资格。从长远来看，专业赋的能力可以使他们在未来的职业生涯中更好地进行国际交流，拓宽视野，寻找新的发展机遇。因此，大学生对专业英语学习的热情越来越高。
　　二、专业和公共英语教学中的弊端及解决的对策
　　（一）课程设置。目前，高校公共英语和会计英语的学时数有很大的不同。会计本科专业的公共英语课程将在大学一年级和二年级进行，四个学期，会计英语作为必修课程将在三年级或四年级开设，课时为专业英语课时的四倍。在我国，小学英语教育不同于地区和教育发展水平，每个地区都不同，但大学的每一个新生都至少接受了六年的中学英语教育。通过中学英语学习，大多数学生掌握了基本的英语听、说、读、写能力和英语学习方法，可以说他们已经具备了英语自主学习能力。对这部分学生来说，大学英语作为基础教育的延伸，可以通过自学完成。但现在一些高校在大学英语四、六级考试中的平均分数高于大三学生的平均分，这也使部分学生在经历了一段时期的大学英语学习英语能力不上升和下降的情况下。这种现象有许多原因，一方面，大学生英语学习积极性不高，另一方面，公共英语教材的内容和中学英语课程的重复，缺乏创新和吸引力。这种现象显然是对大学英语教育的讽刺。因此，由于我们的大学生已经学会了英语学习的方式，为什么不把公共英语的内容写成可以由学生教授的教科书，而不是公共英语教学的英语教学？这与基于内容的赋是一致的。改革的方向，在英语更多的专业知识，英语学习是基于每个学生自己的专业知识。如果学生通过这样的学习，发现他们可以阅读基本文献，了解学科前沿领域，了解国内外的专家和学者，并与他们进行一些简单的交流，那么就必须能够更好地发挥他们学习英语的主观能动性。因此，减少公共英语课，增加专业英语课是改革的第一步。
　　（二）教学方法。首先，建构主义认为，学生不是头脑空的学习，教学必须注重对现有知识的储备的知识。这使得对专业英语的研究有了一定的理论基础。一方面，中学生的英语学习知识和能力为更专业的英语学习奠定了基础。另一方面，大学提供的专业基础课程也与英语课程合作，为英语学习提供专业支持。专业英语能够为学生提供比公共英语更真实的情况，公共英语教学的内容是在一般生活和学习情况下建立的，而专业英语教材往往坚持这一专业的理论知识和实践活动，可以更好地吸引学生学习，实现事物的更深层次的理解。英语学习和专业学习一直不存在，基于专业内容的英语学习显然有利于学生对这一专业的各种理论的理解。
　　（三）考核手段。在像中国这样的大国，考试手段往往是指向教学方向的指针。目前，除了期末考试外，大学英语四级考试是衡量高校学生英语水平的重要手段。但对所有学生来说，大学英语四级考试的试卷并不是专业的，不可能在专业领域对学生的英语能力进行评价。在专业英语学习中，学生最大的需要是提高他们的学术能力和专业能力，因此，高校在对这两个问题的评价中应具有吸引力。有了会计的能力，学生可以阅读和理解国际会计法律、法规和行为守则的内容，在听力测试中说外语。对于专业能力，会计英语的评价可以测试学生发表或分析英语财务报告的能力，作为写作语言，或创造情境，要求学生用英语来探索甚至辩论财务问题。这些评价方法可以使会计英语教学更具针对性。
　　三、结语
　　大学英语教学倾向于专业英语是社会发展和教育改革的必然结果。公共英语教学与专业英语教学的整合对提高高校教学质量具有重要意义。通过合理的英语课程设计，为今后的学术研究或学生工作奠定基础。