摘要：教书先育人，学生只有有了好的思想，将来才能更好地为人类建设服务。所以在地理教学中，首先，注重德育；其次只有联系生活、动手操作，学以致用，学生才会产生兴趣；再次，只有学生思维活跃了，成绩提高了，自信心增强了，教学的目的才能达到。
　　关键词：学用 结合 提高 地理 水平
　　
　　俗语说：“学的知识不用等于耕地不下种。”在地理教学中，如果不把教学内容和日常生活中的地理现象相结合，学生很快就会遗忘。为考试而临时抱佛脚，考试过后全部遗忘，不是当今素质教育的目的。为了克服以上现象，笔者根据平时教学谈几点粗浅认识。
　　一、 注重德育，渗透环保思想
　　地理是一门综合学科，它既有自然科学的内容，又有社会科学方面的内容，初中地理教材蕴含着丰富的思想性。在初中地理教学中，一方面要向学生传授地理知识，培养学生地理方面的能力，另一方面要培养学生的思想感情、意志品德，塑造德才兼备的人才。尤其是在“以發展经济为中心”的时代，经济发展了，但很多地方的环境被破坏了。这就迫切要求教师在具体的地理教学中，紧密结合教材，深入分析和挖掘教材的思想性，使学生在思想上得到潜移默化的影响，并一代一代传下去，人类赖以生存的环境才不会被严重破坏。
　　比如，在教中国地理旅游业部分时，可以通过讲述我国丰富的旅游资源，激发学生热爱祖国锦绣河山之情，培养学生热爱自然、保护旅游设施、保护环境的意识。又比如，讲述中国区域地理时，通过讲述我国广大领土因地理位置、自然条件、国家政策倾斜不同，经济发展状况不一致，鼓励学生长大后积极投身于家乡建设，在立项和建设过程中，把环境保护问题放在首要的位置，以免发展了经济破坏了环境，顾此失彼，得不偿失。这样既让学生学了知识又增强了环保意识。
　　二、动手操作，增强趣味教学
　　兴趣是学习的最大动力。对中学生来说，大多数学生好奇心理特别强，作为初中地理教师，要利用学生的好奇心，引导学生学习地理知识，培养他们的实际操作和运用能力。比如，讲述地球自转时，运用地球仪、手电演示地球自转的过程后，让学生亲自动手操作，并逐步启发学生思考：1.假定地球不自转，太阳光照在地球表面，会出现什么现象？2.地球绕地轴自西向东转，周期一天，地球表面昼夜现象又有什么变化？3.指出在东西两半球的不同地点，当一处是白天，另一处是白天还是黑夜？学生通过实践操作，既掌握了该知识要点，又不会感到枯燥无味。再比如，讲述中国行政区划时，可让学生临摹一幅中国政区图，然后把每个省级行政区剪下来，做成卡片拼合进行记忆，这样既达到了教学目的，又提高了学生学习的兴趣。
　　三、联系生活，解释日常现象
　　在地理教学过程中，把抽象的地理概念具体化，把陌生的环境直观化是教学的难点。而联系日常生活实际、举例教学能达到突破难点、突出重点、提高学生学习积极性的目的。在教学过程中，教师有目的地提出一些日常生活中的自然现象，要求学生利用所学的地理知识来解释。如太阳东升西落，周而复始的循环现象，看到天空中的日食、月食现象，风雨雷电产生的原因，从而达到破除类似“蛤蟆成精，撒豆成雹”“天狗吃月”的迷信说法，增强学生崇尚科学的观点。除此之外，还可以让学生运用相关的地理知识解释一些社会现象，如人口的迁移、人口的分布等，只有让学生学习地理、运用地理、解释日常地理现象，才会达到提高学习地理的积极性。
　　四、不断创新，提高应试能力
　　创新是素质教育提出的新名词，是学生的一种潜能，培养学生的创新思维、创新能力是素质教育的核心。如何培养这种潜能呢？要结合教学的具体内容，教给学生创新思维的方法。如从正面分析问题的顺向思维、从反面分析问题的逆向思维、从多角度分析问题的发散思维等。如讲述影响种植业的条件时，先问学生根据我国南北气温差异、水源充缺，南北分别适宜种植哪些粮食作物？南方的作物为什么不适宜在北方生长或者北方的作物为什么不适宜在南方生长？在当今交通成本很高的情况下，有没有什么办法把南方的作物引种到北方或者把北方的作物引种到南方呢？学生可采用合作探究的形式，得出多种答案，只要言之有理教师都应给予肯定。上课反复进行多种思维训练，课后适当布置一些类似作业进行巩固训练，学生的思维活跃了，分析问题、解决问题的能力增强了，教学测试的成绩上去了，学生学习地理的情趣自然就高涨了。
　　以上只是笔者在教学过程中的一点粗浅认识，还没有形成完整的理论，不求同道效仿，只求抛砖引玉，得到同道补充及指正。
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