摘要：随着移动智能技术的快速发展，后疫情时代的需要，新形式下高校大学生的学习模式由单一走向混合。混合式学习模式已成为现今社会的主流，混合式学习模式可以发挥 “线上”与 “线下”相结合的学习优势，打破 “课上”与 “课下”原本分明的界限，突破时间与空间的束缚，保持住学生的学习热情，更能进一步地激发学生学习动力，培养其自主能力，突出学生的主体地位。

关键词：新形式;高校建筑工程;混合式学习

随着“互联网+教育”时代的到来，许多新的学习模式不断涌现，混合式学习模式便是其中之一。当前，高校建筑工程专业不再拘泥于以教师为中心的知识传授，而是利用“线上学习”与“课堂教学”有机融合的混合式教学模式培养学生的技能应用能力。传统的高校建筑工程专业基本是以教师为中心，学生在教师的指导下开展学习，被动地接受课本上的知识，在学习过程中经常陷入困境。而融合了线上线下两种学习模式优势的混合式学习模式颠覆了传统的建筑工程课堂。通过线上教育，学生可以自主学习重难点知识;通过线下教育，学生可以在教师的指导下完成知识体系的构建。

一、混合式学习模式概述

混合式学习模式是指通过计算机等高科技设备的使用，将传统学习方式与网络化学习结合起来的新型学习方式。“互联网+”时代，翻转课堂、微课、慕课纷纷来袭，学习模式产生了很大的创新，混合式学习模式便是其一。混合式学习是传统课堂学习和网络在线学习的相互结合与补充。学生通过网络平台线上自主学习进行知识准备，以任务驱动的方式激发学习兴趣，引导自主探究，有效解决重难点。

二、混合式学习模式在学习过程的应用实效

（一）主动探究学习，基础知识扎实

线上线下混合式学习模式，学生可以将教师传至平台的图文、动画、视频等教学资源不论在课前还是课后，多次登录平台，反复观看，不受时空限制。对于基础不太好的学生，可以通过此种方式追赶上来，大大提升了学生对于理论学习的积极性。

（二）任务驱动式学习提升学习兴趣

对于建筑工程专业的学生来说，有不少教学内容都设有工程案例。新课内容由案例任务引入，学生在学习过程中将理论知识与现场实际案例结合起来，调动了学习的积极性，提高自主学习的能力，快速掌握了专业课程的基础理论知识及实践操作方法。

（三）增强了自身的自学能力

相较于传统学习模式，混合式学习模式下学生是学习的主体，拥有更大的学习自主权。尤其是对于线上学习这一部分，每位学生可以自主决定学什么、怎么学、是否认真完成作业及参加讨论，根据自己的实际情况完成教师所设定的学习目标。这种学习过程不受约束的状态，要求学生具备较强的自学能力[1]。学生要制订学习计划，善于反思和总结，并根据实际学习成效不断调整学习计划，最终提升自身的自主学习能力。

三、新形式下高校建筑工程专业混合式学习的路径

（一）课前预习

作为新时代的大学生，应打破过去被动式学习的固有模式，树立自主学习意识，提高自主学习能力，充分认识到教师只是在需要时提供帮助的指导者和促进者，自己才是课堂的主人，要学会独立思考、主动提问，借助教师的指导，进行自主学习。

在高校建筑工程专业课线上线下混合学习实践中，课前学习的设计是针对大学生而言的。在课前学习中，首先学生要在教师的线上教学引领下，进行自主学习教育资源，下载教育资源，为自主学习提供保障。其次，在学习完教育资源之后，进行交流板塊，通过与教师同学进行交流，分享自身学习心得。

例如： 可运用微信、QQ 等促进与同学的交流，在交流过程中可提出知识问题促进他人的讨论，以此拓宽自身思维视野。再次，学生可进行自主测验，验证自身自主学习成效，明确自身自主学习具体模式。学生通过知晓自身自主学习模式，可进行线上学习，实现自身线上学习的巩固模式。最后，学生根据教师提供的教育资源及自身自主学习成果，获取相关的建筑工程课的学习素材，丰富自身知识体系，也促进建筑工程专业课教学内容的延伸。

（二）课中学习

在混合式学习过程中，学生才是真正的主角。学生要增强主动参与意识，对线上自主学习产生的疑惑和思考，利用教学平台或数字化教学工具与教师、同学进行实时互动交流[2]。在教师精心创设的线下翻转课堂上，积极配合、主动参与，乐于与教师进行双边互动，使混合式学习取得应有的效果。

学生在学习过程中，除了积极参加课堂教学活动外，还可以在教师讲解完核心知识点后，通过教师在网络教学平台发布的对应知识点的测试题进行自我检测，了解自己的学习效果，并将有疑问的地方通过平台及时向教师反馈，并由教师进行解答、补充。学生通过答题也可以加强对知识点的掌握并提高应用所学知识解决问题的能力。这种方式可以提高学生的课堂参与度，增强授课教师和学生对学习效果的了解，有助于学生找到自己与他人的差距，同时为教师调整授课方法和进度提供依据。

（三）课后反馈

学习效果反馈，是混合式学习过程中必不可少的一项重要环节。在课后，学生可以收获教师推送的其他资源或完成相关课程的作业，可以对所学的内容扩展和提升，同时完成下节课的预习。在进行作业时，可以以个人或小组协作的方式完成本次作业，作业提交后，可互相评价，这样既提高了学习的积极性，又能客观详细地记录学习的过程性成绩。对于典型问题，还可以临时建立讨论活动项，每个人都可以任意发表自己的想法，对于被认可度高的留言，同学可相互点赞增加学生经验值、激发交流讨论的热情。

四、结语

总而言之，在高校建筑工程专业中切实有效地实施线上线下混合式学习模式是当前时代背景下学生学习的重要趋势。混合式学习模式突破了传统课堂学习的弊端，有效利用了现代信息技术的优势，有利于学生根据自身实际情况实现自主学习和个别学习，对提升建筑工程专业学习效率，提高大学生自身综合素质和专业技能具有非常重要的意义和作用。

参考文献

[1]黄荣怀，汪燕，王欢欢，等.未来教育之教学新形态：弹性教学与主动学习[J].现代远程教育研究，2020，32（03）：3-14.

[2]程建平.大学生网络学习空间学习适应性影响因素研究[D].武汉：华中师范大学，2020（5）：51-53.