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班主任是班集体的组织者、教育者、管理者，不仅是学生精神成长的领路人，同时还是学生的“精神关怀者”，更是影响学生成长发展的“重要他人”。因此对班主任工作提出了更高的要求，要求班主任工作要向专业化发展。下面就班主任工作中存在的问题做一分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题
1.对班主任的身份认识不清
农村初中班主任专业化水平低劣的现状已成为制约学校发展和实施素质教育的重要原因，同时也显示出教师专业化成长具有艰巨性和复杂性。由于农村初中专业人才缺乏，班主任课程负担普遍过重，目前又没有班主任津贴支出的保障机制，更重要的是当前的教师评价体系中教学业绩比重过大，导致班主任岗位失去魅力，竞争的活力不足。很多老师视班主任岗位为“副业”，课堂教学为“主业”，班级管理停留在管教的层面上。由于缺乏敬业爱岗的精神，班主任专业成长的意识淡薄，专业能力停滞不前。
2.班主任压力不断增加
随着人们物质生活的改善，人们渴望自己的子女能受到最优质的教育，因此对学校提出了过高的要求，班主任作为班集体的组织者、管理者和本班学生的教育者，学校又会把在社会上受到的压力无条件地转嫁到班主任头上。所以，在很多学校都把学生学业成绩不好、学习习惯不好、行为习惯不好、思想道德品质不超群等等归于班主任工作的不到位。这所有的一切让广大班主任倍感心力憔悴，身体健康状况也每况愈下。
3.班主任工作对教师不具吸引力
首先，班主任工作责任重大。班主任事事都是第一责任人。每个孩子都是家里的“宝贝”，绝大多数都是独生子女，容不得班主任出一点差错。学生在校其中最重要的是安全问题，它像一把利剑悬在班主任老师的头顶，谁敢造次？于是班主任年年讲、月月讲、天天讲的安全问题，不怕“一万”就怕“万一”，只要“万”里有个“一”，班主任必定受“牵连”。加上新课改的需要，学生校外的活动越来越多，谁能保证不出“万一”，还不如闹个“无官一身轻”，离班主任远远的呢！
其次，班主任工作事务繁杂。班主任担任教育、教学双重任务。除了和一般教师一样完成学科教学任务外，还要耗费大量的精力和时间承担全班学生的管理和思想教育工作。学生打扫卫生，班主任要盯着；做早操、课间操，班主任得跟上；搞各项活动，班主任得组织；学生上学放学，班主任得迎送；学生有思想问题，班主任得疏导；学生间闹矛盾，班主任得调解；上级安排的各种检查达标一般也少不了班主任。有人形容班主任工作是“兔子的腿，婆婆的嘴”，一点都不为过。
再次，班主任工作的待遇低下。多数班主任认为班主任工作费心费力，付出与所得极不相符。在大力推进绩效工资制度后，工资一涨再涨，但班主任经费却原地踏步。再者，目前的职称评定，班主任工作成绩只能作为参考。因此，学科教学是“主业”，班主任工作在这里真正地成为可有可无的“副业”了，给班主任队伍的稳定带来较大的冲击。
4.班主任在专业发展上有待提高
班主任是一项专业性很强的工作。班主任工作面广、工作量大、繁杂而多样，涉及学生学习、生活的各个方面，学生的教育和培养是一门很深的学问，班级体的建设与管理更需要广博的知识、丰富的经验、管理的艺术。由于班主任专业训练严重不足，在管理学生中表现出缺乏专业知识、专业能力和专业道德。难以应对千变万化的情况，不能应对错综复杂的新局面，不能跟上日新月异的新时代。因此班主任必须具备丰富的专业知识，具备多方面的能力，要有较高的专业道德水平。
二、采取的对策
1.加强业务培训，促进班主任专业成长
要想全面提升班主任素质，必须建立健全班主任培训机制。将班主任培训纳入教师全员培训规划之中，确立不同层次的培训目标、内容和要求。培训内容要多样，以职业道德、专业文化知识和专业技能为主，兼顾其它知识，采取灵活的培训方式，帮助班主任更新观念，提高能力，及时交流解决班级管理中出现的问题，优秀班主任把育人经验和智慧加以推广，给新班主任以启迪。在开展在职培训的同时，努力提升班主任教科研工作能力与水平，通过加强教科研，使班主任从经验型向专家型发展。
2.完善绩效考核，稳定班主任队伍
建立和完善合理的班主任管理考核制度，是检验班主任工作有效性的有力抓手。为此，要完善和修改学校的具体的《班主任工作条例》，明确细化其岗位职责，工作目标和要求，使班主任能够独立自主地开展工作。同时要进一步修订和完善“班主任考核制度”，考核内容主要是德、能、勤、绩四个方面，包括个人政治思想表现、工作態度、工作作风、工作表现、工作效果、业务学习、科研成果、奖罚情况等方面，做到定性与定量考核相结合，平时考核与年度考核相结合，自评、他评和互评相结合，来稳定班主任队伍。
3.明确班主任责任，保障班主任的权利
首先，合理安排班主任的工作量，并在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。提高班主任的经济待遇是对班主任专业成长和工作能力的一种实质上的肯定和激励。通过提高经济待遇和职称晋升的优先权，使得班主任教师觉得工作有动力，工作有“奔头”。其次，加强对班主任工作的精神奖励。班主任对精神关怀和奖励的需求远远大于物质奖励，很多教师默默付出，工作认真负责，不怕苦不怕累，能一辈子坚守在偏远的农村，那是因为他们从中收获了很多精神上的回报，如学生的进步、考试获奖、对老师的一声亲切称呼等等。这些小小的精神鼓励可以进一步增加教师当好班主任的责任感、幸福感和光荣感。学校要力所能及的给班主任给予关怀，可以从改善班主任的学习、工作、办公条件上入手，让班主任在一个尽量舒心的环境中办公，这本身也是一种待遇，只有这样，才能让班主任乐于班级管理，乐于班主任工作，才能“用心”班级管理，才能“用心”班主任工作。
三、结束语
班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，只有认清存在的问题，采取相应的对策，促使班主任工作专业化发展，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
一、存在的问题
1.对班主任的身份认识不清
农村初中班主任专业化水平低劣的现状已成为制约学校发展和实施素质教育的重要原因，同时也显示出教师专业化成长具有艰巨性和复杂性。由于农村初中专业人才缺乏，班主任课程负担普遍过重，目前又没有班主任津贴支出的保障机制，更重要的是当前的教师评价体系中教学业绩比重过大，导致班主任岗位失去魅力，竞争的活力不足。很多老师视班主任岗位为“副业”，课堂教学为“主业”，班级管理停留在管教的层面上。由于缺乏敬业爱岗的精神，班主任专业成长的意识淡薄，专业能力停滞不前。
2.班主任压力不断增加
随着人们物质生活的改善，人们渴望自己的子女能受到最优质的教育，因此对学校提出了过高的要求，班主任作为班集体的组织者、管理者和本班学生的教育者，学校又会把在社会上受到的压力无条件地转嫁到班主任头上。所以，在很多学校都把学生学业成绩不好、学习习惯不好、行为习惯不好、思想道德品质不超群等等归于班主任工作的不到位。这所有的一切让广大班主任倍感心力憔悴，身体健康状况也每况愈下。
3.班主任工作对教师不具吸引力
首先，班主任工作责任重大。班主任事事都是第一责任人。每个孩子都是家里的“宝贝”，绝大多数都是独生子女，容不得班主任出一点差错。学生在校其中最重要的是安全问题，它像一把利剑悬在班主任老师的头顶，谁敢造次？于是班主任年年讲、月月讲、天天讲的安全问题，不怕“一万”就怕“万一”，只要“万”里有个“一”，班主任必定受“牵连”。加上新课改的需要，学生校外的活动越来越多，谁能保证不出“万一”，还不如闹个“无官一身轻”，离班主任远远的呢！
其次，班主任工作事务繁杂。班主任担任教育、教学双重任务。除了和一般教师一样完成学科教学任务外，还要耗费大量的精力和时间承担全班学生的管理和思想教育工作。学生打扫卫生，班主任要盯着；做早操、课间操，班主任得跟上；搞各项活动，班主任得组织；学生上学放学，班主任得迎送；学生有思想问题，班主任得疏导；学生间闹矛盾，班主任得调解；上级安排的各种检查达标一般也少不了班主任。有人形容班主任工作是“兔子的腿，婆婆的嘴”，一点都不为过。
再次，班主任工作的待遇低下。多数班主任认为班主任工作费心费力，付出与所得极不相符。在大力推进绩效工资制度后，工资一涨再涨，但班主任经费却原地踏步。再者，目前的职称评定，班主任工作成绩只能作为参考。因此，学科教学是“主业”，班主任工作在这里真正地成为可有可无的“副业”了，给班主任队伍的稳定带来较大的冲击。
4.班主任在专业发展上有待提高
班主任是一项专业性很强的工作。班主任工作面广、工作量大、繁杂而多样，涉及学生学习、生活的各个方面，学生的教育和培养是一门很深的学问，班级体的建设与管理更需要广博的知识、丰富的经验、管理的艺术。由于班主任专业训练严重不足，在管理学生中表现出缺乏专业知识、专业能力和专业道德。难以应对千变万化的情况，不能应对错综复杂的新局面，不能跟上日新月异的新时代。因此班主任必须具备丰富的专业知识，具备多方面的能力，要有较高的专业道德水平。
二、采取的对策
1.加强业务培训，促进班主任专业成长
要想全面提升班主任素质，必须建立健全班主任培训机制。将班主任培训纳入教师全员培训规划之中，确立不同层次的培训目标、内容和要求。培训内容要多样，以职业道德、专业文化知识和专业技能为主，兼顾其它知识，采取灵活的培训方式，帮助班主任更新观念，提高能力，及时交流解决班级管理中出现的问题，优秀班主任把育人经验和智慧加以推广，给新班主任以启迪。在开展在职培训的同时，努力提升班主任教科研工作能力与水平，通过加强教科研，使班主任从经验型向专家型发展。
2.完善绩效考核，稳定班主任队伍
建立和完善合理的班主任管理考核制度，是检验班主任工作有效性的有力抓手。为此，要完善和修改学校的具体的《班主任工作条例》，明确细化其岗位职责，工作目标和要求，使班主任能够独立自主地开展工作。同时要进一步修订和完善“班主任考核制度”，考核内容主要是德、能、勤、绩四个方面，包括个人政治思想表现、工作態度、工作作风、工作表现、工作效果、业务学习、科研成果、奖罚情况等方面，做到定性与定量考核相结合，平时考核与年度考核相结合，自评、他评和互评相结合，来稳定班主任队伍。
3.明确班主任责任，保障班主任的权利
首先，合理安排班主任的工作量，并在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。提高班主任的经济待遇是对班主任专业成长和工作能力的一种实质上的肯定和激励。通过提高经济待遇和职称晋升的优先权，使得班主任教师觉得工作有动力，工作有“奔头”。其次，加强对班主任工作的精神奖励。班主任对精神关怀和奖励的需求远远大于物质奖励，很多教师默默付出，工作认真负责，不怕苦不怕累，能一辈子坚守在偏远的农村，那是因为他们从中收获了很多精神上的回报，如学生的进步、考试获奖、对老师的一声亲切称呼等等。这些小小的精神鼓励可以进一步增加教师当好班主任的责任感、幸福感和光荣感。学校要力所能及的给班主任给予关怀，可以从改善班主任的学习、工作、办公条件上入手，让班主任在一个尽量舒心的环境中办公，这本身也是一种待遇，只有这样，才能让班主任乐于班级管理，乐于班主任工作，才能“用心”班级管理，才能“用心”班主任工作。
三、结束语
班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，只有认清存在的问题，采取相应的对策，促使班主任工作专业化发展，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。