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【摘要】作文教学在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑的事。笔者通过近二十年的教学实践，积累了一些经验，认为小学作文教学重在指导，多渠道激发学生说、演、读、写是全面提高小学生作文水平的有效措施。
【关键词】小学语文 作文教学
一、先说后写，以说促写
作文教學的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。同时，鼓励学生说真话。让学生写真情实感，说真话、说实话、说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的先说出来。如：指导作文《课间十分钟》时，我提前交待任务，观察和体味课间十分钟。等上课铃响后，我就直入主题，让学生说一说看到、听到、想到的人和事。结果，大多数学生都能很好的说出课间十分钟的所做、所见、所感，有顺序；玩的活动也说得生动。有一名学生是这样说的：“课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！得上厕所，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从里出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。”他的一番叙述，不时引起同学们的笑声，笑得那名学生有点不好意思。待他说完，我不断为他鼓掌：“说得真生动，说出了真感受。”就这样，二十多分钟的说话训练后，学生的积极性被调动起来了，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。
二、演生活，创情境
虽然生活是作文的最好素材，但往往学生熟视无睹，缺少发现美的眼睛。所以，面向全体学生，我们必须充分利用作文课堂，把情趣化的“生活”带进课堂，打开学生的话匣子，消除作文难的心理障碍。作文教学一旦游离了学生生活，就不能引起学生心理上的共鸣。我把新奇而情趣化的“经典生活”带进课堂，或再现生活中的场景，或演示实物，或图画再现或音乐渲染，或利用语言描述，把孩子们身边的事艺术地引入课堂，学科之间相互渗透，让孩子们情趣盎然，呼之欲出，言之能畅。在说得有序、说得有理、说得流畅上多下点功夫，这样就不愁作文写不好了。如“游戏作文”指导课，老师事先组织好生动活泼、趣味横溢的游戏，然后要求学生按“游戏前的情景，精彩的游戏组合，游戏后的心情及想法”这一程序去练说，让他们畅谈游戏中的无限乐趣，叙说给人印象深刻的游戏及其玩法。经过老师引导孩子们辛勤劳作(读、做、画、玩、选、仿、赏、评、改、议、想等)，孩子们新颖别致、震撼人心的创新作文，成为孩子们梦的起点。
因此，作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
三、笔记、日记引路
“读书破万卷，下笔如有神”这已成为我们每一个人的共识，本着“学以致用”的原则，在作文教学中，我让读与写同步进行。让读促进着写，让写反过来激励着读。我们班有自己的图书角，借还图书有严格的制度，全是由学生管理。笔记天天记，日记周周写。当然，得让学生明白，读书笔记记什么。这就需要我们在平日的课堂上以范文的训练，教会学生做读书笔记。其间，要形式多样地激发学生做读书笔记的兴趣。比如，每周举行一次读书笔记汇报活动，让学生登台朗读自己的读书笔记，表扬或奖励学生。也可以每月举行一次读书笔记展。还可以批阅笔记，作一些激励性的评价，或口头，或书面。同时，学生的日记也可以采用以上方法激励。有了这样的铺垫和积累，学生在作文时就有话写，乐于写。在这点上我不想多说，只是觉得无论看书，还是写作，都应永远让学生感到新鲜，永不疲惫。
四、合理运作“互动”活动
当前，小学作文教学在走“指导—习作—评改”三个环节的同时，要积极构建并运行“互动”模式，形成师与生，生与生之间的多项促进关系，逐步实现学生自主、自能操作的教育目的。可以“互动作文”，也可以“互动批改”。苏藿姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”现今，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，因此，我认为在指导学生作文的活动中，提倡老师自己作文，与学生“互动作文”。叶圣陶老先生也曾说过：“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所以小学语文教师要亲自尝试写作，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结，让学生在“互动”中成长。
作文是小学生语文素养的综合表现形式。有人说作文就是做人。这不仅说明了作文对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。因此，我们语文教师对于作文教学任道重远，正确对待作文教学，不断实践探索，放眼未来，立足改革，争取找到作文教学的最佳路径。
（作者单位：宿迁市宿城区陈集小学）
编辑/李文亮
【关键词】小学语文 作文教学
一、先说后写，以说促写
作文教學的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。同时，鼓励学生说真话。让学生写真情实感，说真话、说实话、说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的先说出来。如：指导作文《课间十分钟》时，我提前交待任务，观察和体味课间十分钟。等上课铃响后，我就直入主题，让学生说一说看到、听到、想到的人和事。结果，大多数学生都能很好的说出课间十分钟的所做、所见、所感，有顺序；玩的活动也说得生动。有一名学生是这样说的：“课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！得上厕所，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从里出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。”他的一番叙述，不时引起同学们的笑声，笑得那名学生有点不好意思。待他说完，我不断为他鼓掌：“说得真生动，说出了真感受。”就这样，二十多分钟的说话训练后，学生的积极性被调动起来了，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。
二、演生活，创情境
虽然生活是作文的最好素材，但往往学生熟视无睹，缺少发现美的眼睛。所以，面向全体学生，我们必须充分利用作文课堂，把情趣化的“生活”带进课堂，打开学生的话匣子，消除作文难的心理障碍。作文教学一旦游离了学生生活，就不能引起学生心理上的共鸣。我把新奇而情趣化的“经典生活”带进课堂，或再现生活中的场景，或演示实物，或图画再现或音乐渲染，或利用语言描述，把孩子们身边的事艺术地引入课堂，学科之间相互渗透，让孩子们情趣盎然，呼之欲出，言之能畅。在说得有序、说得有理、说得流畅上多下点功夫，这样就不愁作文写不好了。如“游戏作文”指导课，老师事先组织好生动活泼、趣味横溢的游戏，然后要求学生按“游戏前的情景，精彩的游戏组合，游戏后的心情及想法”这一程序去练说，让他们畅谈游戏中的无限乐趣，叙说给人印象深刻的游戏及其玩法。经过老师引导孩子们辛勤劳作(读、做、画、玩、选、仿、赏、评、改、议、想等)，孩子们新颖别致、震撼人心的创新作文，成为孩子们梦的起点。
因此，作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
三、笔记、日记引路
“读书破万卷，下笔如有神”这已成为我们每一个人的共识，本着“学以致用”的原则，在作文教学中，我让读与写同步进行。让读促进着写，让写反过来激励着读。我们班有自己的图书角，借还图书有严格的制度，全是由学生管理。笔记天天记，日记周周写。当然，得让学生明白，读书笔记记什么。这就需要我们在平日的课堂上以范文的训练，教会学生做读书笔记。其间，要形式多样地激发学生做读书笔记的兴趣。比如，每周举行一次读书笔记汇报活动，让学生登台朗读自己的读书笔记，表扬或奖励学生。也可以每月举行一次读书笔记展。还可以批阅笔记，作一些激励性的评价，或口头，或书面。同时，学生的日记也可以采用以上方法激励。有了这样的铺垫和积累，学生在作文时就有话写，乐于写。在这点上我不想多说，只是觉得无论看书，还是写作，都应永远让学生感到新鲜，永不疲惫。
四、合理运作“互动”活动
当前，小学作文教学在走“指导—习作—评改”三个环节的同时，要积极构建并运行“互动”模式，形成师与生，生与生之间的多项促进关系，逐步实现学生自主、自能操作的教育目的。可以“互动作文”，也可以“互动批改”。苏藿姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”现今，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，因此，我认为在指导学生作文的活动中，提倡老师自己作文，与学生“互动作文”。叶圣陶老先生也曾说过：“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所以小学语文教师要亲自尝试写作，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结，让学生在“互动”中成长。
作文是小学生语文素养的综合表现形式。有人说作文就是做人。这不仅说明了作文对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。因此，我们语文教师对于作文教学任道重远，正确对待作文教学，不断实践探索，放眼未来，立足改革，争取找到作文教学的最佳路径。
（作者单位：宿迁市宿城区陈集小学）
编辑/李文亮