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摘 要:本文指出了“以证代考”的考核模式;说明了“以证代考”是提高教学质量,培养高技能人才的有效方法;阐述了实施并结合国际贸易实务专业改革实践经验,对“以证代考”的意义,条件以及实施举措。
关键词:以证代考 职业资格证书 考试模式 现状措施
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0245-01
1 实施“以证代考”的意义
传统考试模式是教考合一,即课程教学和期末考核均由任课教师一人承担,因此对于课程教什么以及考什么均由任课老师说了算。不利于教师进行自我深入全面地反思改进。同时也缺乏对教师教学水平和学校教育质量的客观评价．从而导致教师缺乏教学压力．影响教学水平的提高。而“以证代考”教学模式,不仅可以使学校在师资队伍建设上加大投入,建立一支“双师型”教师队伍;而且使学校实现真正意义上的教考分离,实现客观、公正的教学监控和教学评价,提高教学质量。另外,对高职教育而言．考试更应侧重于针对学生的实践能力进行考核和评价。高职院校的培养目标是培养高级技术应用型人才,“以证代考”考核模式可引导学校的课程设置和培养计划更好地满足培养创新人才的需求,加强学生的实践技能培养与考核。
2 国贸实务专业实施“以证代考”条件
2.1 要科学选择考证项目,并将考试项目纳入教学计划中
我们在制定人才培养计划时要认真研究本专业相对应的职业,以岗位和职业资格要求为依据确定课程标准,围绕职业资格证的考证开设专业课程。我们目前外贸行业的职业岗位如外贸业务员、跟单员、单证员、货代员、报关员、报检员等,这些职业岗位已比较稳定,我们可以根据这些岗位职业能力的要求,将外贸跟单实务、外贸单证制作、国际货物运输与保险、报关实务以及进出口检验与检疫等课程确定为考证课程。为实行“以证代考”提供依据和条件。
2.2 职业资格证书的权威性及考试的公正、严肃性
目前国际贸易实务专业所涉及的证书基本都是全国统考,从考试组织安排到证书发放都比较正规,特别是一些必须持证上岗的证书,如报关员、报检员等,由于其在社会上的影响力而受到学生的热捧。
2.3 各高职院校要围绕考证建立满足实训和鉴定要求的设备和场地,要成立相应的外贸行业考证机构,如国际商务单证员考试中心、跟单员考试中心,货运代理员培训考试中心等
2.4 考核模式能否实行,政策是保证。要制定切实可行的政策,引导学生积极参加考证“以证代考”
“以证代考”增加了学生的费用支出,增大了考核的难度,学校对于学生参加职业资格考试应给予鼓励和政策支持。由于参加职业资格考试需要一定的费用支出,同时外贸行业内的职业资格证书本身的通过率比较低,因此,部分学生不愿意参加考证,如果学校没有严格的政策支持,仅靠学生自愿是很难推行“以证代考”考核模式的。因此学校必须根据专业需要确定相应的考核证书,并把证书的获得作为发放毕业证书的依据,把证书考核的合格率作为教师教学质量的评价依据,引导学生积极参加证书的考核,引导教师认真教学,从而提高高职院校的教学质量和学生的就业质量。
3 国贸实务专业“以证代考”实施举措
3.1 根据国贸实务专业所对应的职业资格认证体系已较为完备、职业资格证种类已经覆盖外贸行业的大部分岗位的现状,我们制定了岗、证、课三位一体的人才培养模式
按照国际商务单证员、报关员、报检员、跟单员、货代员、外贸业务员等外贸行业所具体从事的岗位进行分析,以岗位和职业资格要求为依据确定课程标准,课程设置从岗位职责的需求出发,以岗位任务为主线,围绕职业岗位组织职业资格证的考证,围绕职业资格证的考证开设专业课程,各课程教材直接采用考证教材,以实现“岗、证结合”、“证、课结合”。
3.2 根据岗、证、课相结合的人才培养模式,进行课程内容的调整
把学习内容与岗位实际要求相结合,突出职业专业能力的培养。主要目标是使学生能顺利通过报关员(或单证员、报检员、跟单员、货代员、外贸业务员)等的资格认证考试,目前我们已经开展与相关行业组织的进行合作开发,在课程设置、内容选取、考核方法等方面开展研究,推出教学与取证结合、以证代考的教学模式。
3.3 根据课程内容,进行教学课时的调整
考证的所需课程内容要在正常的教学课时中完成,防止重复授课考证的相关内容在正常教学课时中完成,在授课时间和考证的安排上,我们得到了学校教务处和教学办的支持和配合,首先我们将授课时间进行了调整,比如我们把单证制作放在二年级下学期开设,这正好和六月初的全国国际商务单证考试相吻合,和学校组织的期末考试时间仅相差一周,而三年级上学期开设的外贸跟单实务其跟单员的考试时间和学校正常期末考试想差一周半,这样教师和学生都不需要花费额外时间再补习上课。我们选择的证书全部都是国家统考,权威性比较高,因此在推行时得到学生的认可。另外象单证员、跟单员这些证书考试通过率全国是60%～70%,和学校正常期末考试通过率相近,这也是学生愿意接受的很重要的原因。我们学院是全国国际商务单证考试中心的考点和全国跟单员考试中心的考点和培训机构,因此培训与考试也为学生带来了便利。
近年来,作为荆州市唯一的国际商务单证员的培训点和考点,我院已相继举办了单证员的职业资格认证培训,并取得了较好的成绩。2007年—— 2010年学生的考试通过率远远超过全国各年的通过率,同时一直保持全省前茅。与此同时,从毕业生回访中了解到,国际贸易专业毕业生中从事外贸工作的学生在半年后已经能够独立做外贸业务,其中07级毕业生在目前有70%已成长为公司外贸业务骨干。充分说明了“以证代考”考核模式对于强化教学质量、培养合格人才、提高学生就业率起着重要的推动作用。
参考文献
[1] 陈罗湘,刘钢.高职教育“以证代考”考核模式探微[J]．职业教育研究,2008,4.
[2] 徐博龙.基于计算机应用水平考试的计算机应用基础教学经验探索.黑龙江科技信息,2009(28).
[3] 李家林.高职教育课程形成性考核探讨[J].职业技术教育,2006(28).
[4] 余向平.高职教育课程考核方式改革的基本思路[J].职业技术教育,2006(13).
关键词:以证代考 职业资格证书 考试模式 现状措施
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0245-01
1 实施“以证代考”的意义
传统考试模式是教考合一,即课程教学和期末考核均由任课教师一人承担,因此对于课程教什么以及考什么均由任课老师说了算。不利于教师进行自我深入全面地反思改进。同时也缺乏对教师教学水平和学校教育质量的客观评价．从而导致教师缺乏教学压力．影响教学水平的提高。而“以证代考”教学模式,不仅可以使学校在师资队伍建设上加大投入,建立一支“双师型”教师队伍;而且使学校实现真正意义上的教考分离,实现客观、公正的教学监控和教学评价,提高教学质量。另外,对高职教育而言．考试更应侧重于针对学生的实践能力进行考核和评价。高职院校的培养目标是培养高级技术应用型人才,“以证代考”考核模式可引导学校的课程设置和培养计划更好地满足培养创新人才的需求,加强学生的实践技能培养与考核。
2 国贸实务专业实施“以证代考”条件
2.1 要科学选择考证项目,并将考试项目纳入教学计划中
我们在制定人才培养计划时要认真研究本专业相对应的职业,以岗位和职业资格要求为依据确定课程标准,围绕职业资格证的考证开设专业课程。我们目前外贸行业的职业岗位如外贸业务员、跟单员、单证员、货代员、报关员、报检员等,这些职业岗位已比较稳定,我们可以根据这些岗位职业能力的要求,将外贸跟单实务、外贸单证制作、国际货物运输与保险、报关实务以及进出口检验与检疫等课程确定为考证课程。为实行“以证代考”提供依据和条件。
2.2 职业资格证书的权威性及考试的公正、严肃性
目前国际贸易实务专业所涉及的证书基本都是全国统考,从考试组织安排到证书发放都比较正规,特别是一些必须持证上岗的证书,如报关员、报检员等,由于其在社会上的影响力而受到学生的热捧。
2.3 各高职院校要围绕考证建立满足实训和鉴定要求的设备和场地,要成立相应的外贸行业考证机构,如国际商务单证员考试中心、跟单员考试中心,货运代理员培训考试中心等
2.4 考核模式能否实行,政策是保证。要制定切实可行的政策,引导学生积极参加考证“以证代考”
“以证代考”增加了学生的费用支出,增大了考核的难度,学校对于学生参加职业资格考试应给予鼓励和政策支持。由于参加职业资格考试需要一定的费用支出,同时外贸行业内的职业资格证书本身的通过率比较低,因此,部分学生不愿意参加考证,如果学校没有严格的政策支持,仅靠学生自愿是很难推行“以证代考”考核模式的。因此学校必须根据专业需要确定相应的考核证书,并把证书的获得作为发放毕业证书的依据,把证书考核的合格率作为教师教学质量的评价依据,引导学生积极参加证书的考核,引导教师认真教学,从而提高高职院校的教学质量和学生的就业质量。
3 国贸实务专业“以证代考”实施举措
3.1 根据国贸实务专业所对应的职业资格认证体系已较为完备、职业资格证种类已经覆盖外贸行业的大部分岗位的现状,我们制定了岗、证、课三位一体的人才培养模式
按照国际商务单证员、报关员、报检员、跟单员、货代员、外贸业务员等外贸行业所具体从事的岗位进行分析,以岗位和职业资格要求为依据确定课程标准,课程设置从岗位职责的需求出发,以岗位任务为主线,围绕职业岗位组织职业资格证的考证,围绕职业资格证的考证开设专业课程,各课程教材直接采用考证教材,以实现“岗、证结合”、“证、课结合”。
3.2 根据岗、证、课相结合的人才培养模式,进行课程内容的调整
把学习内容与岗位实际要求相结合,突出职业专业能力的培养。主要目标是使学生能顺利通过报关员(或单证员、报检员、跟单员、货代员、外贸业务员)等的资格认证考试,目前我们已经开展与相关行业组织的进行合作开发,在课程设置、内容选取、考核方法等方面开展研究,推出教学与取证结合、以证代考的教学模式。
3.3 根据课程内容,进行教学课时的调整
考证的所需课程内容要在正常的教学课时中完成,防止重复授课考证的相关内容在正常教学课时中完成,在授课时间和考证的安排上,我们得到了学校教务处和教学办的支持和配合,首先我们将授课时间进行了调整,比如我们把单证制作放在二年级下学期开设,这正好和六月初的全国国际商务单证考试相吻合,和学校组织的期末考试时间仅相差一周,而三年级上学期开设的外贸跟单实务其跟单员的考试时间和学校正常期末考试想差一周半,这样教师和学生都不需要花费额外时间再补习上课。我们选择的证书全部都是国家统考,权威性比较高,因此在推行时得到学生的认可。另外象单证员、跟单员这些证书考试通过率全国是60%～70%,和学校正常期末考试通过率相近,这也是学生愿意接受的很重要的原因。我们学院是全国国际商务单证考试中心的考点和全国跟单员考试中心的考点和培训机构,因此培训与考试也为学生带来了便利。
近年来,作为荆州市唯一的国际商务单证员的培训点和考点,我院已相继举办了单证员的职业资格认证培训,并取得了较好的成绩。2007年—— 2010年学生的考试通过率远远超过全国各年的通过率,同时一直保持全省前茅。与此同时,从毕业生回访中了解到,国际贸易专业毕业生中从事外贸工作的学生在半年后已经能够独立做外贸业务,其中07级毕业生在目前有70%已成长为公司外贸业务骨干。充分说明了“以证代考”考核模式对于强化教学质量、培养合格人才、提高学生就业率起着重要的推动作用。
参考文献
[1] 陈罗湘,刘钢.高职教育“以证代考”考核模式探微[J]．职业教育研究,2008,4.
[2] 徐博龙.基于计算机应用水平考试的计算机应用基础教学经验探索.黑龙江科技信息,2009(28).
[3] 李家林.高职教育课程形成性考核探讨[J].职业技术教育,2006(28).
[4] 余向平.高职教育课程考核方式改革的基本思路[J].职业技术教育,2006(13).