摘 要：如何让课堂教学“活起来”、“飞起来”?可以从改变“搬运工”式教学方式,变为采用问题讨论教学法和作业追求创新,鼓励学生设计试题两方面入手。
　　关键词：教学改革； 问题讨论； 作业创新
　　
　　为适应新形势,我们的教学行为也必须随之转变,必须重建课堂教学的基础。那么,新课标教材的课堂应该是个什么样?如何解决课堂教学中的两个基本问题:学生会不会学习,学生能不能学会?如何让课堂教学“活起来”、“飞起来”?
　　首先,改变“搬运工”式教学方式,采用问题讨论教学法。
　　近几年来,很多教师都在探讨问题教学,但在实践中的效果都不甚理想。特别是那些流于形式的“启发式”和不分难易程度的“问答式”,在一定程度上制约着学生数学思维能力的发展,也淡化了数学教学中的创新因素。采用问题讨论教学,必须解决三个问题:如何设计问题;如何引导学生解决问题;如何评价学生的思维成果。在数学课堂教学中,问题是无时不有、无时不在,关键在于我们发现问题、设计解决问题的方法。教学中提倡多问几个“为什么”固然好,但不能凡事都问“为什么”。教师设计教学问题,要有针对性,即针对教材的重点、难点,以及能引发学生思考的内容。
　　为了丰富和提高学生的观察、操作、想象、交流能力,我们还要注重培养学生的动手能力,鼓励学生亲身去经历数学活动,大胆探索数学规律,教师决不能图方便越俎代庖。
　　如:在讲丰富的图形世界时,我让学生自己制作模型;在讲有理数的运算时,我提供实际背景,让学生自己归纳法则;在讲生活中的数据时,我让学生通过实验、查找资料、调查访问收集数据,从中尽可能地获得信息;在讲“可能性”这一章时,通过游戏让学生体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,知道事件发生的可能性是有大有小的,能对一些简单事件发生的可能性的大小给予定性或定量的分析。
　　其次,作业追求创新,鼓励学生设计试题。
　　在日常教学中,我们过于注重课堂教学要创新,但忽视了布置作业环节的创新教育。殊不知,评讲作业和习题也是课堂教学的重要环节。因此,为了使学生保持对作业的好奇心,乐于完成作业,我们试着搞作业创新设计,从而有效地将课堂教学内容延伸到课外。主要方法有:
　　(1)游戏式作业。例如:在各自的日历上,用一个矩形任意圈出2×3个数或3×2个数或3×3个数,把它们的和告诉同伴,由同伴求出这几个数。
　　(2)决策式作业:如果你有1万元作商业投资,现在有两种投资渠道:①电视机销售:每1台电视机的进货价是1000元,销售价是1200元;②电子手表销售:每个电子表的进货价是10元,销售价是13元。如果你是投资者,你会选择哪种投资渠道?请说出你的理由。
　　(3)调查式作业:豆豆星期日跟爸爸去银行,还带着一本小本子作记录,问问她在干什么?原来,叶老师布置了一道题,“假设向银行存款10000元,试计算5年后可得的利息金额。存款方式为:①5年定期,整存整取;②先存2年定期,到期后本息转存3年定期;③1年定期,每年到期后本息转存;④半年定期,每次到期后本息转存。以上哪种存款方式所得的利息最多?请到银行去了解各种定期存款(半年期的,一年期的,二年期的,三年期的,五年期的)的利率。试通过正确的计算说明所得结论。”
　　(5)故事式作业:马和骡子气喘吁吁地并驾前进,背上都驮着沉重的包袱。马抱怨自己背得太重了,边走边发牢骚,骡子说:“别沉不住气,嘴里说三道四的。要是从你背上转移一个包袱给我,我的就是你的二倍;要是从我背上挪一个包袱给你,你也不过背得同我一样多。”试问,马和骡子各背了几只包袱?
　　诸如此类的还有“推理式作业”“论文式作业”“活动报告式作业”“研究式作业”等等。
　　在学习完每一章节后,引导学生画出本章的知识结构图,归纳本章的知识点,并结合平时的作业、单元测验完成一份小结,记录“错题”并进行分析,并列出在学习本章时遇到的困难,以培养学生梳理知识、总结知识的能力。教师也可据此有针对性地给予辅导。
　　总之,没有学生参与的教学就不是成功的教学,没有学生独立的思考就没有真正的数学学习。我们相信,一个人严谨的治学态度,是可以在中学阶段培养起来的,而创新能力和科学精神的结合,则是一个人的最佳素质。新教材鼓励我们在数学课堂教学中大胆创新,如果教师在教学中不敢创新求活,何谈培养学生的创新精神;如果教师不敢革除旧教法、探究新教法,何谈培育学生的科学探究精神。