(江苏省江都中学 江苏 江都 225200)
　　
　　数学这门学科需要学生花大量精力投入才能掌握要领，然而其成效取得却并不总是与努力程度成正比。许多学生小学、初中数学学科成绩还不错，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。笔者对他们的学习状态进行了研究，发现造成数学成绩不好的主要原因有以下几个方面。
　　1．被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权，具体表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，没听到“门道”等方面。
　　2．学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。
　　3．不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
　　4．进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能，为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
　　进入高三一轮复习后，学生学习数学的压力越来越大，因此，对学生进行学习心理辅导是极为重要的。具体的做法如下：
　　1.学习兴趣培养的辅导。对于中学生来说，他们的学习在很大程度上要受兴趣和情绪的左右，因此，培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而提高其学习的效率。心理辅导的目标是让学生了解兴趣对学习的影响作用，了解自己的学习兴趣情况，培养对数学知识学习的兴趣。辅导方式可采用讲述故事与讨论，自我测查与团体活动等。
　　2．学习动机增强的辅导。学生的学习动机由成就动机、交往动机和求知欲所构成，增强学习动机就意味着树立正确的理想抱负、建立良好的人际环境和培养良好的学习兴趣。心理辅导目的就是为了让学生了解成就动机对学习的影响；了解自己的能力与抱负水平；了解树立恰当的抱负水平，激励学习动机。心理方式采用教师进述故事与学生讨论，学生角色扮演与自我测验。通过活动，学生明白了要保持适当、较强的成就动机，必须建立适当的抱负水平，即抱负水平必须比自己的一般水平要高一些，这样才能激发自己的潜能，取得成功感。高考一轮复习时要求自己达到某一个目标——过好书本知识点关，注重基础题，力争基础题不丢分。二轮复习时强调中等题的知识体系的建立，多进行题型总结。
　　3．端正学习态度的辅导。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是比较消极地接受学习。培养正确的学习态度，通过各种活动总结出消极、被动、依赖、马虎的学习态度都不利于学习效率的提高；只有积极、主动、独立、认真的学习态度才能使学习高效而深入。
　　4．良好学习习惯的养成辅导。学习习惯有好坏之分：好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果，而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会防碍学习的效果。心理辅导目的：①了解学习习惯对学习效果的不同影响。②了解自己的学习习惯并进行自我分析。③掌握改进不良学习行为的方法，养成好的学习习惯。辅导方式上采用剧情表演与分析、自我测查、团体活动等。特别就“如何改正自己不良的学习习惯，如何养成良好的学习习惯？”这一问题，教师可将学生分成几个小组，要求每个小组对此进行讨论。小组讨论完后，每个小组派出一名代表将小组意见在班上发表，最后由教师归纳总结，并布置每个学生一周内写出改进自己学习习惯的具体措施和计划，通过活动使学生认识什么是良好的学习习惯，什么是不良的学习习惯，学习习惯与学习效果有什么关系，自己的学习习惯有什么优点和不足，如何改进自己的学习习惯等。在这些问题上学生有了正确认识，能够为改进自己的学习习惯打下了一个良好的基础。严格要求学生，让学生按改进自己学习习惯的计划长期坚持训练，就会逐渐养成良好的学习习惯。
　　5．学习方法指导的辅导。长期以来，人们一直假定学习能力反映了一个人智力的一般水平。一个人越聪明，获得新知识越快，掌握越牢固。但是，最近的心理学研究表明：有效的学习并非取决于天生的学习能力，而是主要取决于一系列必要的学习方法和技能。如果教师对于学习不好的学生不给予学习方法和技艺的指导，他们学习效率就很难得到提高。那些缺乏有效学习方法的差生，不断犯错误，不断受到挫折和批评，因此很可能丧失信心，对所有的学习活动畏惧或焦虑不安。一些优秀学生虽然通过自己的摸索，掌握了某些有效的学习方法，但他们仍然没有充分有效地使用自己的大脑。更多的学生由于没有掌握充分可靠的学习方法，给自学和以后的终身学习带来了阻碍。因此在学校中系统教授学生学习方法是非常必要的。
　　心理辅导目标是：①让学生掌握有效的预习、听课和复习方法；②让学生了解自己所使用的学习方法及其主要特点，即学习风格；③指导学生改进自己的学习方法。辅导方式采用心理评估、讲授法、讨论法。教学步骤：①教师发给每个学生一份“学习方法诊断表”，让学生自己填写。填写完后，教师指导学生自己评分，帮助学生了解自己的学习方法是否科学和有效。②采用配对讨论法，讨论如何提高预习效果；讨论“怎样听好一堂课”；全班同学共同讨论“怎样使复习的效果更加有效”。③教师讲授法指导学生如何有效地利用学校教学或学习资源；指导学生如何有效地阅读；指导学生掌握有效记忆的方法。
　　经过一段时间的心理指导，学生的学习心理品质有了大大的改善。经调查显示，发现有明确学习动机的学习为85%；有学习兴趣的为93%；学习态度端正的为95%；有良好学习习惯、学习方法的为75%。整个集体形成好学、好问、互相帮助、互相竞争的学习风气，学生成绩得到长足进步。良好学习品质的形成为学生今后的终身学习打下了坚实的基础。