作文教学必须走“生活——作文”的道路，这是解决“言之有物”，写好作文的正路，也是必由之路。
　　一、进行生活材料的积累
　　 社会是生活的大舞台，更是作文取之不尽的源泉。大千世界，有写不尽的人、事、物、景。观察是作文的基础，只有观察得细致，才能写得具体。观察能力的培养方法是多种多样的。许多学者提出观察要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。
　　捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来，这样，得到的知识才牢固”。可见，观察是学生作文的基础，也是作文内容具体生动、真情实感的前提。教师应有目的地开展一些少儿喜闻乐见的社会活动，指导他们从多个角度观察、认识社会，从而增强审视力、分析力。
　　普列汉诺夫在《没有地址的信》里提到，“人类的文艺创作活动是从游戏开始的”。为此，我有意识地开展一些有意义的活动，如有计划地设计游戏、编小品、外出参观、打扫公共场所等。学生亲自参加的实践活动，谈起来往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经验和感受自然兴趣盎然。因而写出的文章比较有条理，语言比较活泼，具有一定的生活气息。
　　指导学生习作要特别注意积累。而积累的关键是记录，要指导学生选择适合自己的方式分门别类的进行记录。既便于记录，又便于查找、比较和选择。猴子掰玉米的悲哀就在于没有成功的积累。无论是学生自己的生活实践活动，还是对客观存在的见闻，都要随时记录下来。要把对活动和见闻的心理感受、感想也一并记录下来。要做好记录就要每天坚持写日记，把收集到的素材用日记记录下来，从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中积累了素材。写作时也就得心应手了。
　　二、进行语言材料的积累
　　1.从读书、生活中积累，厚积薄发。阅读包括课内外阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。让学生从课外读物中寻找“下锅”的“米”。
　　2.创设机会，使学生善于说话。在教育教学过程中教师应营造宽松的氛围，使学生意识到主体的地位，畅所欲言。遇到梗塞时，及时地点拨，又使学生轻易尝到成功的喜悦。
　　3.提出要求，让学生建立语言仓库。学生可以在阅读的过程中，积累词语，积累句式，积累片断，养成边阅读边摘录好词、好句的习惯。
　　三、进行写作技巧的积累
　　 1.仿写训练法。仿写是指模仿范文而写作，它好比写字贴一样，是作文入门的有效捷径。
　　2.框架勾勒法。框架勾勒法类似于提纲法，即在下笔之前，从整体上把握住文章的结构命脉。明确各自然段、各部分的基本内容，考虑开头与结尾的层次关系，安排段落的过渡。
　　3.中心词扩散法。文章是由词构建出的艺术品。但作文并非是几个词的简单堆砌，它涉及词、句式的组合、衔接，过渡的方式、语义的理解。如此种种，学生会觉得一筹莫展。如果能换一个角度，让学生先拟出中心段的几个关键词，再由此加以补充、完善。不仅加深了学生对于作文构成的理解、减轻了写作难度，而且极大地调动了他们的思维积极性。
　　4.线索法。线索法即围绕一条路线进行阐述。在确定好线索的前提下，教师渗透进精心设计的“导”，学生弥补些各抒己见的“议”，此时文章有血有肉，这时再动笔便得心应手、游刃有余了。
　　作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。学生会写、乐写、善写的大好形式就会指日可待。
　　作者单位：山西大同市北岳中学小学部